第6章 管理过程与案例(6)

开学前几天，校长办公室里，中学的学校干部正在讨论新学期工作计划。经过逐一议论，大家对教育教学、教务总务等部分计划都有比较一致的意见，想不到对计划草案中这么一段话却引起一场热烈争论，思想一时统一不起来。

计划草案中说：“本学期要进一步重视教育科学研究，使全体教师更自觉地掌握教育规律，要以教育科研带动教育实践，促进教育质量进一步地提高。学校要充实和加强教育科研室的力量，有条件的组室可成立教育科研小组，动员人人搞教育科研。拟在适当时间召开我校首届教育科学研讨会。”

王校长在念完这段计划内容后，解释说：“我们学校的教育质量不是很高，这是大家知道的，造成教育质量不高的原因是多方面的，比如生源差，教学条件也不太好等。但我觉得，其中还有一个很重要的原因，就是不少老师，恐怕包括我们自己在内，对教育规律认识不深刻，没能自觉地按照教育规律办教育。因此，我与科研室的徐老师和小金研究后，觉得这学期要强调一下教育科学研究的工作，并想采取两个措施。第一，本学期教师的学期工作小结改为撰写含有科研性质的总结或论文；第二，在学期结束前后召开一次教育科研交流汇报会，评几个奖，推动推动。大家看看，这部分计划内容是否可行？”

沉默了一会儿，教导主任张祖耀第一个发言：“向科研要质量，这当然是正确的，但这只是方向。动员大家都搞科研，很可能分散大家的教学精力，我们的学生基础差，非得靠教师盯头盯脚，大家都钻到科研里，一放松这批学生，我担心教学质量会下降……”

“照你说，教育科研反而会影响教学质量？”科研室负责人徐老师插问了一句。

“我与张老师有同感”，刘副校长说，“前学期搞职称评定，中高级教师都有科研能力的条件要求。所以上学期有些老师就开始搞‘科研’了，其实还不是想发表一、两篇文章，等下次评职称时有‘成果’，显示自己科研的能力，结果怎么样呢？最明显的是龚老师（英语老师），他治学一直很严谨，由于学生英语基础较差，他不仅认真备课上课，而且对学生采取‘盯人战术’，每天要找学生面批作业或进行个别辅导，高二（3)班的外语成绩总算稳中有升。上学期，他为了搞篇文章，经常在图书馆里翻资料，写札记，除了上课，很少关心学生学习，面批和个别辅导几乎没有了。结果上学期这个班级的英语成绩硬是跌了下来。何况中学不同于大学，大学有科研任务。我看搞教育科研还是做一般号召。至于两条措施，我想还是要看条件，抓好各年级的教学质量是最实在的。”

对副校长的发言，徐老师争辩说：“讲到龚老师，我倒要说几句，他的教学态度一直很踏实，他过去能这样抓学生，很不简单，而在评职称时，据说就是没有发表文章，就认为他缺乏科研能力而没能评上高级教师。事后他曾跟我讲起：‘我就吃亏在这里’。有什么办法呢？评职称也是一根指挥棒，也有导向作用。搞教育科研有什么错呢？况且龚老师研究的是‘学生外语学习中的心理障碍与矫治’这个课题，目的还不是为了搞好外语教学，怎能简单地认为就是为了搞篇文章呢？”

接着，与会的其他老师都先后发表自己意见，对上述问题褒贬不一。

最后，王校长谈了自己的看法：“搞教育科研，认识教育规律，对全面搞好教育质量肯定有巨大作用。徐老师的想法（指评职称条件之一）不是没有道理，我们作领导的也应该为老师利益着想，为他们创造一些条件。当然，张老师和刘校长讲的也是实在的，担心也是有道理的，这种争论是有意义的。那么，这部分计划内容要不要修改呢？请大家再仔细想想，过两天我们再专门讨论一次。下面我们研究学校创收工作的计划吧……”

于是，会议开始讨论学校创收工作，教科研方面工作计划问题暂时被搁了下来。

（余天华）

二十、入学第一天

一个学校要有自己的特色，向学生深入地进行思想品德教育必须有自己的传统教育活动，从而给学生留下终生难忘的印象。我校一年一度的“9月1日”这一天的系列教育活动，就起到了这样的作用。

(一)生动形象的入学教育

每年的9月1日清晨，我们都要精心安排，迎接一年级新生入学。校园里地面洁净，彩旗飞舞，校门口张挂着“祝贺你成为北京第一实验小学的学生”、“欢迎你，亲爱的小伙伴”等标语，高年级的大哥哥大姐姐面带笑容，肃立在校门两旁，每来一位小朋友，他们就主动向前，给他们佩戴上小红花，将他们领入教室。上课的铃声响了，老师说明：“这是你们第一次听到上课的铃声，铃声就是命令，铃声指挥我们一天的行动。”然后说：“我们的第一课是参观校园，熟悉环境。”刚入学的孩子很想知道学校什么样，学校有些什么好玩的东西。我们应利用这些心理特点，让他们初步喜欢上这个学校。当走到花坛前，各样鲜花芬芳四溢，引起学生极大兴趣。老师说这是工人叔叔阿姨辛勤培育的结果，供师生欣赏，你喜欢吗？走到葡萄架下，一串串晶莹透紫的葡萄十分惹人喜爱。再看绿中透黄的柿子压弯了树枝，伸手可得。这时，老师告诉他们大哥哥、大姐姐怎么爱护果树，怎么浇水，除虫，没任何人动成熟的柿子，很多学生甚至把掉在地上的落果主动交给老师。老师要求一年级小同学也像大哥哥大姐姐一样，孩子们频频点头。走到整容镜前，老师说明它有什么作用，特别强调它已经有40多年了的历史，比你们爸爸妈妈岁数都大，还这么完好你们说这是什么原因呢？就这样，老师把学校的好传统、优良的校风很自然地传递给孩子们，激发了孩子们对学校的热爱，对新生活的向往。这样的课程生动又形象，给刚入学的小同学留下难忘的印象。

（二）别开生面的开学典礼

开学典礼是对学生进行教育的极好时机。同学们升入新的年级，接触新的老师，所以开学典礼的首要课程就是各年级向校长报告出席情况，表示他们在新学期的决心。校长接受报告后，要用简而明的语言指出新学期的希望与要求。如对一年级同学说：“祝贺你们成为北京第一实验小学的学生，希望你们向大哥哥大姐姐学习，尊敬老师，遵守纪律，认真学习，全面成长。”对二年级同学说：“你们长了一岁，升了一级，要更加严格要求自己，学习大哥哥大姐姐，爱护一年级小弟弟小妹妹，在新的学期争取更大的进步。”……对六年级同学说：“新学年是你们小学生活的最后一年，要珍惜一分一秒的时间，顽强而刻苦地学习，争取以优秀的成绩做合格的小学毕业生，为母校争光。”这样做方式新颖，要求很有针对性，比校长做个报告要适合学生的年龄特点，给学生的印象深刻。

开学典礼上，校长还要介绍老师，并宣布每个班的班主任。话音刚落，一群天真活泼的少先队员手持大红花跑上前来，给老师戴花。这时场上气氛活跃，掌声热烈。各班代表把自己的班主任接回去，掌声此起彼伏，这是一次极为深刻而生动的尊师教育。此后还要表彰为校争光、全面发展的优秀同学，把他们的事迹以小故事的方式进行介绍，由校长颁发荣誉证书。整个开学典礼，全校师生处于兴奋和激动的气氛之中。这样的开学典礼，给学生留下终生难忘的印象。

（三）庄重、严肃地交接桌椅

每年9月1日开学典礼之后，各班同学兴奋而愉快地回到教室，这时老师郑重宣布：“桌椅交接仪式”现在开始。这时，各班教室走进一位上一届的同学，他首先向小弟弟小妹妹们祝贺新学期，然后叙述班上有多少套桌椅，我们是怎么爱护的，现在完整无损地交给你们，希望你们倍加爱护。接着本班的同学代表发言，表示决心，整个教室气氛严肃。最后教师简短小结，谈到不仅要爱护桌椅，还要爱护书本，爱护学校的一草一木，因为学校的一切设备和环境都是为了我们全面成长服务的。同学们默默点头，表示深深地记在心里。

俗话说：“一年之计在于春”，“一日之计在于晨”。我校每学年的9月1日都是对学生进行良好教育的开端，为新学期的教育教学工作打下好的基础。

（田玉坦）

二十一、校长必须坚守主阵地

一个学生每天在校生活8个小时，每天至少上6节课。尤其在目前仍以班级授课制为主的情况下，中学14门学科教学任务基本上要在课堂中完成。客观形势决定了课堂教学在学校教育中主阵地的地位。

如果说“校长是一个学校的灵魂”（陶行知语），那么看一个校长主要应看校长的办学思想在全体教师课堂教学中的体现。教育现代化需要教师专业化和教学科学化来保证。我校提出一个专业化好教师的职责有这样4条：①教好一门课；②当好一个班的班主任；③开设一门选修课、带好一个课外小组或指导一项课外活动；④投身教学改革，参加教育科研，并取得成效。

好教师不仅要做经师，更要做人师。他（她）应该是人类灵魂的工程师、历史文化的传播者、人际关系的艺术家、学生心理的保健医、未来事业的引路人。但最基本的也是首要的一条：教好课，占领课堂阵地。为此，我认为科学化的教学必须坚持正确的教学思想，举其要点如下：

1.热爱学生，从严治教；面向全体，教书育人。爱是教育的出发点，严是实施教育目标的必经路，爱与严是辩证的统一。没有爱就谈不上教育，少了严就达不到目的。面向全体，学生，对学生全面负责是“有教无类”传统在现代的发展。教学永远具有教育性，寓德育于各科教学之中，于每一节课堂教学之中，是不以人的意志为转移的客观法则。不含有德育因素的教学是不存在的，只有正误、强弱、鲜明含蓄、自觉自发之分而已。

2.尊重学生、发展个性；鼓励超常，培育英才。个性的自由、全面、和谐、健康发展才是真正的马克思主义。“我们的教育目标不是培养聪明的猴子、只会学舌的鹦鹉及随风使舵的两面人，而是要培养会勇敢地独立思考的人。”（乌申斯基）课堂教学不能由教师“承包”学生的学习，而应是学生独立思考的自由天地，发展个性的广大空间。学校应该成为独立思考的王国、发挥个性特长的沃土。“无个性即无人才”已成为国际教改的潮流。一个人可能没有伶俐的脑袋瓜，但可能有一双金子般的手，他们同样是人才！教师在课堂上还要善于发现出类拔萃的苗子，鼓励冒尖，允许发表不同意见，不想让学生超过自己的教师不是好教师。

3．课堂教学应着眼“综合学力”的培养。“综合学力”（包括基础学力、分析解决问题能力、创造性能力）是由个性心理因素、人际关系因素、身心健康因素、策略方法因素、共同作用于核心的智力因素（共五大因素）构成的，因此课堂上也要智力非智力一起抓，两手都要硬。宣传并实施IN结合论：A=f(I·N)，即学习的成功(A)与智力(I)和非智力(N)的乘积成正函数关系。那种认为学习成绩与智商成正比的观念其实是一种误解。

4.课堂教学不仅要传授学科知识，培养专业能力，而且要训练思维，教会学习，四者并重。能力往往比知识更重要，这一点说起来容易做起来难。能力中思维是核心，既要训练常规的形象思维、逻辑思维、辩证思维、现代科学思维，又要重视非常规的直觉（猜想）思维、灵感（顿悟）思维、发散（求异）思维、逆向（反证）思维、立体（多向）思维等能力的培养。强调教学等于教会学生学会学习，为他们日后一辈子继续接受终身教育打下基础，现在就把学习的主动权交给他们，让他们永远不当“学盲”，而做学习的主人。

5．失败教育只会使教育失败，只有成功教育才能使教育成功。我们总让学生作业完不成、难题不会做、提问答不出，考试不及格，动辄让他们受训挨批，最后升学名落孙山，他们怎么会有学习的积极性？对学生教师不单要求课堂吸收率，而且要让他们有成功感，才能激励他们发愤攻读。给学生树立这样一个信心：天生我辈必有才，天生我材必有用。自信是成功的第一要诀，这里就有一个教学上的“0.5艺术”：成才动力等于目标期待值实现概率。期待值太高，实现概率太小，没动力；期待值太低，实现概率太大，也没动力。要掌握“跳一跳、够得着”的火候，才会给学生以动力、信心和成功。

6.课堂教学要接受SIC理论的指导，它本身就是一个信息输入输出反馈可调控系统。学生是主体，教材是主线，教师是其间的媒体，要充分发挥主导作用。放弃主导是错误的，但包办代替同样是不对的，而后者是我们的通病。课堂教学有3个结构：教材的知识结构、学生的认知结构、教师的教学结构。教学的科学性、艺术性就在于教学结构的设计，以此将前二者巧妙地有机地联系起来，促进其结合，并将书本上的知识转化为学生的能力。

7.教师在课堂教学中要自觉地渗透美育。要挖掘学科中的美学因素，发挥知识本身的魅力，培养学生的审美情操，使学生成为一个审美的人。为此教师本人每一节课都要体现“精、气、神”3个大字——精力充沛、气势旺盛、神采飞扬。一上课，“除了学生四大皆空”，力争每一节课都让学生享受到热烈沸腾、多彩多姿的精神生活。如果学生上课如坐针毡，听讲味同嚼蜡，那还有什么学习的乐趣可言？