教育心理学家认为，不同年龄的孩子阅读兴趣有所差异。3岁以前的孩子通常喜欢阅读色彩艳丽、形象逼真物品的图画书；3～6岁的孩子喜欢阅读童话、幻想故事以及有关日常生活行为的图画书；7～10岁的孩子喜欢阅读有一定情节的神话、童话及富有挑战性的图书；10～13岁的孩子喜欢阅读富有幻想、探险、神秘色彩的图书；14～16岁孩子喜欢阅读有关思维、发明、论证、推理及人物传记类的图书。
孩子应该采用不同的阅读方法阅读不同类的图书。常用的阅读方法有两种，即精读和略读。它们都是最基本的阅读方法。
精读比较注重理解与领会，要求孩子善于分析相关内容。在精读的过程中，父母可以让孩子大声朗读，而且要求孩子不可少读一个字，不可多读一个字，不可错读一个字，也不可颠倒字词的次序。这对培养孩子的阅读兴趣是一个很好的训练。父母也要适时表示对孩子朗读的欣赏，鼓励孩子多多朗读。略读比较注重快速地抓住文章的主要内容和某些关键部分。
孩子学习时应该运用精读的方法，反复体会文章的思想内容，其他的书可以采用略读的方法，目的是扩大孩子的知识面。
叶圣陶先生说过，“读书时要先看前言”，这是需要孩子养成的一个习惯。因为前言常常是全书的内容提要之类的内容。孩子先看阅读前言，首先对全书有一个全面的认识，阅读正文内容时就不至茫无头绪了。
父母可以为孩子挑选一些古文或古诗词，让孩子背诵。当然，对于孩子来说，这些书最好是有注释的、比较通俗易懂的。如果孩子能够多背诵一些古诗词，对以后的成长会有很大的帮助。固然，由于孩子掌握的知识较少和拥有的经验不多，理解古诗词来有很大困难，很多时候即使能倒背如流也未必理解其中的含义，但随着年龄的增长和阅历的增加，孩子会慢慢地理解的。
孩子在阅读时想到了什么，不妨随时提笔记下来，这就是读书笔记。想的时候往往比较杂乱，比较浮泛；记笔记的时候条理性就很强了。因此，记读书笔记是督促自己认真阅读的一个好办法。
孩子读书是不知道记笔记的，父母应该让孩子学会读书记笔记，因为记笔记不仅能够增强孩子对内容的理解，还能够强化孩子的记忆。
麻省理工学院教授林家翘先生在上大学时就非常重视记读书笔记，整理读书笔记。他不仅每天晚上整理一遍读书笔记，并经过自己的思考写出摘要；而且每月月底还要把当月的笔记再进行一次专门的整理，将所学的内容重新梳理一遍，整理成一个阶段的学习成果。在期末复习时，他只要认真阅读自己已经整理好的笔记，一边阅读一边思考，就能轻轻松松地在考试中取得优异的成绩。由此可见，边阅读边做笔记是一种有效的阅读方法，整理读书笔记还能够提高学习效率。
边阅读边记笔记可以延长集中精力的时间，同时可以促进思维，增强记忆。因此，父母要培养孩子边阅读边记笔记的习惯。父母可以让孩子用特殊标记把自己特别感兴趣的词句标注出来；可以让孩子有选择地摘抄自己感兴趣的名言警句、成语典故等；还可以摘录书本的梗概提纲、简短书评乃至心得体会，甚至在书本的空白处加上自己的批注。例如，“精彩的描述！”“这句话一语中的！”“这个词语用得很传神！”“这里让人非常费解。”
父母要让孩子整理自己的笔记，让孩子把作者的姓名、书名或篇名记清楚，以便日后查找。
教育专家对父母的忠告
父母在为孩子选择图书时，应该遵循循序渐进的原则，考虑到所选的图书要适合孩子的年龄特点。父母不能只看到图书的装帧华丽，而不考虑图书的内容质量。
鼓励孩子多积累信息
家教案例
大文豪托尔斯泰小时父母就双双离他而去，他成了一个孤儿。幸运的是，他的一个远房亲戚收留了他，才使他的生活得到了安定。
托尔斯泰上学时非常刻苦，博览群书。在一次文学课上，老师问同学们：“谁阅读过莎士比亚的剧本？”同学们听了老师的提问都面面相觑。这时，托尔斯泰站起来说：“老师，我读过。”同学们都非常吃惊地将目光投向了托尔斯泰。
老师对托尔斯泰的回答非常满意，鼓励托尔斯泰说：“你能把剧本主要内容讲述一下吗？”托尔斯泰信心十足地说：“能！”接着，他大声背诵了莎士比亚剧本中的精彩段落。当他背完时，教室里鸦雀无声，同学和老师都惊呆了。
自此以后，老师不断鼓励托尔斯泰在文学道路上发展。托尔斯泰树立了人生的目标，更加刻苦学习，不断积累写作素材，终于创作出了《战争与和平》、《安娜.卡列宁娜》等一系列世界名著，成为世界上最伟大的文学巨匠之一。
有人问托尔斯泰：“你能成为伟大的作家，是不是因为你有文学天赋？”托尔斯泰说：“文学天赋是不可否认的。但孩子的天赋要尽早被发现，尔后才能树立目标，为之奋斗，也才能取得成功。”
我们常看到这样一种现象：老师布置了一道作文题，孩子回到家苦思冥想，抓耳挠腮，半天也写不出一个字来。写作文成了使孩子感到痛苦的事情，而父母也常常是急得手足无措。造成这种现象的原因是多方面的，但其中关键的就是缺乏习作素材。
因此，父母要帮助孩子解决写作文难的问题，就要丰富孩子的习作素材。
父母要让孩子博览群书。有一句名言说：“书籍是人类进步的阶梯！”莎士比亚也曾形象地比喻说：“生活里没有了书籍，就好像地球失去了阳光；智慧里没有了书籍，就好像小鸟失去了翅膀。”可见，书籍对于人们是多么的重要。
现在的父母都非常重视子女的教育，但父母引导孩子读书，不能仅仅随便挑几本书，扔给孩子让他去阅读。父母要引导孩子阅读，至少要做到以下几方面的工作。
（1）帮助孩子选择可读的书
帮孩子选择图书不仅要注意图书自身的价值，还要兼顾到孩子的认知水平。
（2）教给孩子读书的方法
父母让孩子学会读书，可以选择一些书与孩子一起读。孩子通过阅读，积累了大量的景物描写、人物刻画、事迹叙述，这些都可以成为孩子写作文时的素材。不仅如此，读好书对提高孩子的习作技巧，丰富孩子的词汇也大有帮助。
（3）引导孩子看电视
电视已经得到了普及。它在带给人们娱乐的同时也能直到一定的教育作用。它能丰富孩子的习作素材，激发孩子的学习兴趣。父母消极地控制孩子看电视并不恰当。父母应该引导孩子多看健康的电视节目，比如，一些有意义的纪录片、历史剧、人物介绍、动画、喜剧，还有些体育、文化、科学节目等。
父母要引导孩子观看电视中有特点的东西，如山峰、树木、花朵等。看完一个节目后，父母可以让孩子写写内容提要，然后再与电视报上的介绍对比，发现自己的不足。当孩子对节目特别感兴趣时，父母还可引导孩子写写观后感。这些都能起到提高孩子的写作能力，丰富孩子的习作素材的作用。
（4）多与孩子交流
父母带着孩子感受生活、参加活动，指导孩子读书、看电视，虽然能够为孩子增加一些习作素材，但这也存在局限性。如果父母能把自己平时的所见、所闻与所感，常常与孩子聊天交流，也能不断丰富孩子的习作素材。因为许多事情都是孩子无法直接经历与体验的，父母要通过这种方式，让孩子间接地来感受更多的事情，积累间接经验。
教育专家对父母的忠告
父母要引导孩子在平时注意观察身边的事物，留意偶然发生的事情。孩子就会在不知不觉地体验生活的过程中，积累起来大量的创作素材。
激发孩子的创作欲望
家教案例
著名文学家和教育家叶圣陶先生，有三个孩子。老大叫至善，老二叫至美，最小的叫至诚，都小有名气。叶圣陶对孩子的写作训练，对父母不无启发意义。
吃罢晚饭，叶圣陶戴上老花镜，坐下来开始给孩子改作文。至善、至美和至诚兄妹三人，分别站在桌子的一边，眼睛盯住父亲手里的笔杆儿。他们你一句，我一句，互相指责、争辩。叶圣陶并不加以制止。
叶圣陶给孩子改作文，不像老师那样只在作文上画画改改，而是边看边问：这儿多了些什么？那儿少了些什么？能不能换一个比较恰当的词语表达？把句式改变一下，是不是好些？……
遇到他不明白的地方，还要问孩子：原来是怎样想的？究竟想清楚了没有？为什么表达不出来？怎样才能把要说的意思说明白？有时候，叶圣陶指出了他们可笑的谬误，他们就会情不自禁地笑起来。每改完一段，叶圣陶就会朗读一遍，看语气是否顺当，孩子们也跟着父亲默读。
在叶圣陶的循循善诱下，孩子们的习作渐渐地有了很大的提高。他们兄妹三人在很小的时候，写的作文就得到了朱自清、宋云彬的好评。出版社还出版了他们的习作《花尊》和《三叶》，朱自清和宋云彬分别为两本集子写了序。
父母要训练孩子的表达能力。当孩子稍大时，父母应当要求孩子尽量说出完整的句子，不要任其总是说孩子话，比如，把狗说成“狗狗”，把杯子说成“杯杯”。
在孩子小的时候，掌握的词汇少，只能用一些简单的字或象声词来表达想法。随着孩子年龄变大，父母要不断地教更多的词汇和正确的表达。父母平时与孩子说话时速度不要太快，发音用词要尽量做到准确规范，因为父母的语言会对孩子产生潜移默化的作用。如果父母说话经常颠三倒四，词不达意，孩子的语言表达也就不会好的。
语言环境对孩子学习语言有着最直接最重要的影响。父母要经常给孩子朗读孩子读物，常常讲故事。然后，父母让孩子复述，可以丰富孩子的词汇量和锻炼孩子的表达能力。孩子的语言表达清楚准确，写作就有了良好的基础。
父母只要让低年级学生把想说的意思写下来，就可以写一篇不错的作文。父母提高高年级学生的写作水平，主要在两个方面努力：一是让孩子多读与其水平相适应的课外书籍，熟能生巧，看多了自然而然地会提高文字表达能力。二是常常带孩子走出家门，让其能有更多的实际感受，以增加写作题材。父母应该鼓励孩子写出真情实感，描写要生动而有特点，不要让孩子一味地模仿范文。
孩子初开始写作时往往是写一些自己的经验，然后才是写一些想象中的故事、诗歌等。孩子如果不能轻松地口述一件事，在试图写下它时往往也会发生困难。因此，父母有必要多与孩子交流，鼓励孩子复述已经听过的故事，讲述身边发生的有趣的事情。在父母有意识训练下，孩子会逐渐提高自己的口头表达能力，在写作时也会觉得有话可说，有东西可写。
在一所幼儿园里，一群小朋友们围着一位幼儿园老师，在听她讲一堂别开生面的作文课。
“小朋友们，老师今天教你们如何制作自己的图书。你们说，好不好？”老师面含微笑在征求小朋友们的意见。
“好！”小朋友们异口同声地回答道。由于略显激动，小朋友们的声音相当响亮。
“我们知道，一本书是由很多很多篇文章组成的，就像老师已经带领你们阅读的这本《格林童话》一样，”老师边说边将身旁的一本书拿出展示给小朋友们。
“《格林童话》是专为我们小朋友们写的一本书。它是由大量的故事组成的。我们今天也来编写一本这样的书。我上次布置了编写一篇故事的作业，你们带来了吗？”老师看到小朋友们期待的表情，知道小朋友们的兴趣正在渐渐被激发。
“带来了，”小朋友们一边说着，一边分别将自己准备好的故事文稿递交到了老师的手上。
“好了，我们将故事文稿依次叠放。我们知道，现在这儿有十几份故事文稿了。我们要想翻看到自己的文稿，就需要找好一会儿，很不方便。那么，我们有什么方法可以对此进行改善吗？”老师说着就将《格林童话》翻到了目录那一页，并且有意地展示给小朋友们。
“老师，我们是不是也可以制作一个目录？”一位小朋友受到了老师的启发。
“当然可以。首先，我们将依次放叠放的故事文稿，从第一页起开始补上页码。然后，我们将每个故事的题目誊写在目录上，同时将相应的页码也标在后面。这样，我们想翻看自己的故事时，只需要先在目录上查找到所在的页码，再翻到相应的页码，就可以很快地找到了。”老师边说边给小朋友们做演示。
“我们现在的故事文稿是由很多故事汇集而成的。我们自己当然知道这些故事是哪方面的，但是别人看到就不容易明白这份故事文稿的内容。那么，有什么办法可以解决吗？”老师又边说边将《格林童话》翻到了前言那一页。
“我们为了解决这个问题，就需要给这份故事文稿编写一个前言，用于简单介绍包含的内容。这样，才便于别人翻看我们的故事文稿。”老师说着将自己准备好的前言拿出放在了故事文稿的最上面。
接下来，老师用一个上面标有“我们的故事”的封面将故事文稿包起来，又用订书机从左侧加以装订。
“好了，这就是我们今天制作的图书。”老师和小朋友们一脸成功的喜悦。
“这本图书是我们共同编写的。从现在开始，我们平时勤于写作，就会逐渐写出很多很多文章。那时，我们每个人就都可以出自己的书了，”老师在结束时恰如其分地点出了本堂课的主旨。教育幸家对父母的怒告
父母让孩子写作构思时，要耐心启发，要让孩子自己谈想法，自己做适当提示。讨论时，父母要尊重孩子自己的意愿，不要以大人的构思习惯去束缚住孩子活跃的思维。哪怕你是一位作家，也不要这样做。
