希望书于孩子是个有魅力的世界，这是我自女儿在襁褓里就拥有着的美丽愿望。还在她懵懵懂懂、眼开眼闭的时候，便开始着意选购，从无字的画册到适于1~2岁、3~4岁等的系列儿童读物，很快，不知不觉中就有了一大堆。女儿也从抓到即撕变得逐渐能有所思地翻着，有时也能入迷地安静半天。几年下来，就有了爱看书的习惯。但我发现，孩子的看书是有所选择的，这种选择并不完全以家长的意向为标准。你想循序渐进、正规教育，她却全然不管那一套，只喜欢那些图片漂亮、内容好笑的，顾自大声笑个不停。
刚识几个字的女儿不愿意克服困难，看到书上生字太多，便觉索然无味，缠住我给她讲。为图方便，我便在床头夹放了本《365夜故事》，预备一日一篇地打发。结果不行，听过几十篇后，她便开始掌握主动，每次必得由她反复挑拣，定下篇章，然后让我一字不漏地朗读，不必有其他多余的话。并且，一日一篇是断不能交差的，总要有那么三四篇，方能勉强使她罢休。那些以小动物为主人公的故事最让她着迷，常常是瞪着探究的双眼，全神贯注地听着，似乎那些小猫、小狗、雪娃娃、大灰狼、懒惰熊都正向她走来，那表情生动极了。我也在这样轻松的朗读中，重温着少时曾下过功夫的普通话，心境变得年轻起来。久而久之，女儿已能一字不漏地背诵那些她特别偏爱的故事，每天在学校午休时给小朋友讲。那些充满童稚意味的故事，给了孩子很多的快乐，也使她在语言表达的能力上，有了很大长进。
如今孩子的学习，光是学校的课程已很可观，家长给孩子买书，只能是课余的内容，课余的形式了。我想，孩子的童年应该轻松些、快乐些，看书一定应是件乐事，否则如何能培养兴趣、增强求知的愿望呢？所谓潜移默化、启迪心智往往是在不知不觉中自然而然产生的，强制的办法会使孩子产生逆反。比较起来，我更愿意听孩子欢乐的，难以抑制的笑声，听她一遍遍有声有色、大笑着描述那不自量力的、想吃大象的小老鼠：“……过了很久很久，小老鼠终于醒过来了，头也摔破了，脚也擦伤了，身上黏乎乎的，原来，那是大象的鼻涕……”
偶尔，看女儿捧着《安徒生童话》，捧着新近得到的让她忘记一切的《彩图世界名著100集》，也会突然有个怪念头出来：倘她将来也只有一双看书空灵看人迷濛的眼睛，那可如何是好？书能给人智慧，给人力量，有时也会使人迷茫，这大概就是一般所说的书呆子吧。书呆子有其可爱的地方，但却难以成为强者，这是有碍日后在社会中自立的。所以我想，书于孩子除了童话、幽默，还应有其他许多的东西。上海性教育研究会出过一本小书，尝试对孩子进行性教育，书名叫做《我从哪里来》，一本简洁明了的连环画，我给女儿看了。她翻看一遍，似懂非懂，但至少明白了孩子不是拣来的，也不是天上掉下来的，于是大张旗鼓地对别人宣传这个知识。我想，如她永远地对科学知识有这样的坦诚，不正是我所希望的么？
