这句话很有哲学意味，郑文冷笑道，理性思维固然珍贵，然而思维是建立在记忆的基础上的，如果人类失去了记忆力，再聪明的人也无法掌握任何一门知识。看来这个系统的创建者很喜欢这些抽象的哲理。
当然，郑文原本就拥有这一套思维方法，但是他重生的身体没有这个属性。他可以在脑海中进行严谨的推导，但是他一旦把推导的结论挪道现实，这些思考的成功就像断线的风筝一样，消失得无影无踪。
他必须借助这些思维方法才能提高学习效率！
很自然，这些思维方法也并不是直接生效，他们是通过提供额外的学习点数来实现作用的。
初级归纳思维：单位时间内，当知识点的数量超过2个时，且其关联度至少为1时，获取其中某个知识点的消耗降至0。
初级演绎思维：单位时间内，当某个知识点为其他两个知识点的关联知识点时，获取其的消耗降至0点。
初级记忆能力：单位时间内，额外获取一个知识点。
看来，这些所谓的思维方法就是“学霸系统”的工具，郑文需要利用这些工具来获得新的知识，然后把他们卖出去，不断循环实现升级。
这几个技能中，到底该选择哪一个呢？
等等，“关联知识点”是什么？
系统很快告诉了他答案，原来知识点并不是孤立的，以数学为例，“集合”和“元素”就不是独立的概念，“集合”是“固定的元素组成的整体”，元素则是“独一无二的事物”。这两个概念之间就存在联系，这个联系也是一个知识点，被称为“属于”。
“属于”这个概念，就是两者的关联的概念。
抽象来看，把一部分知识点可以看做数学中的点，关联的知识点就可以看成点之间的连线。当然，关联的知识点本身也可能存在关联，因此我们又可以衍生出更多的概念。
这样的联系构成了一张知识网络，而学习就是一个掌握它的过程。而掌握了合适的思维方法，就相当于走了捷径。这就体现在学习点数的加成上面。
以上的三个方法，选择哪个呢？
归纳能力可以额外学习同一层次的知识，而演绎能力能掌握知识之间的关系，至于记忆能力，则只能简单地额外记忆一个知识点。看起来，记忆能力似乎是最无用的。
然而，郑文却不这么想。
这就好比蒸包子，如果一个人要蒸上百个包子，那么他就需要一个大蒸笼，然而如果他只蒸几个包子，大蒸笼就显得没必要。
同样的，如果郑文要掌握多个知识点，那么归纳和演绎一定更有用，然而现在是高一，他只需要掌握相对少量的知识点，这两个技能就显得多余。
想到这里，郑文毫不犹豫地选择了“初级记忆能力”。
随着一阵悦耳的音乐声响起，郑文获得了新的能力。现在，他的学习点数是2点，然而每堂课，他可以多记忆一个知识点。这对积累“智慧点”来说非常有利。
升级完成后，郑文抓紧时间回家。在他的映像中，父母是非常保守的人。他们不会允许自己不按时回家的。
然而，当他离家还有一个路口时，他停住了脚步——他看到街角那栋熟悉的建筑。
那是一栋东方风格的老房子，房子的屋顶铺满了瓦片，木制的屋檐上刷上了红色的油漆。一张蜘蛛网悬挂在房梁上，似乎很久没人来过。
然而，屋子的门匾上却用中文和英文写着同样的名字：“欧拉咖啡厅”。
啊，我竟然回来了。
看到这栋建筑的时候，郑文的内心涌起一阵波澜。这座咖啡厅贯穿了他的童年，他小的时候，咖啡厅里经常举行文学沙龙，他经常逃学前来偷听大人们的对话。在耳渲目染之下，郑文构建起了自己独特的世界观，这间咖啡厅可以说是他的启蒙殿堂。
然而，当他长大后，这间咖啡厅彻底消失了。老房子被夷为平地，盖上了崭新的混凝土高楼，高楼的底层同样有着不少咖啡厅，它们装饰典雅，也非常热闹，然而再也没有人在里面讨论文学了。
他按时回到家中，当家门打开的一瞬间，他愣住了，想不到几十年过后，他再次看到了自己的父亲。
父亲没有注意到郑文的惊诧，他只是冷淡地说：“进来吧，孩子，晚餐刚准备好。”
就这样，数十年过后，郑文再次开始了年幼时的家庭生活。
餐桌上，母亲总是微笑着嘘寒问暖，而父亲却一言不发。这也难怪，父亲曾经是一名军人，退伍后转而成为一名公务员。他曾经有着崇高的理想，然而现实消磨了他的斗志。他无法像战士一样在机关单位里战斗，这不是因为没有敌人，而是因为没有武器。于是他只好把意志转移到家庭中来。
晚饭后，郑文回到了卧室。他想要复习一下功课，然而他把知识点都卖出去了，功课的难度一下子变得很大。在跟习题战斗了三四个小时后，郑文终于放弃了。他把做完的习题装进书包，把没做完的留在家里。等第二天收作业的时候，他就说自己忘记把它们带到学校了——这招一向管用。
进入教室后，他又开始贩卖知识，他把地球自转和公转的知识点塞给同桌，把历史阶段论的知识点塞给学习委员。
高一的课堂压力还不大，老师们一节课大约只会讲不到十个知识点。大部分学生并不能把他们全部记住，然而他们可以记住主要的知识点。
郑文一节课有2点的学习点数，在掌握了“初级记忆能力”后，郑文一次能记住3个知识点。三个知识点相当于3点智慧点数，然而把他们卖出去后，却能得到5点的智慧点，多得到的点数相当于提前掌握知识所需要的代价。
很快，郑文完备的知识体系就变得漏洞百出，虽然他的学习能力已经略微领先，但是每得到一个知识点，他就把它们卖出去，结果知识点的收集速度抵不上消耗的速度。
当然，郑文知道，这个付出是值得的，按照这个速度，他的思维能力很快就会提升，到了那个时候，学习将变得更容易。
上午的最后一节课是物理课，郑文照例把所有能卖的知识点都卖出去了。这节课主要讲参考系，坐标和位移，还有时间和速度的概念。这些概念对郑文来说再熟悉不过了。
这些概念背后隐含着不少深奥的思想。高中的参考系建立在伽利略变换的基础上，它的本质是线性变换的组合，而且，这个线性变换不是平凡的，它自身蕴含着“距离”的概念，有了“距离”这个概念，微积分才能被引入物理体系。
当然，对于大部分学生来说，他们并不需要知道这些内涵。毕竟，会玩游戏并不等于会设计游戏，学习太多的知识反而没必要。
课程上了一半，物理老师在黑板上写下了一道题，题目如下：
“两列火车相距30公里，车速各为10公里每小时，一只鹦鹉在两辆火车之间来回运动，速度为20公里每小时。问当火车相遇时，鹦鹉的路程？”
这道题不算难，实际上，同学们只需要先计算出时间，在计算出路程即可。
然而，郑文在脑海里尝试了一下，却迟迟没有得到答案。他反思了一下，勉强想明白了道理，他已经把相关的知识点卖出去了，自己当然无法解答出这道题。
他扫视了一眼课本，浏览了一遍书中的重要公式，他可以猜到，这道题需要用“速度等于位移除以时间”来解答，然而他一思考，大脑就像被堵着一样，什么也做不出来。
他又看了一眼同桌张丽，在接收了自己的知识点后，张丽同学已经完成了题目，早早举起了右手。看来，这个系统还真靠谱，知识点一旦转移，郑文就彻底忘记了，这有点靠谱过头了。
就在这时，郑文的耳畔传出一阵咆哮，差点把他的耳膜振聋了：
“郑文同学，你在开什么小差？”老师大吼道：“既然你有空发呆，那就上来解决这道题吧。”
