第四章
13．测一测，您的孩子是否为创造型人才
国内外人才学家和心理学家们通过对人才成长变化的长期研究和详细的调查，积累了丰富而宝贵的资料，在此基础上，提出了具有下列个性品格的孩子，将来可能成为创造型的人才：
（1）具有求知欲和强烈的好奇心，对各种事与物，提出幼稚离奇的想法。这就是创造力的萌芽。
（2）处理事情有与众不同的方法，善于发挥独有才能，提出个人的独特见解，弃旧图新。
（3）在生活中，对各种环境的敏感力强，主动洞察不引起别人注意的情况和细节。
（4）当创造力的灵感火花闪过之后，能主动地冷静下来深思熟虑，以求尽善尽美。
（5）大胆提问，善于变通，对现成的结论不盲目顺从，树立突破的自信心。
（6）在追逐和捕捉目标过程中，具有坚强的意志和持久的毅力，深信自己所做的事情的价值，即使遭到阻挠和诽谤也不改变信念。
（7）想像力丰富，在对周围的各种事物进行仔细的观察后，不断地产生新的观点和形象。
（8）思路畅通，在学习、工作和各种活动中，举一反三，闻一知十，能触类旁通。
（9）独立生活能力强，在学校和家庭中，不随便依赖家长和老师，善于自己解决自己的事情。
（10）善于破旧立新，具有探索和冒险精神。
14．儿童家庭教育应注意的十个问题
第一，父母之间不一致。在儿童家庭教育方面，对同一问题的处理，表现出不同态度，严父慈母或严母慈父。
第二，长辈与晚辈不一致。在儿童家庭教育方面，表现出祖父母和外祖父母对孙儿隔辈亲，过分地宠爱。
第三，朝令夕改。在儿童家庭教育方面，昨天的要求和今天的不一样，布置检查不一样。
第四，言教与身教不一致。在儿童家庭教育方面，表现在对孩子提出要求颇严格，可自己做的是另一回事。
第五，公开教育与背后教育不一致。在儿童家庭教育方面，表现在公开场合考虑影响和面子从严要求，而在背后放任自流，得过且过，甚至错误地教育。
第六，家庭教育与学校教育不一致。在儿童家庭教育方面，表现在溺爱孩子，对学校的教育和严格要求不配合，乃至表示出不满和对立情绪。
第七，对男女抚育、期待不一致。在儿童家庭教育方面，表现在重男轻女，偏爱男孩子。
第八，对大、小孩子抚育、期待不一致。在儿童家庭教育方面，表现在对小的亲，对大的疏。
第九，满足物质需要和精神需要不一致。在儿童家庭教育方面，表现在注重吃、穿、用，忽视思想教育和智力开发。
第十，德、智、体全面发展要求不一致。在儿童家庭教育方面，表现在重视孩子的升学，偏废孩子的德育教育和体育锻炼。
15．家庭教育与“四二一”综合征
在我国现代众多的独生子女家庭中，流行一种“四二一”综合征，即四位老人两位父母围着一个“独根苗”团团转，由于“爱”过了头，把孩子宠得骄横、任性、自私、过分讲究吃穿。因此，对家庭“四二一”综合征的问题，不可掉以轻心。
独生子女在我国儿童中占的比例大。但是，万万不可宠爱。这爱字前面的“宠”字，从某种意义讲，对孩子是一个实在的威胁，给日后孩子的思想埋下了“危机伏线”，对身体发育及心理发育都是不利的。
据上海市一所工读学校的调查，该校两个班48名失足青少年中，由于家庭宠爱而堕落的占54%。普天下的父母，没有不疼爱子女的。但是，它是一个值得发人深省的数字，这个数字，对于特别宠爱孩子的长辈们应该认真想一想。
那么，为什么“四二一”综合征的祸患在孩子身上，而其病根应从家长身上寻找呢？“养不教，父之过”。作为父母，对子女不可生而不养，也不可养而不教，应该是既要生育、养育，更要教育，这是父母不能推卸的神圣天职。
有的家长对孩子视为宝贝，采取娇惯溺爱的态度。如：有一位研究生，从小宠爱娇惯至极，衣来伸手，饭来张口。本来打算出国深造的，因怕离开母亲无人给他洗衣做饭、铺床叠被，而不敢出国留学。最后，竟患了“出国恐惧症”。
溺爱难成才，宠儿多不幸。封建社会失宠了的破落户家的子弟多有三变，就是明证：初变为蛀虫，以其卖食书画也；再变为蝗虫，以其卖食田园也；三变为大虫，以其卖食人口也。家产家奴全卖光了，只好胡作非为，不然就穷困潦倒。
儿童教育专家认为，教育好独生子女，必须掌握好以下四诫：一诫爱而不当；二诫教而无方；三诫养而无道；四诫管而无法。
16．批评教育孩子三“注意”
“玉不琢，不成器”。孩子是父母的后代，也是社会的成员和世界的未来。批评教育要讲究方法和策略。一般来说，家长批评孩子有如下三注意：
第一，批评务实。孩子有错，有一是一，批评要有理有节，客观公正，恰如其分，务使孩子心悦诚服。切忌夸大其词，“无限上纲”，将小事扩大化，孩子不但不服气，甚至可能破罐子破摔，达不到批评教育的目的。
第二，有说服力。家长是孩子的第一任老师，家长的言传身教非常重要。家长批评教育要有说服力。我国自古就反对“不教而诛”的做法，家长动辄高喊叫骂。声色俱厉、讽刺挖苦，不仅有损自己的形象，而且也会伤害孩子纯真的心灵。
第三，讲究时机。孩子犯了错，正值生病、学习、吃饭、睡觉、情绪低落或有小朋友来访时，暂时不要批评。不合时机的批评，达不到教育的目的，反使孩子感到家长的冷漠与寡情。
