一、小学生人际交往心理障碍出现的原因
同学们，我不得不分析一下你们产生交往心理障碍的原因，这样能帮助你们建立良好的人际关系，帮助你们成长。现在的孩子们绝大多数是独生子女，家庭人员较少，再加上单元式住宅又在客观上阻碍了你们与人交往的机会。调查表明，不少小学生存在交往心理阻碍，在与人交往时会出现心虚、出汗、脸红、口齿不清、局促不安、不够主动等现状，与人交往的能力、技巧、方式、方法、效果等不够理想。小学生人际交往中的心理障碍是指干扰学生处理好人际关系的各种心理阻碍因素。它既受家庭、环境影响，也涉及学校教育、学生的自身认识能力和行为发展水平等诸因素。一旦某一因素出现了偏差，就有可能影响学生心理的平衡，抑制其心理的健康发展。
实际上，人际交往心理障碍在学习成绩落后的学生中出现较明显，但也存在于个别学生干部中。从学校教育来看，学生的人际交往以同班同学为一个自然形成圈。由于教师对班干部、优秀学生和能力较强的学生表扬关心多一些，因此，他们在圈子里相对处于比较优越的地位。而后进生或表现欠佳的学生，老师对他们的批评、指责多一些，相对处于较弱的地位。时间一长，好学生会逐渐形成盲目的优越感，差生会产生越来越强的自卑心理，而处于中间的大多数学生则会出现甘居中游，不敢为人之先，但求自保的中庸意识。这些在学生的相互交往中形形色色地反映出来，从而影响学校教育的效果。
同学们的这种人际交往的心理障碍既有共性的倾向，也具有个性的色彩。有些同学受到家庭的一些不良影响，如家庭的破损、父母离异、老人过于宠爱、家长文化修养低、品质差、行为不端、教育孩子方法粗暴等，或成为班内人人不爱的“捣蛋大王”，或成为沉默寡言、个性怪僻、不喜欢参加集体活动的“孤儿”。如果不及时得到矫正，他们就有可能成为班里的“问题学生”，严重地则会影响其整个人生的交往观。同学们是不是觉得问题很严重啊？所以为了有的放矢地做好学生心理障碍的矫正，通过调查和分析，我们可以对同学们出现的心理障碍作如下划分和归纳：
（1）性格障碍，指学生在交往中为了保护自尊心不受损害而采取的退缩或自负态度，过低或过高地看待自己，从而形成交往障碍。
（2）情绪障碍。这种障碍往往是学生在社会交往中由于性格及本身多方面的原因而造成的社会恐惧心理，或者是学生在交往中带着暴躁、对立的情绪而形成交往障碍。
（3）行为障碍，指学生在先天条件（如口吃）或后天某些原因（残疾）方面制约下形成的行为、举止、语言上的障碍，从而影响了交往的正常进行，久而久之，形成障碍。
（4）认知障碍，指学生在交往中不能客观地认识问题。这是一个带有共性倾向的心理障碍。
（5）角色认知障碍，指学生在交往中对自己扮演的角色缺乏认识，如在集体活动中用命令式口吻、班干部指手画脚、个别学生大发脾气等，从而形成交往障碍。
（6）对他人认知障碍，指学生对他人缺乏客观认识，造成误解。
无论是共性意义上的还是个性意义上的心理障碍，发现得越及时，就越容易得到矫正。同学们可要认真地分析上面几种障碍，看看自己在交往方面的障碍在哪一方面，然后及时找到解决的办法。
二、如何面对挫折
（1）挫折产生的原因
同学们，你们可是在人生的萌芽阶段，需要建立自信，但是，在生活学习过程中会遇到或多或少的挫折，因此，你们应该正确面对挫折，在挫折中建立自信，为人生的发展打下良好的基础。下面是小丽的例子：
小丽的心情很沉重，她克制着，不想使自己的眼泪落下来。大家认为她是一个软弱的人，可是刚才那一幕情景像录像一样又出现在她的眼前。
上课铃响了，老师笑吟吟地迈进了教室，说：“这节课竞选班干部……”话还没说完，大家就叽叽喳喳地议论起来。小丽虽是默默无言，但心里却像吃了定心丸，心想：“凭我当了几学期中队长的资历，再加上上学期又是三好学生，怎么说这中队长我是当定了。”
小丽静静地坐着，听着几位“自告奋勇”的同学的发言，不禁有点儿羡慕她们的勇气。突然，老师点了小丽的名字，她站起来愣了一下，支支吾吾地说：“我决心——继续当中队长。”老师听了也满意地笑了。她正在得意，谁知同班男生王燕伟一下站起来说：“我也想竞争中队长。”从他那涨红了的脸可以看出他内心一定非常激动。“哗”，教室里掌声四起。老师挥了挥手说：“下面给你俩10分钟时间，说一说搞好中队工作的设想，然后再进行民意测验。”结果，王燕伟的票数以绝对优势当选了中队长，小丽苦笑着，勉强拍了几下手。放学了，小丽呆呆地坐着，她不知回家如何面对父母，如何面对老师和同学。
对于小丽同学的故事，我们可以看到挫折常常会出现在我们的学习生活中。下面我们来看几则关于勇敢面对挫折的故事吧！
1.罗斯福的故事
一个小男孩几乎认为自己是世界上最不幸的孩子，因为患脊髓灰质炎而留下了瘸腿和参差不齐且突出的牙齿。他很少与同学们游戏或玩耍，老师叫他回答问题时，他也总是低着头一言不发。
在一个平常的春天，小男孩的父亲从邻居家讨了一些树苗，他想把它们栽在房前。他叫他的孩子们每人栽一棵。父亲对孩子们说，谁栽的树苗长得最好，就给谁买一件最喜欢的礼物，小男孩也想得到父亲的礼物。但看到兄妹们蹦蹦跳跳提水浇树的身影，不知怎么地，萌生出一个坏念头：希望自己栽的那棵树早点死去。因此浇过一两次水后，他再也没去搭理它。
几天后，小男孩再去看他种的那棵树时，惊奇地发现它不仅没有枯萎，而且还长出了几片新叶子，与兄妹们种的树相比，显得更嫩绿，更有生气。父亲兑现了他的诺言，为小男孩买了一件他最喜欢的礼物，并对他说，从他栽的树来看，他长大后一定能成为一名出色的植物学家。
从那以后，小男孩慢慢变得乐观向上起来。
一天晚上，小男孩躺在床上睡不着，看着窗外那明亮皎洁的月光，忽然想起生物老师曾说过的话：植物一般都在晚上生长，何不去看看自己种的那棵小树。当他轻手轻脚来到院子里时，却看见父亲用勺子在向自己栽种的那棵树下泼洒着什么。顿时，一切他都明白了，原来父亲一直在偷偷地为自己栽种的那棵小树施肥！他返回房间，任凭泪水肆意地奔流……
几十年过去了，那瘸腿的小男孩虽然没有成为一名植物学家，但他却成为了美国总统，他的名字叫富兰克林·罗斯福。
爱是生命中最好的养料，哪怕只是一勺清水，也能使生命之树茁壮成长。也许那树是那样的平凡、不起眼；也许那树是如此的瘦小，甚至还有些枯萎，但只要有这养料的浇灌，它就能长得枝繁叶茂，甚至长成参天大树。
2.凿壁借光
汉朝时，少年时的匡衡，非常勤奋好学。由于家里很穷，所以他白天必须干许多活，挣钱糊口。只有晚上，他才能坐下来安心读书。不过，他买不起蜡烛，天一黑，就无法看书了。匡衡心痛这浪费的时间，内心非常痛苦。他的邻居家很富有，一到晚上好几间屋子都点起蜡烛，把屋子照得通亮。匡衡有一天鼓起勇气，对邻居说：“我晚上想读书，可买不起蜡烛，能否借用你们家的一寸之地呢？”邻居一向瞧不起比他们家穷的人，就恶毒地挖苦说：“既然穷得买不起蜡烛，还读什么书呢！”匡衡听后非常气愤，不过他更下定决心，一定要把书读好。
匡衡回到家中，悄悄地在墙上凿了个小洞，邻居家的烛光就从这洞中透过来了。他借着这微弱的光线，如饥似渴地读起书来，渐渐地把家中的书全都读完了。
匡衡读完这些书，深感自己所掌握的知识是远远不够的，他想继续看多一些书的愿望更加迫切了。附近有个大户人家，有很多藏书。一天，匡衡卷着铺盖出现在大户人家门前。他对主人说：“请您收留我，我给您家里白干活不要报酬。只是让我阅读您家的全部书籍就可以了。”主人被他的精神所感动，答应了他借书的要求。
匡衡就是这样勤奋学习的，后来他做了汉元帝的丞相，成为西汉时期有名的学者。
3.霍金的故事
科学家霍金小时候的学习能力似乎并不强，他很晚才学会阅读。上学后在班级里的成绩从来没有进过前10名，而且因为作业总是“很不整洁”，老师们觉得他已经“无可救药”了，同学们也把他当成了嘲弄的对象。在霍金12岁时，他班上有两个男孩子用一袋糖果打赌，说他永远不能成才，同学们还带有讽刺意味地给他起了个外号叫“爱因斯坦”。谁知，20多年后，当年毫不出众的小男孩真的成了物理界一位大师级人物。这究竟是什么原因呢？
原来，随着年龄渐长，小霍金对万事万物如何运行开始感兴趣起来。他经常把东西拆散以追根究底，但在把它们恢复组装回去时，他却束手无策。不过，他的父母并没有因此而责罚他，他的父亲甚至给他担任起数学和物理学“教练”。在十三四岁时，霍金发现自己对物理学方面的研究非常有兴趣。虽然中学物理学太容易、太浅显，但他认为这是最基础的科学，有望解决人们从何处来和为何在这里的问题。从此，霍金开始了真正的科学探索。
4.宋濂的故事
宋濂小时候喜欢读书，但是家里很穷，也没钱买书，只好向人家借。每次借书，他都讲好期限，按时还书，从不违约，人们都乐意把书借给他。
一次，他借到一本书，越读越爱不释手，便决定把它抄下来。可是还书的期限快到了，他只好连夜抄书。时值隆冬腊月，滴水成冰。他母亲说：“孩子，都半夜了，这么寒冷，天亮再抄吧。人家又不是等这书看。”宋濂说：“不管人家等不等这本书看，到期限就要还，这是个信用问题，也是尊重别人的表现。如果说话做事不讲信用，失信于人，怎么可能得到别人的尊重？”
又一次，宋濂要去远方向一位著名学者请教，并约好见面日期。谁知出发那天下起鹅毛大雪。当宋濂挑起行李准备上路时，母亲惊讶地说：“这样的天气怎能出远门呀？再说，老师那里早已大雪封山了。你这一件旧棉袄，也抵御不住深山的严寒啊！”宋濂说：“娘，今不出发就会误会了拜师的日子，这就失约了。失约，就是对老师不尊重啊。风雪再大，我都得上路。”
当宋濂到达老师家里时，老师称赞道：“年轻人，守信好学，将来必有出息！”
小朋友们看了这么多名人的故事，肯定在想挫折到底是什么？下面我们就这一问题来具体分析，同学们可要仔细阅读。
挫折是指个人从事有目的的活动时，由于遇到阻碍和干扰，其需要得不到满足时表现出的一种消极情绪状态。学生时代的青少年所会遇到的挫折主要表现在学习方面和情感方面。学习方面主要包括考试没考好，成绩下降，受到老师和家长的批评和责备；情感方面如，向自己喜欢的异性表示好感，却遭受拒绝和婉言谢绝，以及恋爱后不欢而散等。
人生难免会遇到挫折，没有经历过失败的人生是不完整的人生。没有河床的冲刷，便没有钻石的璀璨；没有挫折的考验，也便没有不屈的人格。正因为有挫折，才有勇士与懦夫之分。记住“天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，增益其所不能”。巴尔扎克说：“挫折和不幸，是天才的晋身之阶；信徒的洗礼之水；能人的无价之宝；弱者的无底深渊。”
生活中的失败挫折既有不可避免的一面，又有正向和负向功能。它既可使人走向成熟，取得成就，也可能破坏个人的前途，关键在于你怎样面对挫折。
（2）挫折的意义
适度的挫折具有一定的积极意义，它可以帮助人们驱走惰性，促使人奋进。挫折又是一种挑战和考验。英国哲学家培根说过：“超越自然的奇迹多是在对逆境的征服中出现的。”
首先，挫折帮助你成长。人的成长过程是适应社会要求的过程，如果适应得好，就觉得宽心和谐；如果不适应，就觉得别扭、失意。而适应就要学会调整自己的动机、追求和行为。一个人出生时，根本不知道什么是对，什么是错。正是通过鼓励、制止、允许、反对、奖励、处罚、引导、劝说，甚至身体上的体罚与限制才学会在不同环境、不同时间、不同对象、不同规范条件下调整行为；反之，从小无法无天的孩子，一旦独立生活就会被淹没在矛盾和挫折之中。
如德国天文学家开普勒，从童年开始便多灾多难，在母腹中只待了七个月就早早来到了人间。后来，天花又把他变成了麻子，猩红热又弄坏了他的眼睛。但他凭着顽强、坚毅的品德发愤读书，学习成绩遥遥领先于他的同伴。后来因父亲欠债使他失去了读书的机会，他就边自学边研究天文学。在以后的生活中，他又经历了多病、良师去世、妻子去世等一连串的打击，但他仍未停下天文学研究，终于在59岁时发现了天体运行的三大定律。他把一切不幸都化作了推动自己前进的动力，以惊人的毅力，摘取了科学的桂冠，成为“天空的立法者”。
其次，挫折增强你的意志力。现在的青少年长期生活在被服务的环境中，从进小学到读大学，直到工作选择，都由父母去承受压力，因而他们对各种困难体验都不深，缺乏忍耐力，没有坚强的意志，一旦遇到挫折就被击垮了。实际上生活中许多轻度挫折，是意志力的“运动场”，当你大汗淋漓地跑完全程，克服了生活的挫折，就会获得愉快的体验。心理学家把轻度的挫折比成“精神补品”，因为每战胜一次挫折，都强化了自身的力量，为下一次应付挫折提供了“精神力量”。
最后，挫折也有负面效应。在日常生活中，每个人对于挫折的反应并不相同。一方面这决定于对挫折的感情理解。如一个朋友批评了你，你可能会听从，甚至非常感激他，但如果把这位朋友的批评曲解，认为有损你的尊严，那你的反应也许就大不一样了。另一方面，感情上的失落比物质上的失落反应激烈。当你追求的目标代表着爱、名誉、地位、尊严时，一旦目标丧失，就会产生不良的心理影响，这是一种负面效应。
（3）面对挫折小学生应该怎么做
人在遭遇挫折时，往往会感到缺乏安全感，使人难以安下心来，工作和生活都会受到影响。那么，人在遭受挫折的时候，又应如何进行调试呢？
（1）遇到挫折时应进行冷静分析，从客观、主观、目标、环境、条件等方面，找出受挫的原因，采取有效的补救措施。
（2）要有一个辩证的挫折观，经常保持自信和乐观的态度，要认识到正是挫折和教训才使我们变得聪明和成熟，正是失败本身才最终造就了成功。
（3）向他人（朋友们）倾诉你遭受挫折心中的不快以及今后的打算，改变内心的压抑状态，以求身心的轻松。
（4）学会自我宽慰，能容忍挫折，要心怀坦荡，情绪乐观，发奋图强，满怀信心去争取成功。
（5）补偿。原先的预期目标受挫，可以改行别的途径达到目标，或者改换新的目标，获得新的胜利，即“失之东隅，收之桑榆”。这是人的一种心理防卫机制。
（6）升华。人在落难受挫之后奋发向上，将自己的情感和精力转移到有益的活动中去，使之升华到有益于社会的高度。这也是人的一种心理防卫机制。
（7）应善于化压力为动力。遇到挫折和失败或即将遇到挫折和失败，会面临很大外在的心理压力，在这个时候，你是气馁，当逃兵，还是奋起，继续而勇敢地追寻？这对人是一个很大的考验，很多名人、伟人在挫折和失败面前，从不低头、气馁，而是善于化压力为动力，从逆境中奋起。他们的成功经历很值得我们大家去深思，去学习。
如果把生命比成一把披荆斩棘的“刀”，那么，挫折就是一块不可缺少的“顽石”。为了使青春的“刀”更锋利，让我们勇敢地面对挫折的磨砺吧！
三、勇于克服羞怯
下面是两个胆怯学生的表现，同学们看看能不能找到自己的影子。
李明，男，8岁，三（4）班学生，性格内向，中高等身材。他在课堂上一直不敢回答老师提出的问题，一回答问题就脸红，胆战心惊，担心回答不对。他的绘画作业从来不画，担心画不好别人笑话，集体活动很少参加。听父母说他放学回家后，钻进房间，看电视、看书，再也不出门。
李红是一名六年级的女生，她皮肤黑，长得不漂亮，性格内向，固执，不苟言笑。她平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。集体活动中，同学邀请她加入，她总是不愿意。她上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声，有时干脆一言不发。她从来不愿与人沟通，对家长、老师的关心也不理不睬。她做事很认真，作业本上的字迹非常端正。老师要求的事，她总是很认真地去完成，学习成绩中等偏下，主要是动作慢，做作业总是来不及完成。
李明同学天生性格内向，更加上父母亲一向忙着工作，也没有时间多管，整天只能一人独自在家，缺乏父母的关心。父母没有更多的时间带他到公共场所，参加集体活动，缺少锻炼，造成了性格孤僻、胆怯的心理。于是他不愿主动与人交往，对同学冷淡，不理睬，好像比较高傲的样子，伙伴们也不敢与他接触，所以人际关系不佳。
几乎每个人都有害羞的时候，对青少年来说更为普遍。美国俄亥俄州立大学的一项统计结果表明，97%的学生认为做公开演说是世界上两件最可怕的事情之一。
（一）羞怯心理的几种表现形成
（1）站在陌生人面前，总感到有一种无形的压力，似乎自己正在被人审视，不敢迎视对方的目光，感到难为情。
（2）与人交谈时，面红耳赤，虚汗直冒，心里发慌。即使硬着头皮与人说上几句，也是前言不搭后语，结结巴巴的。
（3）不善于结交朋友，于是常感孤独，常因不能与人融洽相处或充分发挥自己的才干而烦恼；不善于在各种不同场合对事物坦率地发表个人意见或评论，因此不能有效地与他人交换意见，给人拘谨、呆板的感觉。
（4）常感到自卑，在学习和生活中往往不是考虑取得成功，而更多考虑不要失败。
（二）羞怯的成因
（1）先天原因
有些人生来性格内向，气质属于黏液质、抑郁质类型，他们说话低声细语，见到生人就脸红，甚至常怀有一种胆怯的心理。
（2）家庭教育不当
过分保护型与粗暴型的家庭教育方式都可造成子女怯懦的性格。前者，家长代替了子女的思想和行为，子女缺乏经验，生活办事能力差，单纯幼稚，遇事便紧张、恐惧、焦虑。后者，家长剥夺了子女思维和行动的机会，子女时常担心遭批评和斥责，遇事便紧张、焦虑、消极、被动。有些家长对儿童的胆小不加引导，孩子见到生人或到了陌生的地方，便习惯性地害羞、躲避，没有自信心。儿童进入青春期后，自我意识逐渐加强，敏感于别人对自己的评价，希望自己有一个“光辉形象”留在别人的心目中。为此，他们对自己的一言一行非常重视，唯恐有差错。这种心理状态导致了他们在交往中生怕被人耻笑，因此表现得不自然。久而久之，他们便羞于与人接触，羞于在公开场合讲话。对此，应给予正确指导，鼓励青少年大胆、真实、自然地表现自己。
（3）缺乏自信和实践锻炼
有些人总认为自己没有迷人的外表，没有过人的本领，属能力平平之辈，因此他们在交往中没有信心，患得患失。长期的谨小慎微不仅使他们体验不到成功的喜悦，而且使他们更加不相信自己的能力。加之多数学生生活环境比较顺利，缺乏实践锻炼的机会，这些往往是导致害羞的重要原因。
（4）挫折的经历
据统计，约有四分之一害羞的成人在儿时并不害羞，但是在长大后却变得害羞了。这可能与遭受过挫折有关。这种人以前开朗大方，交往积极主动，但由于复杂的主客观原因，屡屡受挫而变得胆怯畏缩、消极被动。
（三）要克服羞怯心理的方法
（1）正确估价自己，树立自信心
在日常学习和生活中，应多考虑我要怎么做；在各种社交场合中，应顺其自然地表现自己不要担忧人家是否注意你。当你与对方交谈时，眼睛要看着对方，并将注意力集中在对方的眼睛上，这样可以增加你对对方的注意，减少对方对自己的注意。
（2）勇于和别人交往
向经常见面但说话不多的人如邮递员、售货员等问好；与人交往，特别是与陌生人交往，要善于把紧张情绪放松。使用一些平静、放松的语句，进行自我暗示，常能起到缓和紧张情绪、减轻心理负担的作用。
（3）讲究谈话的技巧
在连续讲话中不要担忧中间会有停顿，因为停顿一会儿是谈话中的正常现象。在谈话中，当你感觉脸红时，不要试图用某种动作掩饰它，这样反而会使你的脸更红，进一步增加了你的羞怯心理。
（4）学会克制自己的忧虑情绪
凡事尽可能往好的方面想，多看积极的一面，平时注意培养自己的良好情绪和情感。相信大多数人是以信任和诚恳的态度来对待自己的，不要把自己置于不信任和不真诚的假定环境中。那样，对别人就总怀有某种戒备心理，自己偶有闪失，或者并无闪失，也生怕别人看破，这样自己就会惶惶然，更加重羞怯心理。人们可以通过意志的力量来改变自己性格上的许多东西，克服诸如优柔寡断、神经过敏、胆怯等不良心理。一些知名演员、演说家、教师，在青年时代曾是胆怯害羞的人，但是后来他们却能在大庭广众之下口若悬河，就是他们意识到非克服害羞心理不可所取得的成效。事先作好准备，答题时就会应对自如；熟记演讲内容，演讲时便会口若悬河；发言开口时声音洪亮，结束时也会掷地有声。除了这“策略”与“技巧”之外，更重要的是要培养自己各方面的能力。因为有能力才会有自信，才能克服自卑、羞怯的心理。
四、勇于克服自负
（一）产生自负心理的表现
这种孩子也许能说会道、才华出众，深得老师的宠爱，在与同学交往时趾高气扬、盛气凌人，不会欣赏别人，习惯对人发号施令。在低年级也许他们在同学中有一定的威信，但随着年级的升高，同学们都不愿意和有这种心理倾向的孩子交往做朋友。这样导致同学们的人际关系变得很差，下面是洋洋同学的故事，希望大家能从中汲取教训。
有一个叫洋洋的男孩子，学习成绩非常优秀，可是他的性格却特别暴躁，有时为了一件小事或者是同学不经意的一句话，就能引发他做出令人难以想象的举动。例如：一次班内的小竞赛，由于自己的小失误与一百分擦肩而过，当看到别人获满分时他立刻用手将自己的试卷揉作一团，咬着牙，气得浑身发抖。还有如果在科任课上老师表扬了哪位同学，他就会想尽办法找那个人的毛病。类似的例子很多，就是说他总认为自己比谁都好，也根本接受不了别人比他强，在任何时刻想到的唯一报复方法就是“打”、“骂”。每天看到他的面部表情总是气哄哄的，大家敢怒而不敢言，都渐渐地疏远他。
（二）造成洋洋这种心理的原因
（1）家庭影响。父母是孩子的第一任老师，他父母对他寄予很大的希望，送他参加了很多课外辅导班。他的奶奶对他要求也非常严，遇到成绩不理想，家长只会训斥，缺少沟通，导致问题越积越多。
（2）学校影响。长期以来形成的不良习惯，没有得到及时地纠正。在以前的学习中，一些不良的习惯和做法，老师只要通知家长，便会引发一顿不问任何缘由的打骂训斥，造成思维扭曲。由于没有得到老师和家长的正确帮助，缺少沟通，而他又特别想引起老师的注意，他于是与老师对着干，有抵触情绪，听不进老师的批评，使学校对他的思想教育不能落到实处。
少年儿童自以为了不起的自大心理是自我认知缺陷的一种表现，处处瞧不起别人，对大人也非常傲慢无礼，是一种缺乏自知之明的心理缺陷。一般地说，自负多表现在独生子女身上，或是表现在家庭条件比较优越、具有某种先天优势的孩子身上。自大产生的原因是多方面的，但从家庭这方面来讲，多是家长对孩子过分宠爱，不能正确客观地评价自己的能力。如果成年人再对孩子评价不适当，就会给孩子带来一种错觉，以为自己真的像他人评价的那样毫无瑕疵。
五、勇于克服逆反心理
（一）学生逆反心理主要类型及表现特点
这种孩子内心非常想与人交往，希望受到别人的关注。他们喜欢与人抬杠，也许会在课堂上故意捣乱，对任何事情，不管是非曲直，他们的意见总是与人相左，想借此引起别人的关注，结果往往适得其反。
逆反心理是指个体受到外界事物的刺激，在特定条件下产生的一种负向的心理活动。随着学生年龄的增长，教师就会发现，在教育学生时，常常会遇到学生不听话甚至产生逆反对立的情绪。它会导致学生自暴自弃、冷漠、多疑、不合群的病态性格，使之信念动摇，理想泯灭，意志衰退，学业荒废。所以研究小学生逆反心理的形成原因，寻求解决良策，是摆在每一个教育工作者面前的重要课题。
下面是逆反心理的四个方面的表现特点：
（1）自尊型：自尊心强，自我评价过高，思想与行动不愿受人支配，对任何刺激其积极性的言行、表情都感到自尊心受挫，从而产生对抗式的消极反应。
（2）独立型：独立意向过强，讨厌外界强加于自己的思想或观念，特别反感统一的教育模式。为了摆脱他人的束缚，故意表现出逆反行为。
（3）好奇型：好奇心强，容易受外界事物的暗示和干扰，对于教师或家长反对的事偏感兴趣，要试一试。
（4）盲目型：这里的盲目绝非毫无意识参与某事，而是为了显示自我，不考虑事情的后果和价值，一概反对。
（二）逆反心理的成因
逆反是一种比较复杂的心理现象，我对我校的孩子逆反心理进行了研究，发现它的产生主要是以下几方面共同作用的结果：
（1）自身倔强的个性
①小学生好奇心强烈，探究欲望旺盛，对任何事情都希望探个究竟，对于家长和教师的明令禁止的事情更是如此，非要看看违反了以后会出现什么结果。
②随着小学生的生理、心理不断完善，他们活动范围扩大了，活动能力增强了，于是自主意识萌发了。他们要求自己的事情自己干，自己的事情自己决定。他们会挣脱师长的管制。
③有些小学生看问题易偏激，喜欢钻牛角尖，固执己见，走向极端。这些学生自尊心很强，但有时又不能正确地维护自己的尊严，尤其当他们屡遭挫折、失败后可能一蹶不振，自暴自弃，显得意志薄弱；对老师、同学的帮助置之不理，甚至把教育者的劝说、告诫看成“管、卡、压”，看成吹毛求疵，是嘲弄自己，因而把自己放在了教育者的对立面，继而产生逆反心理。
（2）家庭和学校不当的教育
①老师和家长处理问题不当，挫伤了学生的自尊心。比如，在处理问题时不从实际出发，坚持统一标准，碰到问题只凭主观臆测就作这样或那样的处理，对不同的学生采取不公正的态度，甚至未经深思熟虑，不问青红皂白，采取过激的措施。这就很容易挫伤学生的自尊心，导致逆反心理的产生。
②家长对子女教育方法简单粗暴，导致子女心理压力过大，出现逆反心理。比如，家庭破裂会给子女造成心理创伤和失落感；学生在家庭中得不到应有的温暖和鼓励，容易形成孤僻的性格，产生自卑的逆反心理。
（3）学校教育不当
①教师的“偏爱”、“偏恨”。优等生常生活在教师“和颜悦色”、“和风细雨”的教育环境中，而劣等生的处境则是“横眉冷眼”、“风霜雪夜”。他们因为成绩的落后、能力的不够，只能“忍气吞声”、“听天由命”，长此以往，学生产生了对教师的不满和排斥，甚至反道而行。
②教师的教学方法不合理。教师不能因材施教，而搞满堂灌、一刀切，久而久之，导致基础差的学生产生厌烦情绪，从而使学生降低或丧失学习信心。在这种情况下，教师如不加以引导，容易使学生产生敌对情绪。
③教师自身言行不一。教师把社会道德行为准则教给学生，就其本身来说有两条途径：一是口头讲解或劝导；二是展示自己的实际行动。这两个方面都是需要的，但在发生矛盾的情况下，自己说的是一套，做的又是一套，就很难发挥教育作用。这种矛盾会大大降低教育者的威信，也会使学生产生反感，对一些正面宣传教育的信息产生逆反心理。
（三）消除小学生逆反心理的对策
逆反心理不仅严重影响了学生的健康成长，而且也不利于建立良好的人际关系。怎样克服和消除学生的逆反心理，引导和教育有逆反心理的学生？俗话说“解铃还须系铃人”，要解决这一问题，关键在于教师必须了解学生的心理状态，掌握学生的思想脉搏，用关心和尊重去打开学生的心扉。
同学们对于逆反心理可能认识并不清楚，看了本章的内容大概对逆反心理有个概念了吧。同学们必须了解逆反心理对自己的危害，年龄小的你们还不是耍个性的时候，必须养成谦虚的好品质才能交到很好的朋友。
六、勇于克服嫉妒心理
（一）嫉妒的表现
同学们会不会看到其他同学比自己漂亮就觉得很不高兴啊？你们肯定嫉妒了。现在我告诉你们嫉妒是什么。嫉妒是一种社会心理意识，是荣誉感的畸变。嫉妒在当现实和期望的各种关系受到威胁时产生，是一种既爱慕又敌视，既恐惧（恐惧他人优于自己）又愤恨（愤怒他人优于自己）的混合心理。它把别人的优势（这种优势往往是他自己想取得的）视为自己上升的威胁。这种心理是人类天性中固有的，是人类社会生活中不可避免的一种现象。《德语词典》解释说，嫉妒特别用来表达那种敌意在内心里折磨人的看法，那种人们用来觉察别人的幸福和优势的不愉快心情。由于有这样的看法和心情，就对别人的幸福和优势感到不屑一顾，而且还常常同时出现消灭它们或由自己去占有它们的欲望。也正基于此，古希腊思想家亚里士多德斥责说：“嫉妒是对自己同胞的犯罪。”
嫉妒的产生受一定可比性的制约。1966年，心理科学工作者在秘鲁做了一次调查，结果发现差别越大，个体产生嫉妒的可能性越小；性别之间，异性之间产生嫉妒的可能性小，同性之间产生嫉妒的可能性大；而学历、工种、职务、收入等比较接近，能够相互进行对比的时候，容易产生嫉妒。所以培根说：“没有比较的地方就没有嫉妒。因此帝王除了受帝王的嫉妒之外不受他人的嫉妒。”
嫉妒是伴随着竞争而来的，在小学高段尤其是毕业班中，面临着初中升学的竞争，同学之间开始出现猜疑、保密、不信任、留一手等。有些孩子在竞争中还出现了嫉妒、愤恨等不良心理，使得原本美好的友谊蒙上阴影。下面是莉莉和阿磊的故事，我们可以看看嫉妒心理在他身上是怎么表现的。
4岁的莉莉看到邻居家的小女孩长得可爱，她似乎意识到那个女孩比她漂亮，所以就不愿意和他一起玩耍。平时家里来了小朋友，莉莉马上不高兴了，并赶人家走。在幼儿园，她还常常偷偷地把老师喜欢的小朋友的东西藏起来或搞坏。
有些孩子嫉妒心非常强，总是希望自己比别人强，如果别人超过他，他会很难受，并设法消除和排挤他人。莉莉的情况就是如此，别人比她漂亮，她就不理别人；破坏那些比她招老师喜欢的小朋友的东西等。嫉妒心过强会产生许多消极影响，喜欢给别人挑毛病，幸灾乐祸。嫉妒心是一种消极的情感，与家庭教育方式、儿童的个性等都有一定的关系，对儿童心理健康发展极为不利。
读小学高年级的阿磊常常对家长抱怨：“我的成绩一直优秀，可是很多同学就是不肯与我接近。偶尔一次考试失误，大家就好像都在讥笑我不过如此，那种对我不屑一顾的样子，使我常常感到孤独、痛苦，为此，我不知在暗地里流了多少泪。”
显然，阿磊陷入了被同学嫉妒和冷落的烦恼。每个人都能心领神会，但都羞于启齿。然而，嫉妒是一种本能的力量，是人生来就会的。嫉妒极具破坏性，但却不能消灭，我们要把嫉妒的力量转为建设性的行动能源。下面是幼儿园里的嫉妒小故事。
青青的父亲是画家，耳濡目染，青青的涂鸦之作也显得跟其他孩子很不一样，老师就常常夸奖她，还把她的画贴出来给大家看。贝贝看在眼里，在青青画画的时候，就三番五次故意往她的画上乱涂几笔搞破坏，把青青弄得委屈地大哭。老师一再批评，也制止不了贝贝。
这是幼儿园课堂上常见的一幕。孩子们离开爸爸妈妈，来到幼儿园，同学们的嫉妒往往由对爸爸妈妈关爱的争取转变成对老师的关注的争取。贝贝通过搞破坏，成功地把老师的注意力从青青的身上转移到了自己身上——因为批评也是一种关注。
稍大一点的孩子，嫉妒心还会从单纯地争取成年照护者的关注上慢慢过渡到对同伴能力和成就的排挤和否认上。上手工课，做纸片恐龙，东东麻利地依着线条剪出恐龙的形状，又迅速地涂上了漂亮的颜色，抹上胶水，粘上彩带，最先完工。老师给了他一个小星星贴在手背上，作为表扬。旁边的毛毛立刻过来对老师说，东东今天没有写字母作业，不能给他星星。
有时候，孩子告状是因为打了闹了，有时候则是出于嫉妒。特别是一些在家中总是受到表扬和奖励的孩子，在幼儿园里，跟其他孩子相处的时候，往往受不了屈居第二的情况。
嫉妒心理真是到处都是啊，同学们可要积极地面对它，这样，我们才真正战胜嫉妒。嫉妒的表现方式多种多样，主要有以下几种：
（1）不许父母亲近或爱别的孩子。例如，当母亲去抱别家的孩子时，孩子就会很快地跑过去，拍他的头或抓他的脚，想方设法把那个孩子支开。
（2）当看到别的孩子取得了成功，学习上有了进步或受到老师的表扬时，认为自己不比他差，不服气，对别的孩子中伤、讽刺、排斥等。比如，有的孩子会因为邻桌赢得了一朵小红花或受到老师表扬而闷闷不乐。
（3）因为别的孩子比自己穿得好或玩具多、小伙伴多，就打击、嘲弄、疏远甚至怨恨对方。比如，有的孩子对自己最好的朋友穿上好看的新衣就莫名其妙地耿耿于怀。
（4）当别的孩子没有满足自己的欲望时，就产生了对立情绪，或怨恨或采用另外的形式补偿和替代。如别的孩子不借水彩笔给他，他就向别的孩子炫耀自己的玩具，且不借给那个孩子玩，借此压倒对方。
（二）嫉妒的危害
小朋友们，嫉妒心理可会产生很严重的后果的，如果我们的嫉妒心理过重有时候会做出一些很残忍的事情来。那样我们以后都有可能会在内疚中长大了。下面是一个小故事，希望同学们能得到一些启发。
动物王国里，动物们愉快地生活着。小猴子在树林里自由地嬉戏，小鸟在天空飞翔，鱼儿在水里欢快地游着，大象则悠闲地在散步，不时地用它的长鼻子摘下一串香蕉来吃，或者从池塘里吸一口水，给自己冲一个淋浴。
一只狐狸走过来，对大象说：“大象先生，您是动物王国的盟主。我们大家都非常敬佩您。”可是，猴子却说：“您不能爬树，不能做盟主。”大象一听，就生气了，它想：我是动物世界的盟主，这小猴子竟然在背后说我的坏话。上树有什么了不起，我也会。于是它费力爬上树头，可是它的身体太重，一下子把树干压断了，大象重重摔到地上。大象爬起来，感到非常愤怒，命令说：“从今以后，不准猴子们爬树。”小猴子也都感到非常气愤。它们不敢违背大象的命令，只好在树林里走来走去找掉在地上的东西吃。
狐狸又走过来说：“大象先生，您看，小鸟和小鱼多快乐呀！它们也都在笑话您呐，他们笑话您不能在天空飞翔，不能在水里游泳。”
于是，大象把小鸟召集起来，把它们的羽毛都拔了下来，可怜的小鸟们再也不能飞上天了。大象用鸟儿的羽毛给自己扎了一对翅膀，使劲地飞上了天，累得气喘吁吁，最后还是从天空中掉了下来，摔得好痛。后来，大象又来到河边，它要小鱼都上岸来，自己在河里游泳。可是，大象没鱼鳃，不能在水里呼吸，被淹死了。
同学们，你们知道吗？每一种动物都有自己的优点和缺点，它们在自己的王国里快乐自由地生活。小朋友也都有自己的优点。我们不能改变别人，但可以改变自己。同学们相信你们都看过《三国演义》，下面我们再来读读里面一段值得深思的故事。
孙膑和庞涓是同学，拜鬼谷子先生为师一起学习兵法。两人情谊甚厚，并结拜为兄弟，孙膑稍年长，为兄，庞涓为弟。
有一年，当听到魏国国君以优厚待遇招求天下贤才到魏国做将相时，庞涓再耐不住深山学艺的艰苦与寂寞，决定下山，谋求富贵。
孙膑则觉得自己学业尚未精熟，还想进一步深造；另外，也舍不得离开老师，就表示先不出山。
于是庞涓一个人先走了。临行，庞涓对孙膑说：“我们弟兄有八拜之交，情同手足。这一去，如果我能获得魏国重用，一定来接孙兄，共同建功立业，也不枉来一回人世。”
两人紧握双手，最后洒泪而别。
庞涓到了魏国，见到魏王。魏王问他治国安邦、统兵打仗等方面的才能、见识。庞涓倾尽胸中所有，滔滔不绝地讲了很长时间，并保证说：“若用我为大将，则六国就可以在我的把握之中。我可以随心所欲统兵横行天下，战必胜，攻必克，魏国则必成为七国之首、乃至最终兼并其余六国！”
魏王听了，很兴奋，便任命他为元帅，执掌魏国兵权。庞涓确有本领，不久便侵入魏国周围的诸侯小国，连连得胜，使宋、鲁、卫、郑的国君纷纷来魏朝贺，表示归属。不仅如此，庞涓还领兵打败了当时很是强大的齐国军队。这一仗更提高了他的声威，魏国君臣百姓，都十分尊重他、崇拜他。而庞涓自己，也认为取得了盖世大功，不时向人夸耀，大有普天之下舍我其谁的气势。
这期间，孙膑却仍在山中跟随先生学习。他原来就比庞涓学得扎实，加上先生见他为人诚挚正派，又把秘不传人的孙子兵法十三篇让他学习、领会。因此，孙膑此刻的才能更远远超过庞涓了。
有一天，从山下来了魏国大臣，礼节周全、礼物丰厚，代表魏王接孙膑下山。孙膑以为是学弟庞涓以魏王名义请他共创大业，很高兴两人的情谊并没有失去，但又顾恋自己的老师。鬼谷子先生见魏国使者很真诚热情，也就劝孙膑：“学本领固然不为谋个人富贵，但若有为国家百姓效力的可能，还是应施展自己才能的，你去吧！”
孙膑于是秉承师命，随魏国使臣下山。
其实，请孙膑到了魏国，并非出于庞涓的推荐，而是一个了解孙膑才能的人向魏王讲述后，魏王自己决定的。
孙膑到魏国，先去看望庞涓，并住在他府里。庞涓表面表示欢迎，但心里很是不安，唯恐孙膑抢夺他一人独尊独霸的位置。他又得知自己下山后，孙膑在先生教诲下，学问才能更高于从前，十分嫉妒。
第二天两人上朝。魏王对孙膑很敬重，“听闻先生独得孙武子秘传兵法，才能非凡。我盼您来，几乎到了如饥似渴的程度。今天您终于来到敝国，我太高兴啦”。他接着问庞涓：“我想封孙膑先生为副军师，与卿同掌兵权，卿以为如何？”
庞涓最忌讳的就是这种情况，暗自咬牙。他表面上却说：“臣与孙膑，同窗结义，孙膑是臣的兄长，怎么能屈居副职，在我之下？不如先拜为客卿，待建立功绩、获得国人尊敬后，直接封为军师。那时，我愿让位，甘居孙兄之下。”
魏王听罢，很满意庞涓的为人处世，便同意了。
其实，这不过是庞涓防范孙膑与他争权的计谋：客卿，半为宾客，半为臣属，不算真正的魏臣。于是他自然没有实权，只空享一种较高的礼遇而已。
从此孙膑与庞涓朝夕相处。两人论谈兵法，庞涓时时因学识粗浅而无话可答，而孙膑却诚心诚意为他讲解。庞涓知是孙膑学过孙子兵法所致，就故意叹气自责：“愚弟当年也经先生传授，但近年忙于政务，几乎遗忘了。能不能把孙子兵法借我复习一遍？”
“此书经先生讲解后，只让我看了三天，就收了回去，并无手本在此。”孙膑诚恳地说。
“吾兄还能全部忆出吗？”庞涓问。
“基本能背下来。”
庞涓心里巴不得让孙膑告诉他，但一时又不好开口。
有一天，魏王要试验一下孙膑的才能，就在演武场，让孙庞二人表演阵法。庞涓之阵，孙膑一眼就能看懂，并指出如何攻破。而孙膑排成一阵，庞涓却茫然不识。庞涓为怕失面子，忙偷偷问孙膑，孙膑一五一十告诉了他。庞涓听罢，赶忙走到魏王面前讲：“这叫八门阵，又可以中途变为长蛇阵。”待孙膑布置完毕来到魏王前，所回答自然与刚才庞涓所说一样。
“两卿才能并称杰出，真是魏国大幸！”魏王十分高兴。
但庞涓经过这事，便有了一种危机感，于是下决心：必须除掉孙膑！否则，日后必然屈居其下了！他心生一计，便在一次私下聚谈时，问：“吾兄宗族都在齐国，现在我们二人已在魏国为官。为什么不把兄长家属宗族也接来一起享福呢？”
孙膑一听，掉下泪来：“天灾战乱，我家亲属宗族早消亡殆尽了。当年，我只是由叔叔和几个堂兄孙平、孙卓带到外地流浪。后来我被放在一人家当佣工，叔叔、堂兄也不知去向了！再后来我单身从师鬼谷先生，已多年没跟故乡、亲人联络，连仅有的叔叔、堂兄怕也已不在人间了吧！”
“那么，兄长就不想念故乡吗？”
“人非草木，谁能忘本？只是现在既已做了魏臣，这事就不必提起了吧。”孙膑有些伤感地说。孙膑是齐国人，而齐魏两国一直敌对，所以孙膑只有隐忍思乡之情。
“兄长说得有理，大丈夫随地立功，又何必非在故土？”庞涓安慰说。
半年之后，孙膑早把这次谈话忘了。有一天，忽然有山东口音的汉子来找他。问及，那人说叫丁乙，是齐国人，有孙膑堂兄孙平的书信带来。孙膑忙接过信。信中以孙平口气，讲述了兄弟情谊，告诉了叔叔已去世。堂兄两人已回到齐国，希望孙膑也回到故乡，把几近消亡的孙氏家庭重新建立起来。信中语气恳切、情感深重，最后再一次盼望孙膑早日归来。
孙膑看罢，不觉流下泪来，然后热情招待传信人丁乙，并写了回信请他带回去。信中讲：自己十分思念故乡，但目前已成为魏国臣子，不能很快回去，待为魏国建立了功勋，年老后，一定与两堂兄在齐地故乡相聚，欢度晚年。
不料丁乙根本不是齐国乡亲，而是庞涓的心腹家人。庞涓骗到孙膑回信，又仿其笔迹，在关键处涂改了几句：“仕魏乃不得已，碍于情面，不久一定回国，为齐王效力！”然后将此信交给魏王，并说：“孙膑久有背魏向齐之心，近日又私通齐国使者。臣为忠于大王，忍痛割舍兄弟之情，现截取孙膑家信一封，请大王过目。”
“你看该怎么处理？”魏王问。
“孙膑才能不低于我，若放他归齐，将对魏国霸业不利，所以……”庞涓没说下去。
“杀掉他？”魏王一语道破。
“我与他毕竟是同学、兄弟，还是让我再劝劝他。要同意留下来，最好；若不想留，仍要归齐与我国为敌，请大王把他发到我府中，由我监管、处置，您看怎么样？”庞涓一副为朋友尽情尽义的神色。
魏王虽气恼孙膑，但在庞涓请求下，还是同意了。
庞涓当晚见孙膑：“听说兄长接到了家书？”
孙膑对朋友毫不隐瞒：“是。要我回乡。可我怎能辜负魏王及兄弟待我的深情？让我辞回了。”
“兄长真的不想念故乡？”
“久别故乡，怎能不想？只目前不能回去。”孙膑叹道。
庞涓深表同情，说：“兄长是不是请魏王准一两个月的假期，让兄长回乡扫扫亲人之墓，然后再归来？”
“恐怕魏王会怀疑我去而不归，不会答应的。”
“兄长明天试试看。我在旁边为兄长再说几句。以兄长为人品行，谅魏王会相信的！”庞涓道。
孙膑很感动：“全仗贤弟促成了！一旦扫墓归来，我一定全身心报效魏王，再无别意！”
庞涓辞别孙膑，当夜就入见魏王：“臣奉大王之命劝他回心转意。但他不但不改，反怨恨大王。他明天还要当面以请假之名，要求回齐国！我真是爱莫能助了！”庞涓一脸无可奈何。
第二天，孙膑上朝，很奇怪没见到庞涓，因为昨晚说好一起对魏王说的。以为因事耽搁，他就先对魏王讲出要请假回齐之事。不料话刚一开口，魏王就大发雷霆，不容半句解释，就令武士把他抓起来，押到军师府问罪！
见到孙膑被捆绑进军师府，庞涓装作一怔：“我因事耽误一会儿，正要上朝，怎么回事？”
押解官员宣布魏王命令：“孙膑私通齐使，要叛魏投齐，请军师问罪！”
庞涓大惊失色，忙对孙膑说：“不要着急，我去魏王面前替你求情去！”说罢，他急惶惶离家上朝。
及见魏王，庞涓道：“孙膑虽有私通齐使之罪，但罪不至死。以臣愚见，不如让他成为不能行走、面有罪记的废人。这样，既成全我们弟兄的情分，又无后患，您看怎么样？”
“照你意思办吧。”魏王道。
庞涓回府，流下泪来，对孙膑说：“大王盛怒，判兄死罪。我力争苦求，才免于一死，但要受刖刑及鲸面。”说罢，唏嘘不已。
孙膑叹了一口气：“总算保住了性命，这全赖贤弟救助愚兄了，以后我定要报答的。”
庞涓于是掩面跑出大厅。不一会儿，来了行刑的刽子手，把孙膑绑起来按在地上，用尖刀剜剔下孙膑的两个膝盖骨。孙膑惨叫一声，立刻昏了过去，在他昏迷中，脸上被用黑墨刺上“私通敌国”四字。
这时，庞涓泪流满面走进来，亲自为孙膑上药、包裹，把他抱进卧室，百般抚慰，无微不至地照料。
一个月之后，孙膑伤口基本愈合，但再不能走路，只能盘腿坐在床上，真成了废人。
此时，庞涓对孙膑更是关心体贴，一日三餐，极其丰盛。倒使膑过意不去，总想尽自己所能为庞涓做点什么。开始庞涓什么也不让他干，后来孙膑再三要求，才说：“兄坐于床间，就把鬼谷先生所传的孙子兵法十三篇及注释讲解写出来吧，这也是对后世有益的善事，也可因此使吾兄扬名于万代千秋呢！”
孙膑知道庞涓也想全面学习这十三篇兵法，就高兴地答应。而且从那天起，他日以继夜地在木简上写起来，日复一日，忘食废寝，以致人都劳累变了形。
一个照顾孙膑起居的小男孩儿为孙膑拼命工作的精神所感动，便对庞涓一贴身卫士讲，是否求庞将军让孙先生休息几天。那个卫士道：“你知道吗？庞将军只等孙膑写完兵书，就要饿死他呢，还会让他休息？”
小男孩儿一听，大惊，偷偷把这消息告诉了孙膑。犹如一盆凉水从头浇下，孙膑身心一下子凉透了。原来此如！原来如此啊！
第二天，正要继续写书的孙膑，当着小孩儿及两个卫士的面，他忽然大叫一声，昏倒在地，大呕大吐，两眼翻白，四肢乱颤。过了一会儿，他醒过来，却神态恍惚，无端发怒，立起眼睛大骂：“你们为什么要用毒药害我？”骂着，他推翻了书案桌椅，扫掉了烛台文具，接着，抓起花费心血好不容易写成的部分孙子兵法，一齐扔到火盆里。立时，烈焰升起。孙膑则把身子扑向火，头发胡子都烧着了。
人们慌忙把他救起，他仍神志不清地又哭又骂。那些书简则已化成灰烬，抢救不及。
小男孩儿赶忙向庞涓报告。
庞涓急慌慌跑来，只见孙膑满脸吐出之物，脏不忍睹；又爬在地上，忽而磕头求饶，忽而呵呵大笑，完全一副疯癫状态。见庞涓进来，孙膑爬上前，紧揪住他的衣服，连连磕头：“鬼谷先生救我！鬼谷先生救我！”
“我是庞涓，你别认错了！”
“鬼谷先生，鬼谷先生，我要回山！救我回山！”孙膑仍旧揪住庞涓，满嘴白沫地大叫。
庞涓使劲甩开他脏兮兮的痉挛的手，心里疑惑。他仔细打量孙膑半天，又问侍卫及男孩儿：“谁对他说什么了没有？”
侍卫及男孩儿连连摇头。
庞涓仍怀疑孙膑是装疯，就命令把他拽到猪圈里。孙膑浑身污秽不堪，披头散发，全然不觉地在猪圈泥水中滚倒，直怔怔瞪着两眼，又哭，又笑……
庞涓又派人在夜晚、四周别无他人时，悄悄送食物给孙膑：“我是庞府下人，深知先生冤屈，实在同情您。请您悄悄吃点东西，别让庞将军知道！”
孙膑一把打翻食物，狰狞起面孔，厉声大骂：“你又要毒死我吗？”
来人气极，就捡起猪粪、泥块给他。孙膑接过来就往嘴里塞，毫无感觉的模样。
于是来人回报庞涓：孙膑是真疯了。
庞涓这时才有些相信，从此任孙膑满身粪水的到处乱爬，有时睡在街上，有时躺在马棚、猪圈里。也不管白天还是黑夜，孙膑困了就睡，醒了就又哭又笑，又骂又唱。庞涓终于放下心来，但仍命令：无论孙膑在什么地方，当天必须向他报告。
这时，真正知道孙膑是装疯避祸的只有一个人，就是当初了解孙膑的才能与智谋，向魏王推荐孙膑的人。这个人就是赫赫有名的墨子墨翟。
他把孙膑的境遇告诉了齐国大将田忌，又讲述了孙膑的杰出才能。田忌把情况报告给了齐威王，齐威王要他无论用什么方法，也要把孙膑救出来，为齐国效力。
于是，田忌派人到魏国，乘庞涓的疏忽，在一个夜晚，先用一人扮作疯了的孙膑把真孙膑换出来，脱离庞涓的监视，然后快马加鞭迅速载着孙膑逃出了魏国。直到此时，假孙膑才突然失踪。庞涓发现时，已经晚了。
孙膑到了齐国，齐王十分敬重。田忌更是礼遇有加。在一件小事上孙膑表现出的智谋，尤其令齐国君臣叹服。
齐国君臣间常以赛马赌输赢为戏。田忌因自己的马总不及齐王的马，经常赛输。有一次孙膑目睹了齐王与男忌的三场赛马之后，对田忌说：“君明日再与齐王赛马，可下大赌注，我保您赢。”
田忌一听，当即与齐王约定赛马，并一注千金。第二天，观众达千人。齐王的骏马耀武扬威，十分剽悍。田忌有些不安，问孙膑：“先生有什么办法，使我一定取胜呢？”
孙膑道：“齐国最好的马，自然都集中在齐王身边。我昨天看过，赛马共分三个等级，而每一级的马，都是您的比齐王稍逊一筹。若按等级比赛，您自然三场皆输。可我们可以这样安排：以您第三等的马与齐王一等的马比赛，必然大输。但接下来，以您一等马与齐王二等马、以您二等马与齐王三等马去赛，就可保证胜利。因此从总结果看，二比一，您不就获胜了吗？”
田忌一拍额头：“我怎么就不会动脑筋呢？！”于是按孙膑的话去做，果然赢了齐王千金。
只这一件小事，足以体现孙膑的聪明才智。齐国上下无不交口称赞。
再讲庞涓。庞涓在魏国掌军权，总想靠打仗提高身份与威望。在孙膑逃走不久，他又兴兵进攻赵国，打败了赵国军队，并围住赵的都城邯郸。赵国派人到齐国求救。
齐王知孙膑有大将之才，要拜他为主将。孙膑道：“我是残疾人，当大将会令敌人耻笑。还是请田忌为将，才好。”于是齐王命田忌为将；孙膑不公开身份，只暗中协助田忌，为他出谋划策。
田忌起兵，要直奔邯郸解赵国之围。孙膑劝止，道：“我远途解赵国之围，将士劳累，而魏军以逸待劳。而且赵将不是庞涓对手，等我们赶到，邯郸可能已被攻破。不如直袭魏国的襄陵，而且一路有意宣扬让庞涓得知。他必弃赵而自救。这样，我则以逸待劳，形势就大不同了！”
田忌觉得有理，便按计行事。
结果，齐军不费吹灰之力使邯郸脱离了危险；又在庞涓率部回救途中，正疲惫不堪时，大胜魏军，使之死伤两万余人。直到这时，庞涓才知道孙膑果然在齐国与自己为敌。
为此，庞涓日夜不安，终于想出一条离间计：他派人潜入齐国，用重金贿赂齐国相国邹忌，要他除掉孙膑。邹忌正因齐王重用孙膑，唯恐有朝一日被取代，便暗中设下圈套，作假证，告发孙膑帮助田忌，要夺取齐国王位。由于庞涓派人早已在齐国到处散布谣言，说田忌、孙膑阴谋造反夺权，齐王已有些疑忌，一听邹忌所说，勃然大怒，果然削去田忌兵权，罢免了孙膑的军师之职。
庞涓大喜：“孙膑不在，我可以横行天下了！”不久，他就又统兵攻侵韩国，韩国自知不能取胜，派人到齐国求救。
恰恰齐威王逝世，其子齐宣王继位，知道田忌、孙膑冤枉，又恢复了他的职位。听到韩国求救之事，齐国君臣忙在朝堂议事。宣王问众臣：救还是不救？
邹忌主张：不救。让这两邻国自相残杀，于齐国有利；田忌等人则极力要求去救：不救，一旦韩被魏吞并，魏国力大增，必要进攻齐国。那时就危险了！
此时，只有孙膑含笑不语。
宣王问他该怎么办。孙膑道：“这两种意见都不好。我们应该‘救而不救，不救而救’。”
众人都不明白。
孙膑解释：“不救，则魏灭韩，必危及我国；救，则魏兵必先与我军开战，等于我们代韩国打仗，韩国安危无恙；但我国无论胜败，都要大伤元气。所以这两种意见都不很好。我认为大王应采取这样的方针：答应救韩，以安其心。韩国必然努力坚持与魏国死战。等到两国都疲惫之极，马上要分胜负时，我们再真正出兵击魏，这样，攻击已筋疲力尽的魏军，不用大力；解救已快失败的韩国之危，他们也必定感激。于是，少出力而建功多，不更好吗？”
宣王一听，佩服得鼓起掌来：“太好了！”便命田忌、孙膑统兵，伺机救韩。
到了韩魏已打了段时间后，齐军又按孙膑谋划：不救韩，而袭魏国首都大梁。
庞涓闻讯，暴跳如雷，大骂孙膑狡猾，发誓与齐军决一死战，于是气冲冲率师迎战齐军。孙膑知庞涓兵来，制止田忌迎敌的打算。
田忌不解：“以逸待劳，不是上次成功战法吗？”
“此次不同，庞涓怀愤怒、挟气势而来，若正面交锋，我军纵胜，损失亦大。不如如此这般……”孙膑小声说出计策。
庞涓提兵赶到魏国，齐军已撤离。庞涓决心与孙膑拼个你死我活，拼命追击。追击前，他派人去数齐军营垒中的灶迹，一听竟有十万之多，吃了一惊：“齐军人多，我们不可轻敌！”待追了一天，再数齐军遗下灶迹，只剩五万了。庞涓大喜：“齐兵厌战，更闻风丧胆，逃亡过半了。快追！”及第三天，齐军只有三万个灶了。庞涓再也抑制不住冲动，下令：“不顾一切，尽快赶过去，务必活捉孙膑！”自己更披甲执戈，亲自率二万轻骑，日夜兼程追击齐军。
再说孙膑，在计算日程、地点后，他在马陵道设下埋伏。马陵道，是夹在两山间的峡谷，进易出难。孙膑又让人在道中一棵大树上刮下大片树皮，用墨写上六个大字：庞涓死此树下。孙膑然后在附近安排五千弓弩手，命令：“只看树下火把点亮，就一齐放箭！”
庞涓赶到马陵道，已黄昏时分。士兵报告：“前面谷口，有断树乱石堵住道路了！”庞涓大喜：“这说明敌军畏惧，而且马上要追上他们了。快，搬开障碍，冲锋！”说罢，他一马当先，率部队冲入峡谷。
正快速前进，他忽然被一棵大树挡住去路，隐约见到树身有字迹。此时天色已黑，无星无月，只冷风飕飕，山鸟惊啼。庞涓令人点亮火把，亲自上前辨认树上之字。及看清，他立刻大惊失色：“我中计了！”话音未落，一声锣响，万弩齐发，箭如骤雨，庞涓浑身上下像刺猬一样，“扑通”栽倒在地，呜呼身亡。
以害人始，以害已终。捣鬼有效，但毕竟有限。这就是孙膑与庞涓故事给后人的启示。同学们你们看到嫉妒心理的危害了吧！庞涓的事例我们可要牢记在心里！
有人称嫉妒是一种比仇恨还强烈的恶劣情绪。意大利诗人但丁将它与“骄傲”、“贪婪”合称为“三大灾星”。英国哲学家培根也说：“嫉妒这恶魔总是在暗暗地、悄悄地去毁掉人间的好东西。”一个人一旦为嫉妒所桎梏，非但不能履行自己对社会、对他人应尽的责任，而且容易玩忽职守，所以它不仅危害别人，也伤及自己。
由嫉妒而引起的问题行为，在目前小学生中屡见不鲜。这些行为破坏了班集体和谐的气氛，给被嫉妒者造成沉重的心理压力，这种病态心理的危害是明显的。
（1）恶化人际关系，它潜移默化地磨灭孩子奋发向上的锐气。
（2）危害身心健康，它使孩子的心理经常处于紧张焦虑状态，不仅影响学业进步，影响身体健康，更会影响健康人格的形成。
（3）形成一些不健康的心理品质。如，日益强化的以自我为中心的意识，心中只有自己，从小就把个人私利放在压倒一切的位置；自我否定意识，也就是自卑心理，自卑是一种畸形变态的自尊，越是觉得自己不如别人，越是极力维护自己，于是便可能不惜采取贬损别人的手段来补偿自己失衡的心理——“我不如你，也不让你占上风”；缺乏心理自我调节能力等。
不言而喻，嫉妒心理既害自己又伤他人。由此会引发一系列非正常事件，给学校教育蒙上阴影，给家庭带来不幸，在社会上产生极大的消极影响。
（三）克服嫉妒心理的方法
同学们，我们必须克服这种嫉妒的心理。它会严重影响我们的人际交往关系的。如果我们容易嫉妒，很少有小朋友愿意和我们玩了，那样我们就变得孤僻。
伯特兰·罗素是20世纪声誉卓著、影响深远的思想家之一，1950年诺贝尔文学奖获得者。他在其《快乐哲学》一书中谈到嫉妒时说，嫉妒尽管是一种罪恶，它的作用尽管可怕，但并非完全是一个恶魔。它的一部分是一种英雄式的痛苦的表现：人们在黑夜里盲目地摸索，也许走向一个更好的归宿，也许只是走向死亡与毁灭。要摆脱这种绝望，寻找康庄大道，文明人必须像他已经扩展了的大脑一样，扩展心胸。必须学会超越自我，在超越自我的过程中，学会像宇宙万物那样逍遥自在。
下面让同学们看一则历史上非常有名的将相和的故事吧。同学们也要从中学到蔺相如的大度。
蔺相如完璧归赵以后，赵王认为他是有才能的贤臣，出使外砂国，能不受欺辱，就任命他做上大夫。
后来秦国兴兵入侵赵国，夺取了石城。第二年秦国又攻打赵国，杀了两万人。之后，秦王派使者告诉赵王，说愿意同赵王进行友好的会见，地点在河西以外的渑池。赵王害怕秦国，不想去。赵国大将廉颇同蔺相如商量说：“大王不去，显得赵国软弱而胆小。”赵王于是就去了，由蔺相如陪同。廉颇送到边境上，同赵王约定：“大王这次去，估计一路行程以及会见的礼节，来回时间不会超过30天。万一30天不回来，就请容许我们立太子为王，以打消秦国要挟大王您的念头。”赵王答应，就同秦王相会在渑池。
宴会中秦王喝酒喝得高兴了，说：“我听说赵王爱好音乐，请赵王弹弹瑟（古代一种乐器）吧。”
赵王弹了瑟，秦国的史官走上来记下：某年某月某日秦王与赵王会饮，命令赵王弹瑟。
蔺相如见了也走上前说：“赵王听说秦王擅长演奏秦地的乐曲，请允许我献上盆氧（古代秦国一种打击乐器）给秦王，请秦王敲一敲，以此互相娱乐。”
秦王生气了，不答应。蔺相如就又向前迈进一步，手捧一只瓦氰，跪下请求秦王敲。秦王不肯敲。蔺相如说：“现在我们相距不到五步，相如可以请求您让我头颈里的血溅到大王身上了。这是用瓦氰与秦王拼命的一种委婉说法。”
秦王不得已，只好很不高兴地为蔺相如敲了一下瓦氧。蔺相如回头招呼赵国的史官，也记下某年某月某日秦王为赵王敲瓦。
秦国许多大臣说：“请拿出赵国15座城给秦王献礼。”
蔺相如也说：“请拿出秦国都城给赵王献礼。”
一直到酒宴完毕，秦王始终不能占赵国一点便宜。与此同时，赵国也在边界部署了很多军队，使秦国不敢轻举妄动。
渑池之会结束以后，赵王安全回国，因为蔺相如功劳大，就升他为上卿，职位在廉颇之上。
廉颇是赵国的大将，赵惠文王十六年，曾率军攻打齐国，大败齐军，夺取了阳晋，被赵王任命为上卿。他以勇敢彪悍，闻名于各国诸侯。现在蔺相如也升为上卿，而且职位在他之上，他对身边的人愤愤不平地说：“我是赵国大将，有攻城野战的大功。蔺相如只凭动动嘴皮嚼嚼舌头，立下点功劳，可是职位却比我高。再说，蔺相如出身卑贱，我在他之下，我很羞耻，决不甘心。”他还说：“我碰到蔺相如，一定要当面羞辱他。”
蔺相如听到这个消息，就不肯和廉颇会面。每逢上朝，常常托病请假，不与廉颇争位次的高低。过了些时候，蔺相如出门远远望见廉颇，就掉转自己的车子绕道躲开。
蔺相如的许多门客相约，一起规劝蔺相如说：“我们离开亲人来投靠您，是因为仰慕您的高尚品德，现在您同廉颇一起在朝廷上做官。廉将军说出无理的话，而您却怕他躲他。即使一个平庸的人都对这种情况感到羞耻，何况是将军宰相呢（蔺相如封上卿，相当于宰相）。请让我们告辞离去吧！”
蔺相如坚决挽留他们，对他们说：“诸位看廉将军和秦王哪一个更厉害？”
门客们回答：“廉将军当然不如秦王。”
蔺相如说：“像秦王那样威风，可我蔺相如敢于在秦国朝廷上呵斥他，羞辱他的许多大臣。我蔺相如虽然无能，难道真的会怕廉将军吗？只是我想，强大的秦国之所以不敢对赵国动武，是因为赵国有我们两个人在。现在如果两虎相斗，必伤一只。我之所以要作这样的避让，是因为我把国家的事放在首位，而把个人的恩怨放在脑后啊。”
这些话传到廉颇将军的耳里，他感到非常惭愧，就打着赤膊，背着荆条，由宾客引导到蔺相如府上去请罪。他说：“我这个粗野卑贱的人，不知道您宽容我到这样的地步啊！”两人终又和好如初，成了生死之交。
我们现在常用的成语“负荆请罪”、“将相和”就是出自这个历史故事。
下面是几个克服嫉妒的方法，同学们要注意学习。
1.胸怀大度，宽厚待人
19世纪初，肖邦从波兰流亡到巴黎。当时匈牙利钢琴家李斯特已蜚声乐坛，而肖邦还是一个默默无闻的小人物。然而李斯特对肖邦的才华却深为赞赏。怎样才能使肖邦在观众面前赢得声誉呢？李斯特想了妙法：那时候在钢琴演奏时，往往要把剧场的灯熄灭，一片黑暗，以便使观众能够聚精会神地听演奏。李斯特坐在钢琴面前，当灯一灭，就悄悄地让肖邦过来代替自己演奏。观众被美妙的钢琴演奏征服了。演奏完毕，灯亮了。人们既为出现了这位钢琴演奏的新星而高兴，又对李斯特推荐新秀深表钦佩。
2.自知之明，客观评价自己
当嫉妒心理萌发时，或是有一定表现时，要积极主动地调整自己的意识和行动，从而控制自己的动机和感情。这就需要冷静地分析自己的想法和行为，同时客观地评价一下自己，从而找出一定的差距和问题。当认清了自己后，再重新审视别人，自然也就能够有所觉悟了。
3.快乐之药可以治疗嫉妒
快乐之药可以治疗嫉妒，是说要善于从生活中寻找快乐，就正像嫉妒者随时随处为自己寻找痛苦一样。如果一个人总是想：比起别人可能得到的快乐来，我的那一点快乐算得了什么呢？那么他就会永远陷于痛苦之中，陷于嫉妒之中。快乐是一种情绪心理，嫉妒也是一种情绪心理。何种情绪心理占据主导地位，主要靠人来调整。
4.少一份虚荣就少一份嫉妒心
虚荣心是一种扭曲了的自尊心。自尊心追求的是真实的荣誉，而虚荣心追求的是虚假的荣誉。对于嫉妒心理来说，它的要面子，不愿意别人超过自己，以贬低别人来抬高自己，正是一种虚荣，一种空虚心理的需要。单纯的虚荣心与嫉妒心理相比，还是比较好克服的。而二者又紧密相连，相依为命。所以克服一份虚荣心就少一分嫉妒。
5.自我抑制，是治疗嫉妒心理的苦药；自我宣泄，是治疗嫉妒心理的特效药
嫉妒心理也是一种痛苦的心理，当还没有发展到严重程度时，用各种感情的宣泄来舒缓一下是相当必要的，可以说是一种顺坡下驴的好方式。
在这种发泄还仅仅是处于出气解恨阶段时，最好能找一个较知心的朋友，或亲友，痛痛快快地说个够，暂求心理的平衡，然后由亲友适时地进行一番开导。这虽不能从根本上克服嫉妒心理，但却能中断这种发泄性朝着更深的程度发展。如有一定的爱好，则可借助各种的业余爱好来宣泄和疏导，如唱歌、跳舞、书画、下棋、旅游等。
良好的开端是成功的一半，小学阶段是人生的起步阶段，在这个时期，我们应该正视嫉妒心理，努力让自己形成健康的个性心理品质。这无疑是给我们今后的道路铺上了一层坚固的基石，也可以成为指引我们航向的指标，领着我们通向成功的彼岸。
当然，嫉妒心理是每个人都有的，只不过有些人表现得明显，而有些人表现得不是很明显而已。而它的产生也不是源自一天两天或者某一件事情，因此，在解决起来的时候，可能会需要一定的时间。
同学们自己也应该及时地听取父母和老师的建议克服嫉妒心理，使自己全面提高，建立良好的人格以及朋友关系。
通过以上对人际交往的分析，以及对小学生人际交往的心理问题的产生原因的探讨，本书提出了克服小学生心理障碍的几个典型的问题和措施。希望同学们从中认识到人际交往对人生发展的重要性，从而总结一些有用信息，用于自身。相信这样的举措将对你们的人生道路打下良好的基石，从而树立良好的人格和品质，做个对社会，对国家有用的人。
