牢记一个宗旨，就是要求每个领导成员始终记住我们党的根本宗旨—全心全意地为人民服务。在学校，就是要全心全意地为广大师生服务。我们响亮地提出，每学期要真真切切地为师生办一件满意的事。我们动员各方面力量，千方百计地改造了校园，更换了旧桌凳，扩建了两块水泥地操场，解决了学生做操、下课游戏的矛盾；我们正在建造两幢教工住宅楼，解决中青年教工住房的突出矛盾；我们还将重新规划校园，征用大操场，建造一幢快餐厅，解决好部分学生中午就餐难的矛盾。
狠抓两个方面，就是两个文明一齐抓。在学校精神文明建设中，我们突出“抓正气”，有针对性地提出了领导班子的工作作风为“开明、开放、开拓、开发”，每个办公室也悬挂了各自的“室风”；对学生提出了“勤学、乐思、巧作、独创”的学风。在学校物质文明建设中，首先抓好硬件建设，使每项硬件具有文化性和教育性。我们对学校3幢教学主楼依次命名为“粲然楼、知然楼、蔚然楼”，让学生粲然而进、知然而学、蔚然而去。其余建筑等也各有称谓，诸如闻惠馆、九九宫、延月亭、葫芦池、晚香阁等等，学生在这诗情画意的校园里，如沐春风，得到爱的感染、美的熏陶、真的教育。在学校两个文明建设中，我们坚持做到“硬件不软、软件过硬”，力争3年内成为省级文明单位、省德育工作先进学校，两年内通过省级评估验收。
发扬3个传统，即继承党的理论联系实际、密切联系群众、批评和自我批评三大传统。上学期，我们成立了校董会，聘请了有关领导及社会各界知名人士为董事长和名誉校长，通过他们解决了许多实际困难。
（三）优政——少动嘴多动脑、少计较多理解、少请示多办事
少动嘴多动脑，是优政建设的重要前提，很有针对性。以往，当领导的喜欢多开会、多讨论，一个很小的问题可以研究半天，开一次会大小干部依次上台可以讲几个小时，教工很反感。对此，我们严格控制全校性大会，即确保教师的教学时间不受冲击。政治学习由各办公室主任组织大家以自学为主，业务学习分学科定时定地组织活动，学校工作计划等打印发放给教工自学。学校领导不是把工作挂在嘴上，而是开动脑筋，讲究实效。每学期各项工作每个领导成员利用休息天或节假日多学习多动脑，然后形成书面材料，集思广益，取长补短。今年寒假，我边学习边思考，在开学初提出了本学期的主要工作思路，即把“以教学为中心、以科研为先导、以教师为主体”作为工作重点，在“以教学为中心”中突出抓“教学六认真”，在“教学六认真”中突出“认真备课和认真上课”两个重点。学校出台了各科的备课基本模式，以便逐步形成特色；出台了教学常规20条，使青年教师上课规范化。在“以科研为先导”中突出探索性实验课题的申报和计划。在“以教师为主体”中突出青年教师的培训和指导。凡1960年7月1日以后出生的中青年教师都要履行学校“科研目标责任书”合同。我们把“常规管理”作为工作难点，坚持抓6个方面的常规管理，即“抓人的管理促人尽其才”；“抓物的管理促物尽其用”；“抓事的管理促事尽其绩”；“抓财的管理促财尽其利”；“抓时的管理促时尽其效”；“抓空间管理促空尽其美”。上学期，我们坚持不懈地抓课堂40分钟的效益；我们利用“双休日”创办了校级和班级“特长班”，充实了学生的活动课程。本学期，我们抓中午30分钟的全校性集体书法练习，深受学生及家长的欢迎。
少计较多谅解，是优政建设的关键所在。集体领导之间不可能不发生矛盾，但大家必须在共同目标上达成共识。每个领导成员在开会时应当直言不讳，决议一旦形成，任何人都应不折不扣地完成。这是组织纪律，也是集体的力量。做好这一点，领导班子就有凝聚力、战斗力和号召力，否则，斤斤计较，一事无成。
少请示多办事，是优政建设的保证。当领导的，既要下级服从上级，更要能独当一面地开展工作。一个人的工作能力是在具体工作中体现出来的，而不是靠一级一级领导亦步亦趋套下来的。以往，我校环境卫生工作一直不尽如人意，新提拔的总务副主任接受任务后，自己动脑抓住要害，不到半月情况明显好转。实践使我们都有同感：事事都请示的上级是愚蠢的，动不动就要发火是无能的表现，靠上级布置、靠权力治人的干部人人都会当。在一个文化素养较高的教师群体中当领导，必须靠自己的才能建立威信，树立形象。
（四）督政——上对下的督导、下对上的监督、面对面的督促
我们经常邀请上级主管部门来校督导工作，及时纠正和校正工作思路。我们建立了正常健康的行政例会制度，每月底召开一次由各部门、办公室主任以及工会委员一起参加的行政例会，会议主要有3个程序，一是校长、主任列举一个月来的主要工作；二是办公室主任和工会委员对9名校领导提出建议或意见；三是共同寻找新的对策和安排下个月工作。面对面的督促，主要指党支部民主生活会，协调部门之间、领导之间的种种关系，无话不讲，无事不谈，效果颇佳。
勤政、廉政、优政、督政是我当校长以来学校行政管理的基本策略和思路，试行后民心大振，干部一致认为，这样踏踏实实做事、堂堂正正做人，活得实在，过得充实。我以为，官不论大小，难的不是在台上时受到赞美，而是下台后也受到称赞。今天当校长的就应考虑明天不当校长了人们也同样尊敬你。是不是好领导，群众是最好的评委。
（曹平）
五、王校长的民主治校
王校长是一位风度不俗的中年女校长，她管理着一所拥有1000多名学生的初级中学。近三年来，该校连续荣获市或县授予的“一改观、三突破”、“全面育人、办有特色”、“文明礼仪”等先进称号，办学经验还多次被省教育报刊、电台、电视台宣传报道。是什么法宝使该校工作出现了勃勃生机？答案是——民主管理。
自实行校长负责制以来，王校长不是把它作为自己发号施令的尚方宝剑，而是在管理工作中努力摆正校长与教师的关系，注意发挥民主作风，不断完善民主管理措施，结果唤起了全校广大教职员工高涨的工作热情，使学校处处充满着朝气和活力。
为了强化教师参与民主管理的意识，王校长主要抓住了三项工作，即“一个信箱”、“两个谈话日”和“三个民主会”，从而疏通了干群联系的多条渠道。
一个信箱，就是在校园内设立校长信箱。学校有30多个班级100多名教师。往往教师有想法，有意见，但与校长没有适当的谈话机会和时间；还有一些教师的有些意见，即使有机会也不愿与校长当面说。所以，王校长在学校教学楼旁设立了“校长信箱”，并在师生大会上向大家说明“设信箱就是为了广泛听取群众各方面的建议和意见。大家反映问题可以署名，也可以不署名。对署名的意见和建议，学校将视其质量高低，给予不同程度的奖励。”王校长每周末开取信箱，针对教师反映的问题、情况，及时在周一召开的领导班子会上认真分析、认真讨论、逐一处理，做到取信于民；对师生提出的良好建设（如建议从校园“无纸屑日”抓起，来培养学生的行为规范；创建“红杏”文学社和音乐、美术、体育、摄影等兴趣小组，来丰富学生的课外生活；建起教工艺苑供教师工作之余活跃身心等）及时采纳，部署落实，并给予奖励，这就进一步激发了师生参与学校管理的积极性。
两个谈话日，就是规定每周五下午为校长接待日和周六为谈心日。接待日，重点是接待学生家长和社会各单位代表的来访，回答他们对学校办学提出的问题，并听取他们对教育、教学、管理和学生负担方面的意见。王校长在实践中深切体会到，这种开门听呼声的办法，对提高办学水平有很大促进作用。谈心日重点是面对本校教师。在这一天，每位教师都有与校长直接面谈的机会。教师可以找校长，校长也可以找教师。相互间坦诚相见、推心置腹。有不少教师在当面与校长沟通认识、交流看法后，取得了共识，达到了解决问题的目的。诚恳的交谈可以使很多问题迎刃而解。尤其是在评职前、评优后，谈心工作更需坚持。
三个民主会，即“与青年教师的座谈会”、“干部评议会”和“向教师答辩会”。“与青年教师的座谈会”每月安排一次。王校长注意发挥青年教师发挥思想活跃、勇于创新的优势，使他们针对问题大胆地说出自己的看法，畅所欲言，对青年教师关心的焦点问题，王校长也热情地给予答复，在座谈中完善各自的认识。“干部评议会”在每学期末召开，由教师代表就学校领导班子及其个人的工作态度、业绩以无记名方式做出客观评议，以强化监督机制和干部的进取意识，加强干部团结，促进管理水平的提高。“向教师答辩会”是教职员工代表会的一个重要组成部分，是王校长每次召开教职员工代表会时必须唱好的重点戏。教代会是教职员工行使民主管理权利的基本组织形式，故王校长对此特别重视，每次教代会召开前，都要先开好党支部书记、校长和工会主席的准备工作会，做到统一认识，拟出方案，定好议题，并组织党、政、工三方面共同承担任务，以使教代会开得有重点、有实效，不流于形式。答辩会上，教职员工代表们要针对学校工作提出各种意见、建议和提案（多数已提前书面提交给校长），对此，王校长要进行分析归类，并逐一当面给予明确答复：合理又可以办的立刻办；合理而需缓办的做出时间安排；不尽合理且不宜采用的，做出解释。保证做到对代表们的意见反馈及时，不推不拖，使代表受到尊重，意见得到重视，从而促进了教职员工主动参与管理的意识，提高了民主管理水平。
（转引自《现代管理学原理》）
六、由作业量化管理引起的
为了强化学校对教师工作的管理，开学伊始，黄校长就在学校的周例会上宣布了学校行政会研究决定的“作业量化管理”方案。其中先是由校方规定各科教师必须批改的书面作业次数，期末学校检查时，对达不到规定的教师扣除相应的奖金，例如，少改一篇作文扣5元，少批一次作业扣3元……新方案一经公布，就得“铁”地执行。执行情况记入业务档案，作为对教师的工作考核和职称评定的重要依据。
《方案》所规定的作业批改量并不过重。例如，语文教师每学期对所教班级的学生全面批改作文8篇，书面作业5次；英语教师每教一课书，全面批改书面作业一次。但是大旺镇初级中学各班学生超额较多，平均每班学生数超过60人，而语文教师满工作量是教2班／人，英语教师满工作量是教2班～3班／人。这样，教师实际的作业批改量就不算太轻。另外，《方案》还规定，教师对试卷、各种练习册的批改不计算在内。
一般情况下，大旺镇初中极少有教师在校长主持的周例会上公开发言，因为周例会是校长主持的严肃会议，谁有意见可以会后向校长反映，非在会上说的应先征求校长同意后才能在会上发言。
然而，老教师张君却打破了这一惯例，还未等校长宣布散会，他就要求对《方案》谈看法，他说：“学校制定这个方案，我对此事先不知道，也没听其他教师提起过，不然我会找校长私下交换看法的。现在突然宣布了，我只好在会上说说。显然，制订方案的目的是好的，但同时还得考虑它的可行性和效果。教师的工作是春风化雨，不同于企业管理，不能简单地用金钱衡量，教师的责任心不是几个钱所能买到的……”。
“请不要歪曲理解，什么叫金钱收买？我们这样做是想通过作业的量化管理保证学生适当的作业量，并希望教师能认真改好学生作业，从而达到提高教学质量之目的。”黄校长打断了张老师的话。
“只恐怕事与愿违，请问，仅有量的规定，能换来教师批改作业的认真态度吗？仅有作业次数的规定，能保证学生的作业量吗？只罚不奖，能调动教师的积极性吗？难道用金钱来束缚教师的劳动，是对教师的自尊心和人格的尊重？”张老师一连串的责问，竟使黄校长一时无言以对。
牵一发而动全身，在张老师的带动下，其他教师也开始大胆发言、直抒己见，力陈“方案”的偏颇失策之处，归纳起来有以下几点：
1．学校在制订“作业量化管理”方案时，没有广泛深入地征询教师意见，作业问题涉及教育思想、教育方法等多方面的问题，必须不断地探讨、总结和更新，不能仅以行政、经济手段简单处理。
2.作业处理是教学过程中的一个重要环节。教师是教学的组织者、主导者，应有相应的自主权。作业的形式不应局限于书面作业，还有临堂演示、口头训练、综合测试、自我及相互评析等各种形式，教师应根据不同的形式采用不同的督促、指导、评阅方式，若单纯以经济行政手段限定一种方法，不仅束缚了教师的手脚，而且容易流于形式。
3.影响学校教学风气的因素是多方面的，绝非均由教师失职所致。学校应根据当前形势和现实情况，科学地实事求是地加以分析，再采取相应措施，绝不可拿作业压教师、压学生。目前过重的作业负担不仅严重地影响了学生的身心健康，而且已成为少数学生流失的原因之一。
