培养建平气候，倡导建平精神，鼓励建平风格，塑造建平灵魂是我们学校德育工作的主旋律。51岁的体育教师陆老师，癌细胞全身扩散，面对病魔，他没有眼泪，没有悲伤，他参加癌症俱乐部担任秘书长，他将参加群众体育普及活动的报酬全部捐赠给希望工程。他参加浦东新区跨世纪伟大工程演讲比赛获得了唯一特等奖，他对建平学生说：“每个人都渴望2001年，对于我，一个晚期癌症患者来说，2001年是显得那样遥远，我可能见不到2001年了，但是我要把握今天，我要以我把握今天的行动，无愧于我的炎黄血统，无愧于生我养我的东方热土，无愧于建平人的光荣称号。”学生说：“我们是含着热泪听完陆老师的讲话的，陆老师使我们想到了建平人永远是有精神追求的人。”
市长，这个职务使人们想到了他们丰富的阅历，可是，面对着见到有人翻船落水，奋不顾身跳入河中抢救的八名学生；面对着寒假去私营企业打工，将报酬全部捐给希望工程的高一学生；面对着双目失明的母亲，安慰妈妈从今天起我就是你的眼睛的李嘉梁同学，来访的中国市长协会女市长访沪团的女市长们一个个潸然泪下，因为她们看到了期盼中的经历了改革开放洗礼的浦东学生的道德形象；是因为她们懂得完美的人格是21世纪的重要素质。
四、给教师创造一个辉煌的舞台
辉煌的舞台是改革的舞台。应试教育是压抑个性扼杀灵性的教育。应试教育不仅压抑学生个性、扼杀学生灵性，同样也压抑了教师个性，扼杀了教师灵性。改革呼唤忠诚，改革需要勇气，改革依靠科学。人是有潜在能量的，开发人的潜在能量是个体社会化过程中的重要方面。在计划经济向社会主义市场经济转轨的过程中，我们把建平改革定位在学生成长需要和社会发展需要的结合点上，尊重学生人格（即校园里既要有正式人际关系——师生关系，也要有非正式人际关系——朋友关系，创造一种让学生不好意思不好好学习的情感氛围环境，像爱惜金钱一样爱惜学生时间，变命令为商量，变包办为建议），提供选择的机会（创造选择氛围、扩大选择范围、发展选择能力），允许落后，鼓励冒尖（引导学生选择合格+特长的发展方向，走出将全面发展曲解为均衡发展的误区）。改革要敢想，改革要敢干，建平人没有把改革停留在会议桌上，停留在空泛的议论上，而是实实在在付诸行动，探索了一条由外围向核心逼近，从建设第三课程（对学生的行动和情感施加影响的课程）入手，开辟育人的第二课程（学生各得其所、各展其长的选修课程），改革第一课程的发展思路。十年来，建平人咬定青山不放松，任尔东西南北风，表现了一种执著、一种追求。十年改革，锻炼出一支坚韧开拓、顽强求索、顾全大局、善于合作的教师队伍，建平教师在开发学生潜能的同时开发了自身的潜能，一批教师在改革实践中成长为全国劳动模范、全国优秀教师、全国优秀班主任、全国优秀园丁、特级教师，一批小字辈在改革的实践中脱颖而出，建平中学的三尺讲台呈现一片群星灿烂景象，改革构筑了辉煌。
“你们是春天的苗，我愿做灌苗的水；你们是炉中的钢，我愿做炼钢的煤；你们是远航的帆，我愿做扬帆的风；你们是待发的箭，我愿做引箭的弓。”这是建平教师创作的一首小诗，也是面对市场，我们建平教师交出的一张具有人格魅力的答卷。教师工作是平凡的伟大，谓其平凡，教师工作是具体的、琐碎的；谓其伟大，教师工作的意义在于托起21世纪的太阳。针对教师工作特点，我们注意帮助教师从两个方面富裕起来，既要富裕口袋也要富裕脑袋，我们引导教师用童心拥抱校园生活，学生在我心中。新生报到前，我们的教师带了妻子儿女，打扫教室，是为了给尚未见面的新生留下良好的上美食街人如潮涌，还是一年一度“庆元旦听钟声通宵文艺联欢”，无不渗透着建平教师对学生的一片爱心。第三十五届世界奥林匹克数学竞赛金牌获得者张健的母亲对上海电视台的记者说：“建平的教师不仅给了我儿子知识，而且帮他弥补了他从小没有得到过的父爱。”一位澳大利亚外交官的儿子在给亲人的信中说：“在这里度过的时间是我有生以来最快活的时间。”人与人之间，以美好的心灵相互映照，以赤诚的襟怀相互温暖，是我们这个舞台的又一明显特征。实际上，也是告别温饱以后，知识界的一种心理需要，这种需要的满足，导致了我们学校讲台上出现了逆向流动：从国外向国内流动，从合资企业向教育单位流动，从机关向基层流动，从大学向中学流动。
毋庸讳言，一个知识分子实现人生价值的辉煌舞台，不仅事业留人，感情留人，而且待遇留人。教师解除后顾之忧，才可能潜心研究教育教学艺术，把学校理想——人人都得到发展——转化为个人工作目标。仅1998年，学校就从校园经济收入中拿出250万元，改善教职工福利，保证教职工体面生活，学校实行了校长负责制、教师聘任制、结构工资制，实现了上岗和待岗明显不一样，学校对教师的小康负责，教师对学生成长负责，情顺理通，合理的待遇反映了对教师工作的正确评价，调动了教职工潜在的积极性，学习外语，学习电脑，研究中国文化与中国现代化，一个学历达标后再学习的热潮在校园里掀起，教师队伍实现了由只能上一门必修课——人人“三合一”——上一门必修课，开一门选修课，带一个活动小组的历史性转变。
五、让更多的学校分享建平经验
建平模式的意义是在一个微观领域里实践并推进了中国教育现代化的进程。跳出教育、认识教育，从教育和经济发展、社会进步的关系思考教育，不难发现，教育发展要解决观念问题、模式问题，教育发展也要解决体制、机制问题。由于大家都知道的原因，我们国家是穷国办大教育、大国办穷教育，毫无疑义，关系国运兴衰，关系综合国力提高，关系中华民族伟大复兴的教育发展，仅靠国家财力是远远不够的。只有形成党以重教为先，政以兴教为本，民以助教为荣的社会风气和体制机制，众人拾柴火焰高，教育才可能服务于经济的可持续发展，才可能获得超常规发展。
基于此，在政府的支持下，我们组建了民营的上海东方教育管理咨询有限责任公司。公司构筑管理人才高地，优化管理流程，培育管理智慧，接受管理咨询，培训管理人员，输出管理模式，形成了普教系统人才高地。中心实验运转一年，效益良好。在它诞生一周年的时候，我们对中心的无形资产进行了评估，根据评估师事务所的报告，达人民币10．8亿元。建平是公立学校，是高举大众教育旗帜的学校，实现优质教育进入寻常百姓家，让优质教育资源社会效益最大化，公立学校能否向民办学校输出管理？改革开放20年党的富民政策使今天的大众已经不是同一个经济概念，先富起来的人，只要守法致富，勤劳致富、科技致富，也是大众，也是寻常百姓。教育不嫌贫，教育不能爱富，教育也不能只顾贫不顾富。半个世纪以来，中国共产党领导下的教育，积累了教育穷人孩子的丰富经验：“穷人的孩子早当家”、“家富难传三代”、“家贫出孝子，逆境出人才”。在中国人民逐步走上富裕之路的今天，我们不熟悉的，正需要我们着手做起来。何况，公立学校和民办学校都在为中华民族的伟大复兴培育人才，公立学校和私立学校在贯彻党的教育方针的前提下都姓“社”。基于这样的认识，我们在向公立学校输出管理模式，先后建成了建平中学西校、建平实验学校、建平世纪中学、建平网校、国际职业培训中心的同时，和企业界的有识之士一起，在盘活国有存量资产的基础上，建立了纯民营的浦东中学。从批租土地人手，建立了九年一贯制的平和双语学校，引进资金和智力，筹建了中美联合高级中学，先后为浦东开发引进了5亿人民币资金，优质教育同样能招商引资，建校以教。公立教育和民办教育实现了顺势而动，借势而长。建平潜心优化管理，提高质量，让无形资产保值增值，向集团内的各个学校输出无形资产，换回有形资金，改善了教职工的工作条件和生活质量，学校没有破墙开店，却走上了一条良性循环的发展之路。
20世纪末最后一次全国教育大会标志着素质教育实施进入全面推进的新阶段，意味着教育发展滞后经济发展20年的局面的寿终正寝。面对着百年未遇的中国教育大潮的到来，面对着党中央发展教育产业，拉动经济增长的战略决策，回顾过去，我们豪情满怀，展望将来，我们信心百倍。从广义上讲，民办学校都是产业化的教育；从狭义上讲，只有具有产业灵魂、产业结构、产业模式、产业队伍的办学实体，才真正称得上是教育产业，仅仅思考从今天走向明天未免沾有功利主义色彩，不仅思考从今天走向明天，而且着眼于明天的环境，思考如何从明天走向后天才称得上有战略眼光。教育是百年树人的伟业，需要它的参与者走一步，想两步。
冯恩洪的德育美学观
