就是要求教师通过极度夸张的手法来嘲讽自己的某种缺点，在学生面前主动贬低自己以体现教师心灵的豁达与纯净，并缩短与学生的心理距离。
如，某教师较胖，在接手所教班的开始，就自我介绍道：“我最大的特点就是能够超水平地发挥带头作用，出门的时候，你们跟在我后面，夏天晒不着太阳，冬天吹不到冷风，怎么样，欢迎我这个带头人吗？”又如某教师很矮，他就对学生说：“我一无所长，却身不由己，但民主意识很好，与同学平起平坐，绝不会高高在上，小心我会借你的漂亮小衣服来穿。”
再如，有一个梁老师，每到一个新的班级，都会在黑板上写两个字“梁”、“粱”，让学生说说这两个字的形和义的不同之处，等学生说完，再介绍自己姓梁，是栋梁的梁，让学生别把它写成高梁的粱，把老师当粮食给吃了。几句幽默的开场白便使课堂气氛轻松起来，缩短了师生问的心理距离，后面的授课便如顺水行舟。
当然，运用自我嘲讽这一技巧时也要注意一点，就是对自己的缺点要尽量说得玄乎一点，要有显而易见的虚幻感，荒谬感，如果说得太实，难免起不到幽默的效果，而造成对自己的伤害。
其二，以愚启智，装傻通过
就是教师故作蠢言，故作大言，以激起学生反驳或跃跃欲试的激情，运用的关键就是要让学生一目了然荒谬之处，而教师要不动声色地装傻。
如，有个学生将讲台上放着的捐献给灾区小朋友的图书拿走了一本，教师为了启发学生把书送回来。就说：“这本书一定是先到灾区去侦察灾情去了，我们现在需要打个电话给它，要它遵守纪律，马上归队，同大部队一起出发。”
再如，在学了《守株待兔》后，教师为了让学生反复吃透课文，故作愚言启发学生：“学了后，老师觉得这是一个好办法，决定不教书了，也到那个地方去白捡撞死的兔子，同学们，你们赞成老师的想法吗？”学生在哄笑中急切地表达自己的聪明，这恰好是愚言激发出来的。
其三，偷换概念
概念被偷换得越是隐蔽，产生的幽默效果越是强烈，可以利用概念的多种含义，由一种含义突然向另一种含义转移。
如，学生问班主任，到底是王老师还是李老师能干一点？班主任趁势说：“什么叫能干？”学生回答：“就是说话能逗我们笑。”班主任马上说：“恐怕鹦鹉要能干一点。”在这里，偷换了“人说话”和“鸟学舌”的概念，巧妙避开了对其他老师做评价的尴尬话题。
又如，有个学生甲私自拿了乙的一个玩具，第二天他问老师：“如果老师你知道有个同学的玩具一变形金刚跑到别人的书包里了，结果会怎么样呢？”为了启发学生把玩具送回去，老师说：“其实老师早就知道这个故事的结果是一变形金刚认识到了自己的错误，又变成了汽车，悄悄开回主人的车库里了。
此外，还可以运用语义双关。因为同一个概念包含一明一暗两层意思，比如学生问老师，我的这些检讨书中，哪一张写得最好？老师说是最后一张，这里，就把“文字好”变成了“效果好”，从而使“最后一张”包含了两层意思，明里好像是指“这些”中的最后一张，而实际是指变好之前所写的最后一张检讨，用双关语对学生提出了迅速改正错误，不再重犯的希望。又如，在考试之前，可以对那些喜欢作弊的学生，提醒说：“争取考个好成绩但不能想方设法。”
教师的幽默是一种智慧，不经意间便会启迪学生的思维，引发他们去思索去探求。
案例一
高二分科了，我带文科班，但是为了会考的需要，继续开设物理、化学、生物等科目。周三晚自习，恰好是物理化学，一位学生旷课了。第二天，他黯然神伤地向我解释，说是心情不好，不想上晚自习。我一听，笑了，脱口而出：“我理解你，人心情不好，难免做一些匪夷所思的事。管水库的人，心情不好就放洪水；开飞机的人，心情不好就撞山；开火车的人，心情不好就下河；我心情不好，不上课；费俊龙心情不好，不上飞船；姚明心情不好，不上场打球……”还没等我把话打住，学生连忙承认错误：“老师，我错了。”我拍拍孩子的肩，叹一口气：“用责任去控制自己的感情。”他认真地点点头，类似的事情班上再也没有发生过。我把男生称为“壮汉”，极大地激发了男生的豪气，每逢重体力劳动，他们会大喊一声：“壮汉来了！”然后一哄而上，三下五除二地解决问题。
教师的幽默是一种艺术，让学生在欣赏中不断玩味，不断认知。同时，教师的幽默又是一种调料，让学生消除紧张情绪，轻松听讲。
案例二
在第一节课上，老师按惯例是要做一番自我介绍的。我宣传了自己的教育思想：“我不仅要教会你们脚踏实地，而且要教会你们仰望星空。”然后举例说自己的最大梦想是“拉着最爱的人，坐在珠穆朗玛峰上数星星”。
下面的学生一片哗然，我跟学生的心一下拉近了。教学《静女》一诗，学生理解“匪女之为美，美人之贻”后，我灵机一动：“我有一块钟爱的石头，十几年来，须臾不离，大家知道哪儿来的吗？”学生齐声喊：“美人之贻。”有个别学生小声说：“小柳（我的女儿）的妈妈送的。”我一脸庄重地说：“我自己捡的。”学生一个个笑得前仰后合。学习《迢迢牵牛星》，讲解“涕泣零如雨”时，我化用孟庭苇的歌名问“谁的眼泪在飞”。
新年将至，我在黑板上写道：“祝同学们，在新的一年里能吃能喝能学习，男生长高，女生不长胖！”学生齐声吼道：“祝老师能吃能喝，长高又长胖！”因为我身高170公分，体重仅有60千克，被列为学校四大瘦人之一。
从这个案例可以看出，教师的幽默恰如一根杠杆，能化紧张为无形，融教育为无声，但幽默要注意场合，如在《孔雀东南飞》、《为了忘却的记念》等课堂上，就不能有一丝一毫的笑声。
习惯33具有一颗感恩的心
感恩是对世间所有人所有事给予自己的帮助表示感激，铭记在心。感恩是学会做人的支点，是一个正直的人的起码品德。
教师要学会感谢学生，至少有三个方面的好处。一是以身示范，让学生在潜移默化中接受礼仪教育；二是给学生有更多的感受成功的机会，体会到劳动的价值所在；三是可以极大地改善师生关系，从而更好地服务于教师的教育行为，进一步激发学生的学习兴趣。
案例一
记得那是教师节前夕，我班的一位“调皮”学生捧着亲手制作的贺卡送培我，当时我拿到贺卡漠然地走开了，猛一回头却发现，学生还呆呆地站在原地，神情沮丧。
我这样对待学生的事常常见到，如教师在完成某个教学任务或其他事务时，需要一个或几个学生来协助，事毕一声“你可以走了”就完事。其实协助者换成同事或其他同辈时，也许会道一声谢。但面对自己的学生，往往就忽略这最起码的礼节，说到底是“师道尊严”的旧观念在作祟。
现代教育要求教师要尊重学生，在人格上把自己放在与学生平等的地位，用心去换心，只有这样才能真正密切师生关系，提高教育教学的效果。试想我的那住学生课后费了多少的心思，花了多大的功夫才制作出这张贺卡，假如那时我能回报一声“谢谢”，不仅是对他行为的认可，而且是对他人格的尊重。倘若我再借此机会对该生鼓励一番，他将是多么的欣喜！也许会因此更加信赖我，从而对我教的学科更加投入地学习，甚至因此而确立他的人生道路。
现在，我多想向我的这位学生致歉，真诚地向他道一声“谢谢”！
为了给学生塑造一个健全的人格，老师应该以礼回报学生对自己的支持和敬意，适时对学生道一声“谢谢”。
案例二
感谢明月，照亮了夜空；感谢朝霞，捧出了黎明；感谢春风。融化了冰雪；感谢大地，抚育了生灵。感谢生活，感谢和平，感谢这一切一切……
这是我最喜欢的一首歌《感谢你》，每当这首歌在耳边响起，就让我情不自禁地想起曾给予我帮助的人们。尤其在我担任班主任工作的这两年来，更是有许多人给予了我无私的帮助，令我感谢。然而今天在这里，我最想感谢的却是一群乐观、向上、善良的孩子一我的学生们。
在我刚刚担任班主任的时候，望着扑入满眼的陌生的脸孔，我的心里很惶恐，我不知该如何将这些松散的个体凝聚成一个向上的班集体，还没等我继续着我的惶恐，班主任工作开始了。
摆在眼前的第一个活动就是一年一度的学校秋季运动会，我知道这是提高班级凝聚力的绝佳时机，于是投身到学生当中，和他们一起积极备战运动会。课间，我们一起商讨人员的安排；放学后，我们一起在操场挥洒汗水。闲下来的时候，我的心头偶尔还会掠过一丝惶恐。
直到在赛前动员会上，当我对他们说：“走上赛场，无论成绩高低都是英雄；回到班级，迎接你的永远都是掌声。”此时，看着他们那一双双蕴满斗志的眼睛，紧攥有力的小拳头，我知道，自信来了。果然，在之后的运动会中，这些孩子打破了两项年级组记录，获得了男子总分、女子总分、年级团体总分第一名和大会的精神文明奖。特别是一个班级在一次比赛中获得了218分，这在我校历史上也是绝无仅有的。感谢学生一给了我自信，使我走好了班主任工作中的第一步，让我有更大的勇气和信心开展好我的工作。
在接下来的工作中，一个沉静的女生引起了我的注意。她每天总是第一个来，放下书包，就开始默默地扫地、擦桌；她每天又总是最后一个走，默默地关窗、锁门。如今她关窗、锁门的情景已在我心中定格成一道风景一只见她轻轻地带上门、又向后推了两推才放心地离去。这“轻轻地一带”不正是她对班级、对公物的爱惜之情吗？这“向后的两推”不正体现出地做事的责任感吗？尤其是对待那些成长速度慢的学生，需要的不正是这“轻轻地一带”和鼓励的推动吗？感谢学生一给了我责任感，让我能以一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切的心态给予学生以十分的尊重理解、百倍的关怀体贴，让他们快乐地成长。
如果说学生的关窗、锁门在我心中是一道永久的风景，那么还有一幅画面则是我内心永远的珍藏。去年教师节的前一天，是一个周日。下午，我们班一个平日很调皮的女生给我打了一个电话，让我到学校去一趟，说完就挂断了电话。我不知出了什么事，急忙打车到了学校。我们学校的教学楼是一座老式建筑，即使在白天，走廊里也是黑黑的。推开走廊的门，首先涌入我怀中的是一大束鲜花，只见我们班所有的学生手拿着燃烧的蜡烛站在走廊两侧，对着我唱“节日快乐歌”，对着我喊“教师节快乐”，跳跃的烛光将我环绕其中，那一刻，我觉得我像个大天使，不，我是被众多天使环绕着的最幸福的人。
在学生的簇拥中，我走进了教室，信步走上了讲台，此时，讲桌已被学生们集体制作的一张大贺卡占满。我迫不及待地打开，只见上面写满了他们对我说的话。那个胖胖的崔某写道：“老师，我永远也忘不了我崴脚后您背我时趴在您背上的感觉。”父母离异多年的郑某写道：“老师，虽然您的爱代替不了母爱，却让我感到实实在在的关怀。”平日里调皮的王某则写的更多：“老师，多少次我惹您生气，可您每次都原谅了我，而且从不曾放弃过对我的教育。您要我律己严，待人宽，我会牢记一辈子。”紧接着写的是那个内向、羞涩、一度心理曾趋向于自闭的林某：“老师，是您打开了我的心结，让阳光照进来，使我能像其他人一样快乐。有的话我不喜欢说，可是夸天我要说，老师，我很喜欢您。”
看着这字字句句，感受看来自学生的真挚情谊，被爱包围着的我流泪了。我仅仅为他们做了我应该做的事，他们却给了我这么多，其实，我何尝不该说感谢呢？在和孩子们共同生活的两年里，我和孩子们共同成长着，孩子们给了我很多很多。是他们令我每天微笑着走进教室，挥洒知识与欢乐，他们也同样给予我快乐，让我每天带着满足走进家门。
予人玫瑰之手，历久犹有余香。如果我是那只玫瑰之手的话，那么，是学生使我香味浓郁、香氛持久的。
感谢学生一给了我自信，激发了我无穷的工作热情和灵感；
感谢学生一给了我责任感，让我学会用广博、宽厚的师爱包容所有的孩子；
感谢学生一给了我快乐和幸福，让我由衷地生发出对生活更深层的热爱；
感谢学生一给了我更深重的使命感，让我不知疲倦地引知识泉浇其心骨，点智慧火亮其旅程，竖灵魂峰壮其行色，让我知道我的事业只有起点，没有终点……
让我怎样感谢你，我的学生，当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天：
让我怎样感谢你，我的学生，当我走向你的时候，我原想捧起一簇浪花，你却给了我整个海洋；
让我怎样感谢你，我的学生，当我走向你的时候，我原想撷取一枚红叶，你却给了我整个枫林；
让我怎样感谢你。当我走向你的时候，我原想亲吻一朵雪花，你却给了我银色的世界……
由这个案例可以看出，教师感谢学生对学生的影响意义深远，有的甚至会影响其一生。愿所有的教师都能学会并做到感谢学生！
