最关键的问题还是怎么营造吸引学生自觉接受双语教育的文化氛围。有一点值得注意的是双语教学的主体永远是大学生，他们有相当的理解能力和文化自尊心，绝对不能像小学老师一样贴贴图片，玩玩简单的文字游戏，这些是不会起作用的。要做到启发他们思考，让他们从中切实体会与感受到好处，打开他们内心的那扇门，他们才会一直向前。所以，营造良好的双语环境非常重要。而营造良好教育环境的有效措施之一是给学生介绍良好的英语文化，因为文化有其独特的魅力，能够对每个人产生自然的诱惑，让学生具备感受文化是一种享受和乐趣的意识。此外，文化教育能够培养对语言的热爱，刺激学生自己强化语言基础，反过来又将激发他们接受双语教学的兴趣和热情。西方从一开始就把多语教育和宗教与文化教育紧密地连接起来，直到今天很多美国学生仍然把恺撒的《高卢战纪》作为学习拉丁文的必读品。
需要注意的是，文化介绍只能是双语教学的辅助手段而不是目的，是催化剂而不是花很多钱的原材料。这只能靠教师个人的文化积累，适时地添加文化佐料，让课堂教学变得有滋有味才行。
2.大力宣传英语的价值
大力宣传英语的价值也是我国双语教学的目的之一，与西方的是完全不同的。我们的目的是有实实在在，看得见的好处，这可以部分代替宗教和文化热情的作用。而目前，社会上批评大学要求英语水平达到四级的人也不是少数了，说明很多人并没有看到或者至少是没有看清楚英语的文化价值，所以学校和教师应该反复地说明双语学习的必要性、重要性和各种好处，增强学生的学习动力。比如向学生宣传：
具备双语素质是时代的需要，信息时代要求英语能力强。现代社会，英语是一种在世界上通用的语言，可以说各种语言文化里英语文化是较强势的文化甚至是核心的文化之一。最新科技知识和政治经济形势一般都会先用英语报道出来，没有足够的英语能力和英语习惯，就不可能成为划时代的国际化人才。在信息时代，时间就是金钱，效率就是生命，一个优秀人才必须具备全球化的视野；什么都等别人翻译出来才明白，什么都晚了，过时的东西等于没有价值了。
学好英语是今后更好地享受高品质生活的需要。大多数有品位的娱乐仍然是英语文化的产物，比如风靡世界的好莱坞电影，百老会的歌剧，20世纪兴起的流行音乐，甲壳虫，猫王，麦当娜；当然还有广大青年狂热追逐的NBA。
学习英语是培养逻辑思维能力的需要。英语是一门精确的语言，汉语一个词可以表达的意思，在英语里被分成好几个词而且有更严格的语法规范，可以说英语本身就是一种很好的思维训练，学好了可以获得精微的欣赏能力和精确的理解能力。知识经济时代，思维能力变得越来越重要，因为它能直接反映一个人的智力水平。
3.合理利用现有的资源
与西方国家相比，我们过去是个穷国，今天仍然是。我们知道双语教育是件很花钱的事情，在现有经济实力的情况下政府资金投入已经相当大了，短期内要再增加教育经费是有困难的。因此地方高校的双语教育要学会更经济的花钱，少搞形象工程或面子工程，多抓有实际效果的教学工作，充分利用网络资源，使每分钱都花出价值来。
西方孩子一般从小学就开始接受双语教育，大学生普遍有了熟练的双语能力。而我国地方院校英语能力差的学生不是少数，英语水平达到四级的比例只有50%左右。双语教师数量和质量都还远远不能满足需要，只有少数志愿扎根基层的优秀双语教师，双语教师的整体素质有待提高。因此，在条件允许的情况下，地方高等师范学院的双语教学应该积极探索实行分流、分模块教学的教学方法。一方面，让不同层次的学生能够有适合自己的学习环境，能够从双语教学中得到实实在在的好处；另一方面让优秀教师可以发挥自己的才华，有所建树，搞出典范课程，起到表率作用。这也是提高双语教育的有效措施。
4.有效贯彻奖励措施
前面也提到，目前过多人才外流的主要原因是生活水平太低，他们的知识和能力得不到合理的回报。双语教学对教师的个人能力要求很高且工作量也很大，应该适当给予双语教师工资和待遇上的鼓励。对双语教师的考核和评价应该逐步系统化和规范化，各种优惠和奖励要认真落实，要让老师安心地、热心地狠抓教学活动，提高教学水平。双语能力也是一个学生素质的重要表现，让学生有可能接受更高水平的教育和得到更好的工作机会。双语素质是社会急需的一种能力，地方高等师范学院要积极组织优秀学生，联系实践岗位，让学生能够在实践中运用知识并得到一定的经济利益，从而切实体验到双语给个人带来的价值。
5.准确定位双语教学的目标
西方的高规格双语教育永远是我们的榜样，但却不是我们的目标，因为我们的本质目的是不一样的。应该考虑到学生的实际素质，双语教学的目标定位主要应该是为了培养学生利用英语学习的能力和意识，为学生打开一扇与世界最新的思想文化和科学技术接触的门，让他们有机会能够通过自己的努力成为第一流人才而不是强迫每个人必须通过这扇门。
总之，我国地方高等师范学院的双语教学目前基础很薄弱，基本上是从零做起。在这种困难重重的环境里要取得实实在在的效果，而不仅仅是流于形式，应付检查。这就既需要有关部门的艰苦努力，在教学过程中注重宣传双语教育的文化价值，并充分利用高校可以利用的教学资源，同时还需要选择恰当的双语教学模式以及学生能接受的教学方法，再予以合理的激励措施以激发教师和学生共同参与双语教学的积极性。
主要参考文献
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[9]钱何珍.对高等院校双语教学的理性思考.医学教育探索，2006（09）
[10]韦秋杰.地方高校开展双语教学的必要性.中国科技信息，2007（08）
（曹惠容、彭杰，乐山师范学院教育与心理学系）
关于数学双语教学的探讨
贾礼平、邹国成
摘要：本文对数学专业进行双语教学的必要性进行了探讨，同时也对改变目前数学专业的双语教学的现状提出了一些措施，即在数学双语教学中要明确数学专业双语教学的教学目标，加强科学的数学双语教学教材的建设，根据学生的水平进行数学双语教学的分层教学，建立完整的数学专业双语教学管理办法和评价体系。
关键词：数学专业；双语教学；教材；课程体系。
2001年11月，中国加入了WTO，教育现代化、国际化成为我国国民教育发展的必然要求。同年8月，教育部印发了《关于加强高等学校双语教学工作提高教学质量的若干意见》，并在《意见》中提出：力争在3年内，外语教学课程要达到所开课程的5%～10%。教育部两次印发了《普通高等学校本科教学水平评估方案（试行）》的通知，并在《通知》中对“专业建设与教学改革”下的“双语教学”这一主要观测点的评估等级标准A、C的比例有一定的规定，双语教学迅速地在全国大部分高校开展起来。由于专业以及教材建设等原因，从双语教学实施的效果看，情况并不乐观。笔者对目前数学专业中实施的双语教学谈一些看法。
一、数学专业进行双语教学的必要性
所谓双语教学，是指在教学中使用母语的同时，可视不同的情况，不同程度地使用另一种通用外语作为教学媒介进行教学。以英语为例，它包括使用英语教材，用英语板书，用英语布置作业，用英语命题以及使用英语口语授课等形式。
双语教学是提高教育教学质量的有效途径，也是借鉴国外先进的教学思想和科学成果、优秀的教材来促进、发展民族教育的重要途径。通过双语教学，学生可以利用原版教材进行学习，学习国外先进的东西，以弥补中文教材及翻译教材的不足。国外教材突出的是实用性，配有大量的案例，通过对案例的分析来了解所要学习的知识，达到提高学生分析问题、解决问题的能力，这些正是中文教材中薄弱的环节。例如MATHEMATICSALLROUND（中文名：《身边的数学》），它是国外高校优秀教材，书中在讲述大学数学，如集合、矩阵、行列式、概率、图论等知识时，先通过一些简单的现实生活问题提出概念，然后在学生理解概念的基础上给出一些小测试（quiz），自己动手，提高学生的学习兴趣，进一步拓宽学生的知识面。书中所用的英语叙述简明、扼要。这些优点在国内教材上体现得比较少。
在自然科学发展方面，国际上的科技资料绝大部分是用英语发表的，不掌握外国语中关于本专业的有关知识，是不可能吸收外国优秀成果的。以双语教学的形式和手段，培养学生的阅读能力、计算能力、写作能力、电脑信息处理运用能力、现代交际能力和其他必要的生存常识，已经成为当今学生和家长们所追求的热点。要吸收国外关于本专业的优秀文化，不仅要懂得该语言，而且要懂得如何用该语言来表达该专业的知识，即如何把该知识译成本国语。不懂得专业词汇的表达形式，是不能很好地吸收这些优秀文化的。通过双语教学，学生可以学到数学专业的外语专业词汇和表达方式，这对学生既是一种压力，同时也是一种动力，它可以提高学生的学习兴趣。我们的学生学了十几年的英语，但是却没有运用到实际之中，所以就缺乏进一步学习与提高的动力。通过数学的双语教学，使学生能够亲自将学习的英语知识用来学习数学，他们既能感到学习的实用性，同时也为将来参考阅读外文资料打下了基础。通过双语教学，学生在学习数学知识的同时，提高了学生的英语水平；同时学生在努力弄清课堂上讲课的内容时，也促进了学生的英语知识和英语听力的巩固与提高。
双语教学的引入还可以帮助我们了解国外大学本科阶段数学的教学情况，以便和我国教材作比较，从而取长补短，更好地完善我们的数学教学内容和方式。进行数学专业双语教学，能使学生掌握关于数学专业国外研究的最新发展状况，同时提高对外文文献的理解和面对面直接信息的理解，把这种了解作为自己进一步工作的基础。否则难免重复同行已经完成的工作或走上错误的道路，因此提高本专业的外语水平就成为创新的基础性工作。
二、数学专业双语教学的实施
数学专业的双语教学不同于其他专业的双语教学，不同于单纯的英语教学，它不仅承担英语教学的重任，而且还承担传授数学专业知识的任务。经过多年的教学实践我们认为：
（一）明确数学专业双语教学的教学目标
教学目标是教学体系建构的出发点和归宿，是课程设置、内容选择、教学实施与评价的依据和标准。数学专业双语教学的目标是什么呢？我们认为数学双语课程的教学目标可以定位为：以数学知识的教学为载体，为学生创造一种学习数学、英语知识的环境，使学生能用英语进行数学方面的交流，逐步过渡到用全英语进行数学思维。
如何实施教学目标，可以根据学生的实际情况来确定。现阶段数学双语教学的目标应该分为三个阶段：以教授学生数学英语专业词汇为主的初级阶段；以运用英语知识教学生进行数学思维为主，以英语知识的教学为辅的中级阶段；自觉熟练运用英语进行数学思维的高级阶段。这几个阶段不断循环进行、螺旋上升，推动学生的数学英语知识和能力不断提高。阶段不同，目标不同，教学的方法也就不同。显然，三个阶段就有相应的三种课型。简单地说，初级阶段更像单纯的英语课，高级阶段更像数学课，由数学双语课逐步过渡到全英语数学课。
