双流县中学 王泽菊
激励并不是要用多么伟大的行动，它其实很简单，有的只是投一瞥赞许的目光，有的只是送一句热情中肯的话语，也有的只是抚一下头，拍一下肩，鼓一次掌，喝一次彩……只要我们不吝啬激励，就可以让每一个学生摆脱懒惰、自卑，在师生共同营造的和谐氛围中自由飞翔。
激励使他改变了价值观
张田（化名）是成都人，因为投亲来到我们这所处在偏远县城又不太出名的高中学习。学习成绩不太好，却仗着自己良好的家境以及城里人的优越感常常表现出一副目中无人的样子，成天吊儿郎当，没个正形，也从不把老师的劝导、教诲放在心上，成为很多任课老师头疼的对象。
按照常规，高一下学期县里有阅读竞赛，本学期开学就要选拔苗子进行培养。由于对学生的基础不甚了解，所以我们选择鼓励学生自愿报名，然后再在报名的学生中选择有潜力的组成兴趣小组定期开展活动。我满以为学生报名后会有挑选的余地，谁知学生兴趣并不浓，没有办法，我只好暂时将主动报名的几位学生都列入兴趣小组，其中就有这个学生。后来，在和同事聊天时，我无意间说到了兴趣小组，也很自然地提及了该生，谁知有位老师顿时大发感慨：这样的学生你怎么可以让他参加兴趣小组，这不是浪费老师的时间和精力吗？说实在的，我看到该生报名时，也有些疑惑，但转念一想，既然是兴趣小组，愿意参加就不是坏事，何况人不够，不如给他个机会。所以，听了同事的话，我并不多言，只是心里想，也不要太小看了他。虽然他成绩不理想，但他对语文学科还是有些兴趣的，上课有时也会积极地回答问题，说不定他是一匹黑马呢！
于是，无论在兴趣小组活动中，还是平时上课过程中，我总会多留意他一些，也试着鼓励他。慢慢地，我发现他愿意礼貌地对待我，也愿意和我交往了。兴趣小组活动开展一段时间后，学校想要进行一次模拟考试，然后再从中选出较好的一部分学生作为下学期参赛的对象。结果出来后，该生的成绩令那几位老师大跌眼镜，他竟然考了第一。我在班上也适时表扬了他。后来有一次，他的家人从外地来看他，还特地找到我，说是他那次得知分数后，就打电话告诉了家里，并说自己很喜欢语文学科，同时也想学好其他科目，而在这之前，他打电话或回家时从不愿意提及学习上的事。
激励帮他克服了学习倦怠
那个晚自习，当我提出抽背《梦游天姥吟留别》时，坐在第二排的付权（化名）一脸木然，眉头紧锁，我给他递了眼色，他没反应。轮到他背时，他坐在座位上一动不动，我走过去问：“能背吗？”他头也不抬，低声说：“不能。”我鼓励他：“理清诗的思路，理解诗的大意，一段一段记背，肯定能背上！10分钟后，你上来背！”听见他开始专心致志地读起来，我就离开了。第二节课，我把他叫到讲台上，他还是摇头。我翻开他的书，看见他做的笔记很凌乱，而且不完整，我明白他背不上的部分原因了。我没有指责他，而是问他以前的语文学习状况，他苦笑着说他语文很差，总是机械地听课、考试，差不多已丧失学习的兴趣和信心。我沉吟了几秒，笑着对他说：“这没什么，不要恐惧。更不能放弃语文。这是许多高中生的通病。”我激励他：“没有做不好，只有不好做。你只要分清‘不为’与‘不能’，你肯定能行的，老师看好你！”。
第二天上课时，他交给我一个本子，上面记着昨晚他回家后的所想所感，最令我感动的是“老师，你真好！对语文如此差的我谈这么多。你的一席话让我明白了该怎样学语文。现在已是深夜一点钟，我睡不着，于是，起来写下了这些话。”
以后上课，我就常抽他回答问题，既防止他走神打瞌睡，又让他在表扬中提高学习兴趣。后来，他的学习兴趣慢慢激发起来了，作业质量也高了，期末成绩有了大大的提高。
激励让他展现了独特的风采
2010年8月30日的课堂让我回味悠长。当我问“谁愿意为同学范读这首《将进酒》，读时尽量表现出李白诗的风骨？”坐最后一排的蒋瑞琳（化名）怯生生地站起来，小声说：“我来。”前面的同学都转过头盯着他，有的同学甚至露出鄙夷的神色。我知道他们是用老眼光看待蒋瑞琳：他不仅是全班最后几名，还常因上课睡觉、不交作业被各科老师批评。看到这，我想起去年的一个早自习我抽他背课文的事，他当时背得不顺畅，但音色不错，当时我对他说：“你自带‘音箱’，是学好朗诵的先决条件，别浪费啊！”接着，我还笑着对他说：“你在别的方面好不好，不会成为你练好朗诵的障碍吧！小伙子，好好干！”想到这，我微笑着鼓励他：“行！把你的才情展现出来！”得到我的肯定，他自信了许多。只见他清了清嗓子，开始读了。一读“标题作者”，全班就安静了；当他充满激情朗读“君不见黄河之水天上来……”等四句时，全班同学不约而同地鼓起掌来；当他诵读完全诗，同学们都陶醉了，过了几秒钟，全班同学齐声高呼“好，好，……”下课后，蒋瑞琳主动找到我，很虔诚地感谢我，并说自那个早自习后，他私下里就反复练习朗诵，才有了今天。
以上三个小故事都是我实施“激励教育”的真实故事。我想，我们每一位教师如果都能及时发现学生身上的优缺点、长短处，并适当地引导、激励，那么每一个学生都可以有进步、有发展。
