一、加强大学生职业道德教育的重要性
近年来，随着社会经济发展对人才要求的提高以及大学生“就业难”问题的日益突出，大学生在职业适应过程中的浮躁心理、功利心理、自傲心理、依赖心理和矛盾心理受到各个行业、用人单位和社会各界的广泛关注。一项调查显示：用人单位最注重的大学生素质指标有专业知识与技艺、敬业精神、学习意愿、可塑性、沟通能力等，而大学生最欠缺的素质指标中，敬业精神排在第一位。[1][* [1]孟宪琴、张福磊：《对加强大学生职业道德教育必要性的思考》，载《职业时空》2006年第8期。]*随着现代社会分工的发展和专业化程度的增强，市场竞争日趋激烈，整个社会对从业人员职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风的要求越来越高。在社会主义现代化建设进程中，大学生作为社会的一员也应该恪守“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”为主要内容的职业道德。大学生的工作态度、职业道德和职业操守的培养问题，是当前高等教育中的突出问题之一。加强对大学生职业道德教育是高等教育发展的需要，是高校思想政治教育的重要目标，是学生就业的客观要求，也是适应大学生自我发展和引领社会发展的必然要求。
（一）加强对大学生职业道德教育是高等教育的根本任务
为我国社会主义事业培养德、智、体全面发展的具有创新精神和实践能力的高级专门人才是高等教育的根本任务，也是高等教育的根本目的所在。从2001年开始，我们国家高等教育有了一个飞速的发展，2006年的时候我们国家的高等教育招生规模达到了540万，这540万的含义是1998年的5倍，1998年招生规模是108万，仅仅五年就实现了540万的招生规模；而且高等教育目前在校总规模是2500万，这2500万意味着我们国家高等教育毛入学率（100个人中有多少人可以上大学）已经达到了22%，我们国家现在已经成为真正的、名副其实的世界上最大规模的高等教育大国。[1][* [1]王旭明：《提高教育质量是我国高等教育的根本任务》，http：//news.xinhuanet.com/edu/2007-12/29/content_7335171.htm]*成为了世界上最大规模的高等教育大国不等于成为了高等教育的强国，下一个目标就是要成为高等教育的强国，要想成为高等教育的强国的根本是提高高等教育质量、注重内涵的发展，所以提高高等教育质量是党中央、国务院对我们国家高等教育现阶段的中心任务。
胡锦涛总书记在2007年全国优秀教师代表座谈会讲话中明确提出：“要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”。“立德树人”的提出，对“培养什么人、怎样培养人”提出了具体要求，对“立什么德”和“树什么人”给出了明确指示，意义重大而深远。“立德”，既有对教育者——教师的要求，也有对被教育者——学生的要求。具体来说，“立德”对教师的要求是立师德；“立德”对学生的要求是立学德。胡锦涛对学生要立的学德也明确指出：“引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。”怎样树立学生的学德，胡锦涛说：“要加强爱国主义教育，深入开展理想信念教育，加强和改进学生思想政治工作，把社会主义核心价值体系融入国民教育体系。”这是因为，德是做人之基，只有树立崇高理想和远大志向，学习才有动力，成才才有保障。如果有才无德，即使学有所成，也不可能成为合格的建设者和接班人。
与小学、初中、高中基础知识教育不同，大学教育旨在培养德智体全面发展的高级专门人才，从专业上讲是对大学生进行专业知识教育。高等教育的人才培养，是与社会职业分工紧密联系在一起的，承担着为社会各种职业培养高级专门人才的任务。尽管在高校中非常强调厚基础、宽口径，但都没有改变大学教育的这一专业化特点，这就决定了对大学生的教育主要是一种职业教育，因为大多数大学生以后所从事的都是与自己专业对口的职业，在专业方面较之他人，他们学有所长，在就业中有相对优势。高等教育这种职业教育倾向性特征要求不但要对受教育者进行思想道德教育、科学文化知识教育，而且还要进行职业素质教育，这种职业素质教育既包括专业知识、专业技能的教育和培养，而且还包括对大学生将来所要从事这一行业的职业道德素质的培养。[1][* [1] 黄朗：《大学生职业道德教育论略》，载《探索》2003年第2期。]*职业知识教育和职业道德教育二者相互依存，缺一不可，有机统一于大学生教育中。职业知识教育是职业道德教育的载体，职业道德教育是职业知识教育的灵魂和生命线。良好的职业道德素质的培养有利于使大学生正确认识所学专业的社会价值，明确自己将来所要担任的社会角色，深刻感受到自己所肩负的社会责任和使命，能够促使他们更好地投入专业知识学习，以自己所学实现自我价值，报效祖国和人民，服务于社会主义现代化建设。
国际上惯于用人均创造的生产效率来衡量一个国家劳动力素质的高低。众所周知，中国的人均生产效率是比较低的，甚至印度、南非等这些让国民不以为然的国家都把我们甩在了后面。纵然这当中人所掌握的技术占有相当大的比例，然而人的职业道德素质已是造成效率低下的一个不可忽视的重要方面。中国的各个阶层的劳动力，即使使用的是有大学文凭的高级人才，都相对欠缺职业道德教育这一课。事实证明，当今高科技人才缺少了职业道德，就会给社会带来更大的灾难。
由此可见，在大学中亟待开展职业道德教育，因为它已经严重影响到我国大学生培养的质量，如果再不加以重视，将直接关系到能否提高国民素质，能否推动国民经济发展等长远问题。
（二）大学生职业道德教育是高校素质教育的必然要求
实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。素质教育绝不只是教育界的事情，全面推进素质教育，不仅影响到学生、家长的个体利益，更重要的是它关系到青少年的健康成长，关系到国家和民族的未来。素质教育是以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育要求培养德智体美诸方面全面发展的人才。大学生职业道德教育是素质教育的一个重要方面。随着社会的发展尤其是引入市场经济体制之后，社会公德、家庭美德、职业道德日渐凸现出来，成为社会中与人关系最为密切的三大道德范畴。在中小学阶段，学生所接受主要是社会公德和家庭美德的教育，在进入大学之后，大学生们不可避免地要做好进入职场的准备，因此，职业道德教育势在必行。
大学教育的目的在于大学生成长和发展，让他们掌握更多知识技能，能认识自己、认识自己与外部世界的关系，形成正确的自我意识、人生观和价值观。因此，大学时期是人生观、价值观的形成时期，逐步克服一些由学校走向社会过程中的不适应和障碍是这一时期的主要任务。大学职业道德教育可以利于这些主要任务的实现，达到提高大学生整体素质的目的。
大学时期是人对自我进行积极设计，逐步扩大社会活动领域并最终走向社会的时期。然而，大学生虽已能够独立生活，但大多数大学生还未能从经济上完全自立，尚不能完全履行成人的责任和义务，被排斥于成人行列之外。其典型的心理表现是内心矛盾、追究目标不很确定，目标远大但往往缺乏可行性，有的经常采取极端立场，看问题容易表面化，缺乏长远性和深度，对人对事易情绪化等等。当前中国社会正处于转型阶段，新的观念正在慢慢确立。在这个过程中，人们经历欢欣，也经历阵痛。大众文化风起云涌，精英文化偏安一隅，经典被一些人疯狂解构，传统信念在部分人那里逐渐被颠覆，一些人道德观念也在逐步淡薄。当前的社会背景对学生的人生观、价值观和自我认识将产生深远影响。以青年为主体的大学生代表着社会的未来。青年正处于生理、心理发展的关键时期，精力充沛，求知欲旺盛，理解能力强，记忆力好，特别是随着自我意识的不断深化和成熟、批判性思维的发展，对新事物、新观念眼光敏锐，敢于尝试、敢于创新。对于繁杂的、多变的外部世界，具备独特特征的青年大学生往往成为易感群，极易在物质生活中迷失自己，出现很多心理发展的问题。
哈维格斯特（Havinghurst，1952）曾就青年时期的发展课题进行系统地论述。其中选择职业及为其做准备是十大课题之一。这种准备既包括身体上的，也包括知识能力上的，还包括思想道德方面的。职业道德不同于一般的思想品德、社会公德，它要涉及一些特殊的领域，更要涉及某些特殊的人际关系。一方面，大学生即将进入职场，或者有的大学生在大学一开始就从事兼职工作，有着职业道德教育的需要。另一方面，大学生心理发展的程度也为职业道德教育提供了客观上的可能性。心理学研究表明，绝大多数大学生在思维发展上都已达到相对性阶段，能够通过权衡、比较、审视不同的观点而得出可行的结论，甚至部分人已达到约定性阶段，在对人对事时能有自己的立场，此时进行职业道德的教育，可以通过指导学生进行正确地比较职业中的行为和规范，来审视自己的优缺点，达到塑造良好职业道德品质的目的。
培养有职业道德的人是素质教育的目标之一。素质教育是一项系统工程，从小学、中学直至大学，都应以素质教育为指向，以培养全面发展的人为目标。若详细划分，人的素质可分为思想道德素质、文化科学素质、身体素质、心理素质、审美素质和劳动技能素质等，与此相对应，则有思想道德素质的教育、文化科学素质教育、身体素质教育、心理素质教育、审美素质教育和劳动技能素质教育等。即教育学生学会做人，学会求知，学会生存，学会创造，学会健体。素质具有整体性，人的诸方面素质不是孤立存在的，而是互相制约、相互依存的整体。素质教育必须遵循人的素质整体结构的规律，从人的整体素质结构出发，使素质教育与人的素质结构相适应，养成人的整体素质。基于对素质教育的理解，因此不可把大学教育看作是一个纯粹的学习专业知识、提高专业能力的教育。它同样要教会学生如何做人、如何适应社会、如何创造以及如何保持身体的健康。事实上，大学的职业道德教育是素质教育的重要组成部分，也是达成素质教育的重要手段。因为职业道德教育涉及了广泛的内容，向学生传授了基本的职业道德知识，教会学生如何在职场中学会处理与人、与工作的关系，如何遵守职场中的规范，如何在工作中尽力创造价值、自我成长。而这些都是个人素质中不可或缺的成分，学生在职业道德教育活动中通过对职业道德规范的理解和记忆，拓展了他们学习的空间和内容，学生认知能力将得到进一步提升；将职业道德规范在以后的工作中实践，让学生能知道在工作中该怎样正确地为人处事，这对他们学会做人和学会生存是必要的。尤其是学生从学校走向社会，走向工作岗位必须要实现知识到能力的转变，必须重视与他人合作和团队精神，这就要求我们的高等教育要培养学生学会尊重人、理解人、宽容人、善于处理好人际关系，用理智与和平的方式处理那些不可避免的矛盾和冲突。虽然忽视高校的职业道德教育，学生也能学到很多其他方面的东西，但丧失职业道德教育这一内容将是不全面的学习，是与个人素质发展的整体观相违背的。
由于职业道德教育尚未引起足够的重视，忽视了大学生道德中的重要成分的培养，已经导致了许多问题。因此，只有加强对大学生职业道德教育，才能对当前素质教育的空白领域进行填充，才能适应大学生心理发展的客观需求，大学生职业道德教育是大学生发展阶段中素质教育的必然要求。
