对于“有人认为，人们从事一定职业工作的主要目的就是为了得到报酬，因此与道德无关？”大学生回答“完全赞成”的有3.4%，“比较赞成”有21.3%，回答“基本不赞成”的占43.6%，回答“完全不赞成”35.5%，大学生选择后两的比例达到79.1%。说明大多数大学生认为虽然工作的重要目标是为了获取报酬，但是应该在职业活动中应该遵循和讲究职业道德，应当引起重视的是大学生对从事职业活动是为了得到报酬，与道德无关的说法表示“完全赞成”和“比较赞成”的达24.7％，这个比例几乎是学生人数的四分之一，绝对量相当大。还有一点需要引起我们的重视，就是大学生对问卷调查答案的选择是在不涉及具体个人利益的情况下作出的，一般人都存在抽象肯定而具体否定的行为倾向，就是如果只是一般的讲工作目的是为了获取报酬，可能大多数人不会赞同，但是如果涉及具体经济利益，可能更多的人会作出相反的选择。另外，分类统计表明，不同年级的学生对于上述问题的认识有比较大差异。大一学生认为职业工作不需要讲道德这种观点不正确的比例最高，大四学生比例最低，从大一到大四四个年级回答不正确的比例分别为81.2%、78.9%、78.4%和72.5%，大一学生高于大四学生接近10个百分点，而且呈现出年级越低，越认为职业与道德相关，年级越高，越认为职业与道德无关。这一统计结果应当引起我们高度重视，大学生越接近走向社会，对道德和职业道德的认同度越低，这说明我们的职业道德教育没有达到预期的成效，这种趋势对社会的危害是很大的，也从另一个角度说明加强职业道德教育的重要性和必要性。
对于“干工作，钱多就多干，钱少就少干，没有钱就不干”这种观点，大学生回答“完全赞成”的为3.5%，认为“有一定道理”的为21.8%，表示“不赞成的”有63.2%，表示“完全不赞成的”为9.4%。占大多数的学生认为金钱的多少不应该成为决定其工作态度的根据，表现出多数学生具有一定程度的职业责任意识。但是对这种说法表示“完全赞成”和认为“有一定道理”的竟然超过了四分之一，表明大学生的职业奉献精神欠缺和利己主义倾向在相当部分的大学生中存在，而对这种说法表示“完全不赞成的”不到十分之一，这种状况应当引起我们的教育者的足够重视，也说明对大学生进行职业道德教育不仅关系到大学生个人今后的成长，而且还关系到整个社会的文明、发展和民族的振兴。与上一个问题情况相似，对于给多少钱就干多少事这种工作态度，表示“赞成”和“基本赞成”的竟达到25.3%，占学生总人数的四分之一以上，从年级分布来看，从从大一到大四则有随着年级上升呈现上升的趋势，四个年级分别为20.8%、24.9%、30.1%和31.9%。说明这些学生的思想观念中，金钱是决定其工作态度的基本因素，职业责任意识淡薄，职业道德观念还是令人堪忧。
上世纪90年代，上大学最大的变化是从“两包”到“两自”。“两包”，即考生上大学学费由国家包下来，毕业后由国家包分配。“两自”，即学生上大学要自己缴费，毕业后要自主择业，实现了由国家“统包统分”向“双向选择”、“自主择业”的转变，因此，导致了大学生职业流动频繁。在这种背景下，大学生是否还具备爱岗敬业的精神？问卷提出了“你认为在市场经济条件下，是否还应该提倡干一行爱行的精神？”大学生回答“很有必要”占20.7%，认为“有必要的”为67.6%，认为“没有必要”的仅为8.2%，选择前面两项的达到88%，表明多数学生仍然接受和具有爱岗敬业观念。另外，从不同年级分类统计看，不同年级学生看法相近。大学生之所以比较普遍接受这种看法，这一方面是因为近年来出现了就业困难，大学生对于找到的工作比较珍惜，对用人单位需要爱岗敬业的员工要求了解也比较充分。另一方面从对于用人单位的各种调查反馈的信息，大学生也比较了解爱岗敬业是重要要求。
对于诚实信用这一职业道德的重要要求。问卷提出了“对于有的大学生在与用人单位签订就业协议后的毁约行为的看法”回答“这是不道德的行为，应受到谴责”的有14.8%，认为“是个人发展的需要，可以理解”的占29.7%，认为“视具体情况而定”达55.5%。大学生对于这种不诚信的行为，多数学生倾向于可以理解或者视具体情况给予评价，而并不直接认为这是一种不道德行为，这反映了大学生从自身利益出发的利己倾向。很多大学毕业生迫于就业压力，在签约时显得非常着急，大有“一见钟情”的架势，恨不得与用人单位马上签约，对用人单位的基本情况和相关待遇也不甚了解，一旦遇上好的单位就毁约。笔者认为解除合同是法律赋予的一种权利。当然，也需要明确的是，允许解除协议并不意味着鼓励毕业生滥用该权利。首先，解除协议是需要成本的，这种成本对毕业生而言，不仅包括经济上的赔款，也包括工作找寻时间的损失和重新找寻的成本；对用人单位而言，不仅包括聘用成本，也包括用人计划、工作内容改变的成本和由于不能按时招聘其他人选而产生的机会成本。其次，解除协议意味着信用的损失，因为毁约即意味着违背已有的承诺，即使承担经济赔偿也只是意味着履行了“违约条款”。古人言“一诺千金”，毕业生就业信誉的损失不仅对自己今后工作找寻有不利影响，也将影响到所在学校的声誉并波及其他同学就业。
对于大学生诚信度的看法，大学生回答“普遍诚信”的为15.5%，认为“多数人讲诚信的”占56%，认为“只有少数讲诚信”的占28.5%。对于大学生在整体上的诚信程度作出肯定评价的比例较高，但是不容忽视的是也有近三分之一对大学生的诚信程度进行否定性评价。在我国从计划经济向社会主义市场经济转轨的过程中，由于利益驱动等诸多因素的综合影响，诚信这一基本的道德准则却正受到严峻的挑战和威胁，社会诚信危机已经凸现并且明显地波及到了高校，对大学生这一特殊群体产生了很大的消极影响。目前，大学生诚信缺失已经成为困扰高校思想教育工作的难题之一。
二、大学生职业道德教育的现状
（一）当前大学生职业道德教育取得的成就
随着我国经济的发展，整个社会对职业的要求越来越高；随着教育的发展，全社会也对素质教育给予了更多的关注。在时代经济文化的影响下，我国大学职业道德教育得到了前所未有的关注，取得了一些有目共睹的成绩。
1、对大学生职业道德教育重要性的认识不断提升
在新中国成立很长一段时间内，由于百废待兴，教育的发展走过了一段艰苦的历程，加上在社会主义建设中，人们还没有意识到职业道德教育的重要性，在整个教育环节相对薄弱的大背景下，大学职业道德教育成为一个空白领域。随着社会主义市场经济体制的逐步建立，对从业人员的素质要求越来越高。遵纪守法，爱岗敬业，诚实守信成为人们在职业道德要求上的共识，人们开始意识到职业道德教育对大学生素质培养的重要作用。很多学者专家从理论上对大学生职业道德教育的重要性以及大学生职业道德教育的现状进行了深入的探讨，并呼吁在高等教育中要加强大学生职业道德教育。例如西南交通科技大学肖平和张国忠在全国教育科学十五规划课题中的《加强高校职业道德教育迫在眉睫——高校职业道德教育状况调查》研究中对当前的教育现状做出分析，并指出，目前的职业道德状况是不能适应社会发展需要的，是难以让学生面对职业道德冲突做出自己独立的价值判断与选择的……，因此，他呼吁相关部门和教育界的同行关注高校大学生的职业道德教育问题。[1][*[1]肖平、张国忠：《加强高校职业道德教育迫在眉睫——高校职业道德教育状况调查》，载《西南交通大学学报》（社会科学版）2004年第6期。
[2]朱正奎：《经济全球化条件下的大学生职业道德教育》，载《德育园地》2002年第1期。]*朱正奎针对当前经济全球化形势对大学生职业道德教育重要性的分析，也促发人的深思。[2]这些学者的分析和研究也逐渐引起教育界的重视，人们已经将职业道德教育作为高校教育的一个重要内容来抓，成为构成高校教育体系中重要的一部分。
实践中，一些大学生走上工作岗位后表现出的“职业道德的缺失、工作纪律的涣散、敬业精神的减弱”等现象，特别是一些用人单位对人才的要求，也昭示着加强大学生职业道德教育的迫切性。如，2004年末，中国人民大学《中国大学生就业问题研究》课题组向北京、广州、上海等600家用人单位发放了调查问卷。调查发现“敬业精神”在用人单位认为大学生最欠缺的指标中高居第一，大学生的职业评价标准中“经济收入高”、“能发挥个人才能”是两个最主要的评价标准，而“满足社会需要”位居最后。微软研究院用人的标准除了重视扎实的基础和专业知识、足够的创造力、工作热情、团队精神外，尤其看重人才的职业道德，应聘者要经过严格的面试，以考核其是否正直、诚信。中国普天信息产业集团公司人力资源部副总经理刘建军说，对于人才，我们比较看重他们的实践能力，但更看重他们的职业道德。联想人力资源部负责人鲁灵敏直言：“人才要先学会做人，人才与企业发展的最关键的结合点在于，企业要有良好的用人战略，而人才要有良好的道德品质。”随着专家学者的呼吁和用人单位对学生职业道德素质要求越来越高，以及大学生表现出职业道德的种种缺失，促使教育领域和教育工作者的反思。学校领导、教师与学生对职业道德教育重要性的认识有了较大提高。
调查显示，学校教师与学生都比较认可职业道德教育的重要性。在被调查者中，有94.9％的教师和83.4％学生认为职业道德教育很重要，只有16.6％的学生认为不太重要或尚未认识到重要，教师对职业道德教育的重要性认可程度比学生高，可见，教师对问题的认识要比学生深刻，同时我们也应该注意到还有少数教师和部分学生对职业道德教育的重要性认识不足。
一些大学相继开设科技道德教育及其相关课程。如河海大学开设了“科技伦理”、“经济伦理学”；西南交通大学在理工科专业的重点班开设“工程伦理学”必修课，还开设了针对法学专业的“司法伦理学”必修课；上海交通大学开设了文史类专业必修的“文秘职业道德”课。还有一些学校开设了一些与职业道德相关的人文教育选修课。例如：北京大学开出一大批适应时代要求，对科技运用进行人文、道德审视的全校公选课，如“环境科学导论”、“人类生存发展与和科学”、“保护生物学”、“人文学科导论”；清华大学开设有“生态伦理学”、“环境保护与可持续发展概论”、“工业生态学”等课程；福州大学开设有“工程伦理学”选修课等。大学生职业道德教育重要性的认识在不断提升。[1][]* 根据有关资料显示，上海的职业学校都很重视开展职业道德教育，最突出的表现就是已普遍地将“职业道德”作为显性课程列入了课表。根据我们的调查统计，上海的中等职业学校100%都开设了职业道德教育课，将职业道德教育作为职业教育的重要组成部分；高等职业学校也有80％开设了“职业道德”课，主要进行职业道德的理论教育。
