文章字数约是1.5万字左右。它的基本结构就是短文的扩大，但其整体构造则可能比短文更复杂，各部分的叙述也会更长更充实。
第四层次：书
篇幅大约15万字左右。
第二，下面我们分别来说一下每一层次的阅读方法。
第一层次的文章没有内部构造，而且是在叙述一个完整的内容。所以找出代表全文的句子是很重要的。关键句通常被摆在开头部分。
第二、三层次的文章一般采用“三阶段法”来阅读。
第一阶段，先读开头和最后的几段，借此了解主题和主要的结论。
第二阶段，通读。接着把文章从头到尾读一遍，而且通常从最前面开始顺着读下来。这里要注意的重点是，即使碰到不懂的地方，也不要拘泥于此，而是继续往前读。与其去理解内容，还不如去知道什么地方写了什么东西。在执行这个程序时，并非只是漫不经心的读下去，而是要在看来很重要的地方和自己不懂之处划线或做记号，同时最好还要视情况需要做笔记。这些动作都是为过会儿重看时做准备。
第三阶段，选读。在全部读完一遍后，要想想本文的主要结论是什么，然后再检查那个结论是怎么被导出来的。这个时候就不要再顺着读，而是以记号的地方为中心，把重点挑出，来来回回的读。若是没有时间，可以省略掉第二部分的通读（此事没有先做记号，就一边读一边找重点）。
很多人都会用上面的方法读书。但死心眼的人或许会一开始就逐字不漏地从头读到尾，非要把每个部分搞懂不可。这种死心眼的读书法最好还是及早舍弃为妙。
关于书的阅读，一般有两种方法：鉴别阅读法和斜读法。鉴别阅读法就是要把书快速地翻一遍，判断出值得读的地方在哪里。这时并不是要把所有的内容都一字不漏地看过，而是向上空俯瞰地面般的，大略把全书浏览过一遍，也就是要以页为单位看。这样才能让你知道哪些书值得读，书的哪些部分值得读。
斜读法是一种掌握大概意思的的速读法。一册单行本的内容应该在一个小时之内掌握住。对于一本书的内容，应该要读到能与他人讨论的程度，或是能写评论的程度。琐碎细微的地方不懂没关系，但是主要论点一定要准确地把握住。
这种速读法可以靠多读有趣的小说或非小说的文艺作品来练习。要以段落为单位来“看”，不是逐字逐句的“读 ”。以浏览某个范围内的意思为主。这种速读方法必须要以全脑阅读法为基础。
无论哪种方法，都有最低限度必须遵守的原则。那就是“无声阅读”。无声阅读绝不等同于默读，它是一种需要训练才能掌握的速度技术。
阅读的完全过程
阅读是人认识活动的一种古老方式。但是，有关阅读力机制中的许多问题迄今还没有搞清楚。
在研究复杂问题的过程中为了弄清问题的本质和特点，现代科学广泛应用了一种模型法。如果某种现象的机制十分复杂，又不宜于直接进行研究，那么就设法制造一种简单的模型，人们通过这种模型就能够弄清它的基本概念。
为了研究阅读过程，我们也制造了一个阅读模型，研究了阅读时接收和处理文字信息的具体情况。人们早从工程心理学的角度对阅读过程做了充分深入的研究。从这个角度来看，人的肌体是一台复杂的控制机，能够接收和处理来自内部和外界的信息，然后再把必要的信息保存在脑海里。
这种概念能使我们把接收和处理文字信息的最主要过程（即阅读过程）做成一种简单的控制模型。下图所表示的就是这种模型的示意图。(作图超级阅读力训练P20)
大家都知道，控制论所研究的是两种过程：信息加工过程和控制过程。当把阅读看成“人和文”的某种系统时，可以这样说，阅读便是一种典型的控制系统。从上图所表明的阅读过程看，可以把阅读分成五大类。
视分析器部位的功能是接收信息。而处理信息的则是言语运动分析器、言语听觉分析器以及思维判断等部位的功能。新信息和关于阅读对像的基础信息都会影响到做出判断的性质和采取行动的速度。基础信息是指早就获得的、仍然保存在人的记忆中的消息和指令。视分析器部位活动的结果表现为对读过材料的理解，这种理解作为阅读成果储存于记忆系统之中。控制部位是对功能器官（眼睛、手臂、舌头和嘴唇）进行操纵。这种操纵也是一种特殊的控制。操纵的结果使一系列的控制过程简化为“文章——读者——文章”的关系。这样一来，接受、处理以及形成方案和决定等一系列的控制关系形成了读者与作者一种封闭式的循环系统。
同任何控制系统一样，这也是一种反馈关系。控制系统中的反馈，就是将控制系统输出端的调节效应输送到输入端的过程。从前图来看，要实现反馈需要将已经做出的校正方案（即对课文思考的结果）信号传给视分析器系统，从而做出“停读”、“继续读”、“重新读”的决定。这就显示出了它同普通指令的不同，因为普通指令仅仅是：“读、读、读”的重复。
具体来说，在“人和书”的体系中，阅读表现为对下列过程的控制：
书本里所包含的信息成为被接收和被理解的对象；
大脑成为处理和控制信息的机器。
根据以上所读的结构模型，可以把阅读过程看成是：
读者一看到课文，视分析器系统就开始对它做出反应，产生了对课文中的信息进行加工的复杂过程，这里不仅仅包括了视分析器过程。在对信息经过这三道传统的加工之后，就形成了一定的方案，这时思维系统就发出指令：或是决定回头重读，或是决定继续向下阅读，或是翻到下一页，或是中止阅读行动。
在掌握了上述结构的基本轮廓（即阅读过程的模型）之后，我们也会看出，认识这种过程对读者是有好处的。
科学家们认为，阅读是接收语言和传播语言同时发生的一个统一过程。这意味着，人在阅读时首先接受书面语言（即文字）的是视分析器，然而，在深入掌握所读内容时，必然会发生包括听分析器在内的、同语言器官有关的内部变化过程。由此可见，决定阅读速度的是两种因素：对上述所有这些过程组织得如何，对上述所有这些过程彼此配合得又如何。如果采用大声宣读，或者低声朗读的方法，而不是默读，那么，三大系统（视分析器、言语运动分析器和言语听觉分析器）在这种情况下都得承担信息处理工作。换句话说，在这种情况下，阅读时不仅要眼睛看，而且要放声念和耳朵听。这几乎成为所有读者阅读时采用的一种传统的方法。
但是，这种多层次的阅读方法不见得那么必要，更何况采用这种方法并不能很好地掌握内容。高声朗读法就像小孩子学走路似的，总是小心翼翼地摸索着前进。高声朗读时，读者必须一个字母一个字母，一个音阶一个音阶，一个词一个词地读。采用这种方法阅读和理解长篇文章时，想从其中抓住文章的思想脉络就很困难。打个比方来说，读者无法从词汇的树丛中找到思想的森林。
在这种情况下，造成阅读速度慢的原因，从控制论的观点来看，是由于言语听觉分析器渠道不够畅通。总而言之，是由于言语听觉分析器不够灵敏。事实上，人们说话的速度很慢。每分钟达到150个单词就是极限。如果超过这个限度，语言就变成不可理解的东西。每分钟150个单词，就是出声读书的速度。
总之，各种形式的出声朗读（不管是大声的还是小声的）都会影响阅读速度，因而必须首先予以废除。后来我们才发现，默读的好处很多，它排除了言语听觉分析器作为功能器官参与信息处理工作，而只通过视分析器和言语运动分析器这两个系统来处理信息。这样一来，方式简单，效果也不同。采用这种阅读方法，一大堆单词在人的大脑里就凝结成一个中心词，变成能够概括全句意义的一种概念。这种现象是科学家后来才发现的。
现在让我们从另一个角度再来研究一下阅读过程。我们把控制阅读过程的诸要素分成两组，缘故要素（大脑思维要素）和结果要素（神经末梢要素）。众所周知，任何一种心理生理分析器都是由三部分组成的：起外围作用的接收器、起传递作用的传播器和高级控制中心。第三部分就是大脑皮层里的神经元。对于外界传来的信息先由接收器进行分析。但是，只有分析器的脑端（即大脑皮层）才能对所得到的信息的各种复杂因素做出仔细分析。人们借以积极应付外界事件的程序和密码正是在大脑皮层形成的。这样一来，在讲授超级阅读力时，应当对两种要素（即结果要素和缘故要素）都施加影响才行，因为结果要素确定的是视分析器、言语分析器和听分析器的神经末梢部分的活动，缘故要素确定的是思维机制。阅读的任务是通过各种学习方法的控制作用来发挥视分析器神经末梢的作用，限制言语听觉分析器的作用，同时改造或者编制一套新的处理文字的思维程序。因此，大脑作为控制阅读过程的机构便成了最主要的缘故要素，它的活动决定着各种分析器神经末梢的活动结果。
很显然，要设法从大脑皮层的各种功能中找出最终确定阅读速度和阅读效果的最关键要素。遗憾的是，直到今天，我们还不大了解关于控制阅读过程的思维机制。目前，我们还不大了解，人们在阅读文章时是通过什么规律来选择和处理其中最主要的章节，又通过什么密码体系来达到自己的目的？人的智慧正是表现在他能够通过灵活地接收和利用大量的信息来达到意想不到的目的。
与此同时，目前人们对于大脑思维的概念可以使我们做出这样的判断：快速阅读能够使脑力活动的最佳程序得到实现，特别是，它能使大脑采用一种便于解释文字含义的最佳密码。人的大脑的主要优点是，在阅读文章时能够灵活地应用、选择、修改和完善思维活动的程序。然而，人们实际上至今还不能够有效地利用这一优点。我们早就指出，大脑的潜力是罕见的。快速阅读能使这种潜力得到广泛的利用。
你当前的阅读力
阅读力是一种包括各种不同技能在内的复杂的脑力劳动。阅读的技巧虽然各种各样，但我们往往只以两方面的成绩来衡量一个人的阅读水平，就像身高和体重是人生长情况的有效依据一样。概而言之，一是阅读速度，也就是你在阅读时视线在文字上移动的频率，计算单位是每分钟所阅读的字数。一是阅读理解率，也就是你对读物内容的理解程度，它的计算单位用百分比表示。这两种阅读的基本技能，完全可以通过指导和训练加以提高。
阅读速度和阅读理解率是衡量一个人的阅读力的两个方面，两者是相辅相成的，既要记录阅读速度，也要测定理解的质量（即阅读理解率）。一般读者，每分钟阅读200字左右，稍快的每分钟可达400字左右，个别读者每分钟可读到800字甚至更多些。但是，如果眼睛扫过每行字而不能同时领会文章内容的话，那么，即使阅读速度再快，也是没有价值的。
1、初次阅读力测试
下面《伟大的自由女神》一文，旨在测试阅读速度和阅读理解率。测试者必须尽快地阅读全文，并记下阅读此文所花去的时间。教师更应注意阅读速度测试的计时方法。
首先，必须有一只带秒表的手表在宣布测试开始的同时计时，并不断地准确报出时间。
在读完文章后，应把指示的时间记录下来。每个人必须准确无误地记下自己阅读的时间，因为正是用它来检测自己每分钟所阅读的字数。
