动脑多。教育子女是每个爸爸的天职，想方设法教育好孩子是无可非议的。但不少爸爸不顾及儿童身心特点和自身素质，不考虑家庭教育环境、条件及孩子的兴趣，闭门造车为孩子设计“蓝图”。盘算着怎样使孩子成名成家，出人头地，三天一套“方案”，五天一个“措施”，强制孩子按大人制定的“行为模式”做事。有的是完全根据成人意愿，给孩子确定某一方向，唷的强迫孩子发展一种兴趣而舍去其他方面的兴趣，其结果是“宏伟目标”多数落空。一个人在儿童期如不在言语、知识、习惯、思想等方面打下良好基础，将来要造就健全的人格是很难的。由于受自身的教育素质和教育艺术限制，这种脑子动得越多，越事与愿违，不仅阻碍儿童的智力发展，使知识面变窄，更会加重儿童的心理负担，产生自卑感，压抑感，失去自信心，．严重的还会产生心理疾病。
动手多。一些父亲过分溺爱孩子，以多为孩子服务而自慰，以多发扬“奉献精神”而心甘。于是乎，上班没有下班忙，舍弃了自己的爱好和兴趣，放松了对事业的追求，对孩子衣、食、住、行实行“全包”。
上学送，放学接，游玩陪，穿衣、洗脸、叠被，不管孩子是否能做，一律包办代替，更有甚者帮着做作业，帮着到学校打扫卫生，等等。这样全方位地动手，一是认为孩子小，舍不得让他们吃苦；二是怕孩子做事影响学习。有的爸爸把孩子当作掌上明珠，关怀备至，什么都替孩子想到了，什么都替孩子做到了。为了博得孩子的欢心，千方百计满足孩子的一切要求。孩子已经长大了，能自己做些自我服务和家务劳动了，他们怕孩子累着、烫着、弄脏衣服，不让孩子干。他们为了让孩子抓紧时间学习，多睡会儿觉，对孩子服务得十分周到，孩子的衣服、手绢都是爸爸洗。孩子上课迟到责怪爸爸未按时叫醒他，作业出错责怪爸爸未细心检查。做爸爸的自己十分勤奋，但是他们对孩子没有什么要求，认为“孩子还小，长大以后就什么都会做了。”这种过分的爱护与关怀，往往培养出自私自利好逸恶劳的人。这样的孩子缺乏必要的生活自理能力，依赖性强，任性而又缺乏自信心。苏联教育家马卡连柯批评这种现象时指出：“正如食物一样，爱是要求有一定分量的。任何人不能吃10公斤面包并由此来夸耀他吃得很好。爱也是要求有分量、有尺度的。”
针对有的父亲为了满足孩子的一切要求，牺牲了自己的一切，包括自己的幸福，结果培养出一个完全失去良心的孩子，他只关心自己的幸福，而不管父亲的死活，马卡连柯一针见血地指出：“一切都让给孩子，为他牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福。这就是父亲所能送给儿童的最可怕的礼物了。”苏联教育家马卡连柯说：“最可怕的是用父亲的幸福来栽培孩子的幸福”。父亲过分地多动手得到的只是儿童的依赖性越来越大，独立性逐渐萎缩。如此下去，儿童的劳动观念、艰苦朴素作风是很难形成的，更不要说成才了。
动口多。言教是家庭教育中必不可少的组成部分，但一要掌握“度”，注意分寸；二要提高语言技巧，不要语焉不详；三要注意趣味、方法，讲究科学性。有的爸爸忽视对孩子行为训练，整天唠唠叨叨。抱着对孩子不信任的态度，怕“越雷池一步”，始终放不下心。在孩子的饮食起居上是千叮咛、万嘱咐；孩子们出门前是一套“几不准，几盘算”；在学习上是左检查，右指导，孩子问与思被爸爸的机械灌输取而代之，孩子偶有过失更是无休止地训斥。他们总认为，只有这样，才能使孩子念念不忘循规蹈矩。其实不然。心理学科研究认为，当载有新信息的语言第一次讲出，对大脑刺激最大，印象最深，以后每重复一次，其印象就会依次递减，重复次数多了，就会使人脑关闭其接受系统。另外，多次重复而又不注重令行禁止的权威性，会使孩子产生心理定势，对爸爸的要求不以为然，造成“婆婆嘴碎，媳妇耳滑”的局面，同时过分的、不适当的语言刺激会使孩子感到对他们不信任，从而产生反感，出现“逆反心理”，这样既破坏了儿童成长中的安谧、和谐气氛，又影响独立人格的形成，有害于孩子的身心健康。
十、爸爸“陪读"
有不少爸爸认为，陪孩子读书学习可以体现对子女的关怀，能使孩子更加努力做好功课。其实不然。“陪读”的负面效应主要有：
（1）爸爸陪读，孩子容易产生依赖思想。课堂听讲注意力难以集中，反正回家爸爸再讲一遍；题目不会做，反正有爸爸帮助；作业完了，也无需检查，反正有爸爸把关。无疑，这些都不利于孩子非智力因素、心理品质、学习习惯、学习能力等方面的培养和发展。
（2）由于受爸爸自身文化水平，知识结构，教育基本技能等因素的限制，辅导中难免出现与老师所讲内容有所出入甚至相悖的情况，无形中给孩子造成不少疑点和困惑，使他们无所适从，以后对老师或父亲所讲知识会持不信任态度，久而久之，会削弱孩子的求知欲。
（3）不少父亲都有这样体会，孩子刚上小学时辅导起来不费劲，可一到高年级就感到力不从心了。实际上，即使是受过高等教育的爸爸，要全面辅导初中和高中的课程也难以胜任，更何况大多数爸爸只有中等文化水平。可见，陪读得不偿失，并不是提高孩子成绩的良策。
显然，陪读是家庭教育的一大误区，实施的效果只能是事倍功半。
对待孩子作业的正确方法应是：给孩子创造一个安静、舒适的学习环境，并时常地给予关心、督促，逐步使孩子养成自觉、独立完成作业的习惯。遇有疑难问题，切忌越俎代庖，而是给予点拨启发，只在孩子思索不解之时再予以指导解答。
十一、迁就孩子
日常生活中，孩子常向人人提出各种各样的要求，其中有些要求是合理的，有些是不合理的。例如，不许上班，要在家里陪他玩；到了大街上，见了好吃的、好玩的玩具都要买，不买就撒泼打滚等，还有的孩子要爸爸替他做作业。对待孩子的不合理要求，爸爸们应如何对待呢？
孩子在儿童阶段，知识经验贫乏，理解能力差，他们只会想到自己，要按自己的要求办，不顾及其他，更不懂得也不会区分哪些要求合理，哪些要求不合理，什么该做，什么不该做。孩子的年龄越小，情绪性越强，他们的需求带有很大的感情色彩。当其要求得到满足时，便喜笑颜开，非常高兴。当要求得不到满足时，便不高兴，甚至大哭大闹大发脾气。这是因为孩子具有易冲动性，自我调节和自我控制能力差。爸爸要了解孩子的这些特点，根据孩子的特点对他们进行教育。孩子也正是从爸爸的态度、表情、语言和评价中知道是非，并逐步认识到自己的行为，认识到自己与周围的关系。
对孩子的一些不良行为和不合理要求给予否定，这不但有助于他们认识和调节自己的行为，而且使他们逐步懂得哪些可以做，哪些不可以做，从而知道一些行为准则。随着年龄的增长，孩子的知识经验逐渐丰富，行为的有意性、目的性增强，良好的个性也日渐形成，就会变得懂事明理。
如果爸爸总认为孩子小，十分地溺爱他们，无限地满足他们的要求，不管是合理或不合理的。即使要求不合理，也因为怕他们哭闹，而采取姑息、迁就的态度，这样，孩子就会把哭闹变成对付大人的武器，长此下去，以自我为中心的心理因素便会滋长为自私、任性、唯我独尊等不良个性品质，还会变得意志薄弱，不能约束和控制自己，将来很难适应社会需要，其坏毛病一旦形成，再教育就比较困难。因此对孩子的不合理要求，不可纵容、迁就。
对孩子不姑息、不迁就，不答复其不合理要求并不是与孩子对立的表现，爸爸要利用孩子身边的具体形象和事例，为他们树立榜样，采取灵活的教育方法，积极引导，正确教育，这样才会收到积极的效果。
一般说来，爸爸要对孩子要求一致，凡属无理要求，任何人都不要允许，否则，不仅不能达到教育的目的，还会造成孩子的两面性。当孩子提无理要求时，可采取转移注意的方法，，爸爸用孩子最感兴趣的玩具或活动吸引他们，使他们的注意力离开原来的要求。千万注意，在各种方法都不能奏效时，爸爸切不可软心肠，再次迁就让步，使孩子的不合理要求得到满足，这样就会更加助长孩子的不良习气。可采取冷处理的方法，暂时不予理睬，使孩子意识到爸爸的做法是不可违抗的，孩子就会慢慢地冷静下来。这样爸爸就可耐心地对他们进行教育，使他们明白道理，爸爸要及时对他们的进步不断强化，孩子是会逐步向好的方向发展的。
十二、护短
望子成龙是每个爸爸的心愿，但孩子毕竟是孩子，身心处于发育的阶段，尚不完善、成熟，他们善于模仿，辨别是非的能力差：好动，对自己缺乏控制，再加上有的爸爸教育不得法，孩子难免存在这样那样的缺点、毛病。爸爸应对孩子全面了解，一分为二地看待，才能有的放矢地进行教育。一些爸爸听到别人说自己孩子的缺点，却不以为然，往往缺乏理智，自觉不自觉地存在着护短现象。如邻居反映孩子打人骂人了，爸爸似信非信，孩子在人们面前不礼貌，爸爸找理由为孩子开脱，学校老师指出孩子的缺点，请爸爸配合，共同进行教育，爸爸则设法为孩子“辩护”，甚至把责任揽在自己身上。为什么爸爸这样护短呢？一是对孩子了解不全面，有些缺点尚未发现，更主要的是怕丢面子，影响别人对自己和孩子的看法。有的是怕吃亏，受委屈。其实，这些顾虑是多余的。
护短是教子的大忌，孩子有优点，也有缺点，这是客观存在的，“短”是护不住的，越护“短”就会越有短，只有正视，才利于帮助孩子改正。孩子的个性尚未形成，可塑性很强，发现缺点，教育得法，是容易克服的。而在孩子小时候，由于知识贫乏，情绪不稳定，易冲动。
在与朋友相处时，不能掌握行为准则，对于该做和不该做之间的界限，难以分辨清楚，有时发生一些令人难以满意的动作、表现，这是正常的，不足为奇的，只要注意及时教育、引导就可以了。如果不正视，这种行为和表现就会发生质变，形成不良的行为倾向，等孩子长大后，就不易纠正了。因此，及时发现孩子的缺点，认真教育，使之尽快改正，对孩子是有益的，决不能因护短而影响孩子的成长。
十三、片面教育
家庭教育应该是综合性的，使孩子在德、智、体、美、劳各方面都得到全面和谐的发展，提高孩子的综合素质。但在现实的家庭教育中，不少爸爸有着片面的认识，存在着厚此薄彼的现象。有些爸爸把孩子学习之外的一切活动都看做是不务正业而加以禁止。不全面的教育，不仅使孩子身心发展严重失调，而且也会使备受爸爸重视的智育拓展无法深入，因为德、智、体、美、劳各方面是统一的、互相联系且互相制约的，忽视任何一个方面，都会影响其他方面的发展，就像音乐可以开发孩子的智力，提高孩子对文化知识的理解。
此外，还有的爸爸相信“树大自然直”的说法。因而对孩子放任自流，这些都是爸爸在家庭教育中的失误，应当引起爸爸们的重视。
英国教育家洛克曾警告父母：“教育上的错误比别的错误更不可轻视，教育上的错误正如错配了药一样，第一次弄错了，决不能弄错第二次，更不能第三次去补救，它的影响是终身洗刷不掉的。”父母作为孩子的第一任老师者，尤其不能犯错误。但事实上，许多爸爸却常常犯错误。所以，要做天才老爸，不要做一个愚蠢的老爸！
十四、你管我宠
在我们的家庭中，一般作为教育者的不只是爸爸妈妈二人，还有祖辈及其他成员。他们望子孙成龙凤的愿望是一致的，但在如何教育孩子的问题上却常常产生分歧。有时孩子做错了事，父亲要管，但祖父却来“保护”；对孩子的言行，父亲认为是对的，祖父却认为是错的等等，这种“你管我宠”、口径不一的情况，往往使孩子无所适从，这对孩子尽快认识到自己的错误并加以纠正是十分不利的。可以说，从教育心理学的角度看，再没有比“你管我宠”更为糟糕的了。
如果孩子同祖父母一起生活而脱离了父母的引导，对孩子的成长是有影响的。因为一般来说，祖父母的年龄较大，思想也与父母有一定的差别，孩子可能被更多地禁止参加各种有危险的活动，也可能被溺爱，孩子与祖父母的交流也难以深入，这不利于对孩子的创造能力培养。
十五、言行不一
有些爸爸常常教育孩子什么是对的，什么是错的，什么事该做，什么事不该做，可自己在行动上却按另一套去做，这往往会使孩子茫然不知所从。在爸爸长期的“榜样”熏陶下，孩子就可能形成“口是心非”的不良品质，因为爸爸是孩子心目中的最高权威，爸爸的言行就是孩子言行的最高准则。在日常生活中，爸爸的一言一行无不在孩子模仿之中，因此，爸爸的言行不一，对孩子的健康成长是极其有害的。
十六、拔苗助长
在家庭教育中，有的爸爸无视孩子的年龄特点，给孩子安排五花八门的学习内容，如练书法、弹琴、绘画、学外语等，压得孩子如牛负重。其实，适当地给孩子安排一些学习内容，是无可厚非的，但不能忽视孩子身心发展的特点，不能违背教育规律，使孩子超负荷地生活。
爸爸给孩子选择一些才艺项目进行训练是可以的，是促使孩子成才的有效方法，但是必须符合孩子的兴趣，如果孩子感觉到是一种负担，或者根本就不明白，还是要等孩子稍大一些再学习。
十七、察子失真
“知子莫若父”这句话很有道理。因为孩子为父亲所生，又长期与父亲生活在一起，应当说，天下没有谁比亲生父亲更了解自己的孩子了。正因为父亲经常与孩子在一起，又带有感情色彩，就可能会对孩子的一些表现视而不见，可能导致不能全面、正确地认识孩子而使家庭教育失之偏颇。
