班主任对学生严格要求，绝不应对待学生冷漠无情，动辄训斥，而是应始终以对学生诚挚、深沉的爱为前提，要让自己严格要求的对象时时从自己的行为中，强烈地感受到教师真正关心学生命运，渴望学生健康成长的火热的心。苏霍姆林斯基说得好：“只有这样关心才能如水载舟，载起我们教育界称之为严格要求的那条难驾驭的小舟。没有这种关心，小舟就会搁浅，你用任何努力也无法使它移动。”（《和青年校长的谈话》）
另外，当班主任发现学生真的犯了错误，在进行严格教育时，也应当抱着真诚的关心和爱护学生之心，而不能用冷冰冰的感情态度对待学生。
人民教育家陶行知先生说：“你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职。”（《陶行知教育文选》）为了党和人民的利益，教育事业的利益，我们要把关爱学生这一师德规范视为自己的神圣天职。
有一天，宋老师所带的班上有个学生打了别的同学。宋老师陪他们一起去医院治疗。为了教育这个打人的学生，宋老师提出了不能公费医疗，并对他进行了严肃的批评教育，打人的学生对自己的错误有了认识，借了钱，付了医药费，还要求处分。事后，宋老师看到学生知错能改，并体谅他支付医药费的困难，便对他说：“你打人是严重错误的，我平时对你教育不够，也有很大的责任。你的父母把你交给我，我应该对你付责任。因此，医药费由我承担。”替那个学生还了钱，宋老师对学生严慈相济的教育，深深打动了那位学生的心，他主动把这件事告诉了父母，他的父母专程赶到学校，配合老师对他进行教育。从此，他不但克服了自己的坏毛病，还主动关心同学，爱护同学。
尊重家长
一、尊重家长，共同努力教育学生
培养青少年是一个艰巨复杂的系统工程。青少年的教育工作是由学校教育、家庭教育和社会教育三个方面组成。一般来讲，一个人的成长、教育和发展过程，都是学校教育、家庭教育和社会教育三位一体的综合作用的辩证发展过程。
班主任之所以要重视家庭教育的研究，要正确认识和处理与学生家长之间的关系，首先在于，学校教育和家庭教育是密不可分的。自从有学校教育以来，学校就设有专门的教育机构，以便对被教育者进行教育。社会主义的学校教育，是社会主义学校根据社会和国家的要求，对被教育者进行有目的、有计划、有组织、有领导的知识技能与思想品德的教育，从而把广大青少年培养成为适合社会主义现代化建设的优秀人才。要想实践这个教育目标，家庭教育是基础。如果没有家庭教育与学校教育的密切配合，没有教师与学生的家长的友好合作，学校教育的目标和任务是无法完成的，这是因为，家庭是青少年受教育的第一所学校，父母是他受教育的第一任教师。家庭教育的好坏，不仅直接关系到青少年的健康成长，而且也关系到学校教育的目标和任务的顺利完成。家庭教育对青少年的影响，有的还要延续终生。因此，教师和学生家长必须共同努力，教育好新人。其次，把教师纳入“教师和学生家长”的关系体系是教育过程的客观需要和教育过程本身所必要的条件。从事教师职业活动的每个教师，注意与建立同学生家长的友好合作关系，这是教师自身的职业责任和职业任务。由于教育学生是教师和学生家长的共同任务，加强教师与学生家长的联系与合作，不但同教师职业活动的宗旨相一致，而且还补充了教师的活动，从而形成了家长发挥教育作用的一个专门范围。可见，为了培养合格的社会主义新人，班主任和学生家长必须加强合作，共同把对青少年的教育工作做好。
二、尊重家长，多与家长联系和沟通
学生不仅在学校里学习，同时还生活在家庭和社会之中。家庭和社会环境对学生的思想品德和学习都有很大的影响，尤其是家庭对孩子的影响更大。所以，要教育好学生，把他们培养成一代新人，学校必须取得家庭和社会的紧密配合。如果班主任和学生家长没有联系，班主任不了解学生家长，学生家长也不了解教师；或者班主任与学生家长虽然有联系，但是关系不好，互不信任，彼此沉默、漠视、反感，甚至有时发展为尖锐冲突，这就会对教育过程产生破坏作用。
班主任和家长的关系中，仍然存在着一定不可忽视的矛盾，其原因是多方面的。由于班主任和学生家长之间的关系是构成教育过程的重要因素，正确处理他们之间的矛盾，对于学生的智力发展和崇高思想品德的形成，都起着重要的作用。如果教师和学生家长之间已经形成了矛盾，而这种矛盾又没有得以及时而正确的解决，任其发展下去，势必对学生的教育和影响就会相互抵消，甚至起到相反的作用。可见，要想避免和正确解决教师和学生家长之间的矛盾，按照教师人际关系行为规范的要求，班主任就必须加强与学生家长之间的联系，互相沟通，互相谅解，共同把学生教育好。每个教师都必须认识到，自己主动、积极、自觉、热情地同学生家长取得联系，建立起互相信任的友好关系，是教育过程的客观要求，是对学生全面情况的关心和爱护，也是自己对于学生家长所委托的教育其子女的义务和责任。班主任之所以要与学生家长取得经常的联系，双方不仅能够接触交往、交融感情，而且还能够消除学生害怕教师家访的心理，使学生家长能够把自己孩子的全面表现如实地告诉班主任，从而达到互相沟通情况的目的。
班主任与学生家长联系的形式主要有：
第一，家庭访问。通过家访，可以及时地和家长互相沟通情况，以便统一步调，共同教育学生。
第二，召开家长会。开家长会，学校可以向家长介绍党的教育方针、政策和学校的教育要求，学生家长之间还可以相互交流教育子女的经验和方法，同时教师还可听取家长对学校工作的意见和建议。
第三，组织“家长委员会”，发挥家长集体的作用。这是把家长中的积极分子组织起来，通过他们来统一学校和家庭的教育要求。
第四，开办“家长学校”。这是利用业余时间向家长讲授比较系统的家庭教育经验。
第五，书面联系。
在以上五种形式中，家访是一种最基本的形式。从教师职业活动来看，要做好家访工作是一件不容易的事情。在家访过程中，要求教师实事求是地、全面地、客观地评价学生，指出学生的长处和短处、优点和缺点，虚心听取学生家长的意见，统一对学生的认识和要求，研究教育学生的措施和方法。在家访时，还要注意信息反馈，了解学生的反映和表现，总结家访的经验和教训。
总之，只有班主任与学生家长取得了联系，才有班主任与学生家长的友好合作。可见，班主任与学生家长的联系，是他们之间友好合作的基础和前提，没有班主任和学生家长之间的沟通联系，他们之间的友好合作便会无从谈起。
为了同学生家长加强联系，互相沟通，友好合作，班主任必须注意两点：
第一，不要伤害学生家长的感情。必须看到教师的教育劳动和教学过程，常常是处于学生家长的监督和评价之下，教师对学生的任何不慎和不客观之处，或迟或早地都会被学生家长察觉，引起学生家长的不悦之感，形成教师和学生家长之间有形无形的隔阂，从而不利于教师和学生家长之间的联系与合作。
第二，虚心听取学生家长的批评意见。从教师职业活动的许多事实来看，虽然教师由于多种原因不是任何时候都愿意听取学生家长的批评意见，甚至有时还有委屈之感，但班主任应该清醒地认识到，一个教师总有可能犯错误或过失，而这些错误和过失又恰好是学生家长明白和了解的。由于学生是学生家长生活和幸福的重要组成部分，他们在对学生教育的看法和了解上，常常比教师细致和具体，甚至在某些问题上还有独到之处。一个对自己要求严格，有高度自我批评精神的教师，总是耐心地听取学生家长的意见，力求在批评中找到自己应该考虑的东西，进而努力改进自己的教学和教育工作。
三、尊重家长，帮助家长提高教育子女的艺术
班主任尊重家长，不伤害家长的感情，是教师人际关系行为规范的一条基本要求，也是班主任在处理与学生家长关系中的人道精神的表现。尊重学生家长就是尊重学生家长的人格。尊重学生家长对教育过程的监督和对教学、教育工作的批评性意见。
