若干年后，我应该还能记起读完《炮神传》的那个午夜，抬头“仰望星空”，猛然发现这一动作是被《炮神》作者屡次嘲讽的。于是默默的低下头颅，开始脚踏实地的写序言。
本书的作者用他（她）丰富的想象力，以及不怕得罪人的大无畏精神，把高中三年的学习生涯用隐晦的方式呈现在读者面前，春秋笔法借古讽今，嬉笑怒骂皆是文章。我不知道该把此书归于那种类型，穿越、玄幻、武侠、言情、历史兼而有之，总之开创了青春文学的新篇章，填补了进才回忆录的空白，也相信作者能在文学的道路上越走越远（编不下去了）。
作为被邀请作序的，一般会用“不胜荣幸”、“先睹为快”等词汇来表示自己的激动心情，然后或明或暗的表扬作者异于常人的想象力和创造力。用“开创了”、“体现了”等词汇来描述这一鸿篇巨著。但作为一个理科教师，拿到书的一瞬间，脑中闪现的竟然是“是什么”、“为什么以及“怎么写”这三个词汇。
为什么选择文笔较弱的我，而不是选择文采飞扬、激情四溢的金大师？
为什么选择慵懒无趣的我，而不是选择认真踏实、唱跳俱佳的达先生？
为什么选择知识贫乏的我，而不是选择引经据典、挥洒自如的杨大师？
为什么选择日暮西山的我，而不是选择青春昂扬、朝气蓬勃的唐大师？
当我花了一星期的时间，用极大的毅力，读完这本用文言文描述高中三年生活的架空历史巨著，仿佛明白了为什么选择我的部分原因。
原因1：金大师看完，估计、可能、也许会用其经典的口头禅对本书盖棺定论
杨大师看完，会默默的反思高中三年的历史教学，最后引发历史教学改革。
唐大师看完，真的可能用氯气让作者倒地不起。
达先生看完，学弟学妹是否还能享受这一福利，这真会成为一个问题。
原因2：高中两年，我对各位同学肯定不是太好，特别是写书的那几位。不然为什么我在看书时，有种理科学渣半夜刷高三数学卷，文科学渣清晨背英文的不可言表的复杂感觉呢。
原因3：作者用隐晦的笔法告诉我，他们高中是做了很多教师们不知道的，介于校规边缘的事情。作为管理者是不是应该反思和汗颜呢。
最后我想本书告诉所有的教育工作者一个不变的事实：对学生好点再好点。就像在猫与老鼠的较量过程中，最后的胜利者一定是老鼠，即使猫短暂的胜利也必然被更惨痛的失利代替。教师们从庸医到老朽到各种想得到想不到的历史小黑点，最终都会在学生的记忆中用不同的形式呈现：本书就是一个很显然的例子。
