有效课堂教学是每位教师不懈追求的目标，而课堂教学能否促进每个学生的健康成长，应该是评价有效课堂教学的指标之一。学科知识如果没有经过教师情感和心灵世界的的加温，只能让学生变得越来越冷漠，因此，教师应该思考在课堂教学中如何让每个学生在知识技能的学习过程中拥有阳光的心理，让每个学生真正快乐的学习和成长。
阳光心理的主要内涵
中国科学研究院张梅玲教授认为阳光心理主要包括以下五个方面：
（1）认识自我，追求更好。认识自我是自我发展、自我教育的前提。每个人都应树立明天比今天更美好的目标。这就要求教师在课堂教学中：
一要重视每个学生在学习目标上的差异性；
二要关注学生的学习过程；
三要重视学生在学习过程中的反思。在每堂课中，教师都要鼓励学生努力做最好的自己。
（2）真诚善良，宽容尊重。人与人之间的沟通、交流，首先要真诚，我们请一位学生站起来，一定要让他体面地坐下，这是一种心理上的呵护。
其次，教师一定要学会倾听，倾听不仅仅是一种行为，更是一种尊重。
最后，教师一定要宽容学生的错误。每个人的人生之路总不是很平坦的，教师要让学生懂得成功是精彩的，失败是美丽的，让学生在课堂中能经受失败以增强其受挫能力。
（3）心态平和，积极快乐。心态平和，从课堂教学来思考：
一要有一颗平常心，要倡导自我比较，只要不断进步，就是好学生。
二要有一颗自信心，在课堂上，教师要根据每个学生的情况，为每个学生搭建展示的舞台，让每个学生在舞台上体验一份成功，体验一份快乐和自信；
三要重视多元思维的训练，即让学生从不同的角度思考，用不同的策略解决问题，并引导学生把这种课堂中的多元思维迁移到日常生活、学习和人际交往中去，保持一种积极向上、乐观快乐的心态。
（4）合作交流，互动分享。在新课标“自主、合作、探究”的学生课堂学习方式中，教师一要强调合作、交流一定要建立在个人劳动的基础上。如在课堂中有争论，某一个问题有多种解题策略，教师先要让每个学生动笔、动脑、动手自己做一做、想一想，在此基础上再让学生进行小组合作交流，这样让学生在合作交流活动中不仅体验到个人的智慧有限，需要向别人学习，而且能感受到互动分享的快乐。
（5）务实诚信，讲究效率。学习活动是一种非常务实的活动。教师一定要重视学生实事求是作风的培养，而且要讲究效率。在课堂活动中，教师要学生讨论或做题，一定要有时间观念。
教师的心理素质与学生阳光心理的关系
为人师表，自己首先要有阳光的心理，才能为学生阳光心理的培养做好示范作用。当今社会对教师职业的要求过高，而教师工作实际上是一种持续紧张的脑力劳动，任务繁重，这些因素都导致教师压力过大，但教师看问题的角度不同，自身人格魅力及自我意识都不尽相同，最终每个人的心理素质也不同，应对学生及事业问题的态度也不同。但教师心理健康是学生心理健康发展的保证，这就要求无论教师个体有多大的差异，但面对学生和自己的事业都要有爱，有情，有责任，爱心会使人感到受尊重和爱护，并感到自己的价值，从而促使学生可以畅所欲言，毫无顾忌地剖析自我并激起自我改变的信心和勇气。
相信如果每个教师都坚信：我是重要的、我是能干的、我是快乐的，那么这些阳光、智慧的教师一定能够造就一代阳光、智慧的学生。
课堂教学中教师的三个关注点
（1）重视良好氛围的营造，促进师生心理相容。罗杰斯指出，一个人只有获得“心理安全”与“心理自由”，才能使他成为真正的自己，可以安全、自由地思想和感受。课堂上学生本身的特点和教学环境的特点会发生交互作用，并影响他们对学习任务的取向，而不同的学习取向会造成不同的学习结果。良好开放的教学环境有利于达到多元化教学并兼顾个别需要，可以增加师生、生生之间互动的机会，给学生更多交流、合作、探索、建构的机会。它体现的是一种人文关怀。比如我们可以尝试开放的“马蹄型”、“环型”、“圆型”、“小组型”、“月牙型”等多种组织模式，既能促进课堂上的互动和交流，又能拉近师生之间、学生之间的空间和心理距离，增加课堂上言语和非言语的交流，最大限度地调动学生学习的主动性和广泛参与的积极性。
（2）倡导交往与对话，提高课堂沟通有效性。有效的课堂教学应恢复它本来的面目，倡导教学活动中正常的交往与对话，提高课堂沟通的有效性。言语和体态语是课堂上有效沟通的两种重要途径，诸如积极的情绪、亲切的口气、关切的眼神、友善的态度、真诚的微笑等，教师的一言一行总是教学理念的外在表现，所以教师要加强自身的学习，在课堂教学的实践中不断提高对自己的认识。
（3）运用期待效应，激发学生成就动机和学习潜能。学生的学习动机，会受到他们每天在课堂上所获得的教师期望的影响，他们会将这种期望延伸到今后的学习中。学生一旦在课堂上感觉到教师对自己给予期望，他们的成就动机就会被极大地激发，他们在困难任务中就会坚持不懈。课堂上教师应尽可能对学生持有积极的期望效应，对全班和各个学生都设置一个清晰而又切合实际的目标，并激发他们朝着实现这些目标不断迈进。
