李若兰是一所中学的教师，因为工作出色，深受学生和其他老师的好评。她说，自己之所以有今天的成就，离不开父母的早期教育。在小时候，李若兰就表现出非同一般的语言天赋，识字和阅读的能力使她常常在班级里表现得尤为突出。为此，在李若兰8岁时，她的母亲就准备了一块小黑板。一是作为她成绩的奖励，二是希望借此激发出她更大的潜力。从此，李若兰就天天教邻居那些四五岁的小孩读书识字，并以此为乐趣。渐渐地，她就爱上了教育工作，并立志要成为一名教师。此后，她就以此为目标不懈地努力，并最终实现了自己的目标。
每个女孩都是一粒亟待发芽抽枝、开花结果的种子。也许她是玫瑰花种，将来会绽放绚烂的花朵；也许她是一株小草，将来会焕发出绿色的生机……但有一点是毋庸置疑的：女孩天赋的发挥离不开父母的支持和鼓励。因此，家长要让女孩把天赋表现出来，让她尽情地发挥自己的语言天赋。
有教育学家指出：“如果在5岁前没有很好地教育孩子，那么以后再怎样教育都是无济于事的。”“在5岁前教会她应该学会的知识，否则，长大后她会比别的孩子落后。”虽然这些话有些绝对，并不完全正确，却说明了5岁前的教育对孩子的重要性。
5岁之前是女孩大脑发育的最关键时期，也是大脑发育最快的时期。在女孩5岁之前，她们的语言天赋已经很好地表现出来了。因此，在这一时期，父母除了要教会女孩说话外，还要引导女孩发挥她的这一天赋。如鼓励她朗诵诗歌；讲故事给她听，然后鼓励她复述等，这些都能在女孩语言天赋的基础上，极大地提高她的语言表达能力。
女孩的语言天赋早于男孩。由于大脑结构的优势，女孩通常能够比男孩更早、更生动、更流利地使用语言。女孩到了16岁，联系着大脑左右半球的神经纤维——胼胝体比男性大25%，这使她的左右脑半球交流更多，更容易用语言表达情感。所以，女孩大脑内负责语言和写作的区域也更活跃，能使用更多词汇，写作也更生动、细腻。
由于女孩天生具备这种语言天赋，所以父母更应积极鼓励女孩说出自己的感受和体验、表达自己的观点。在女孩成长发育的这一时期，父母的鼓励，决定了她是否敢于发挥自己的语言天赋。
一位从事翻译工作的女孩在回忆自己的历程时，自豪地说：“在一次语文课上，我从另一个角度阐述了一篇文章的意思，但是老师并不赞同我的做法。当我把这件事情告诉爸爸时，爸爸对我说：‘女儿，你是对的！’后来，在我的成长中，经常会遇到类似的情况，但爸爸的那次鼓励给了我继续说下去的勇气！”
家庭教育对孩子的成长至关重要，女孩的语言天赋需要家长的精心呵护和耐心栽培，家长还要给予女孩最坚实的支持和鼓励。
发挥女孩心灵手巧的天赋
女孩天生是心灵手巧的，这是女孩优于男孩的天赋。只要父母善于发掘女孩的这种天赋，多创造机会让她练就一双灵巧的手，就能进一步开发她的智力。同时，还可以塑造出女孩非凡的内在气质。
当很多男孩还在为写不好字着急时，女孩已经表现出心灵手巧的天赋了。女孩手部肌肉群灵活协调的发展，使她们能够充分开发并利用“手”的功能。因此自古以来善于手工的都是女人。只要挖掘并开发出女孩的这种天赋，就能培养出女孩内在的高贵气质，使其散发出淑女风范。
细心且懂得教育方法的父母总是能够开发出女孩的潜能，培养出优秀的女孩。
田娜现在攻读的是服装设计专业，她立志成为一名优秀的设计师。她很早之前就已经展示出自己的这种天赋，她的爱好和兴趣都得益于父母的教导。
在田娜小时候，父亲给她买了一个漂亮的芭比娃娃。这是每个女孩都梦寐以求的玩具，田娜非常喜爱它。在接下来的日子里，父亲就发现她经常会帮娃娃做一些新衣服，虽然田娜做的衣服裁剪还不够细致，针脚也不够整齐，但是非常有创意。父亲知道这对一个如此年幼而又没有经过专业学习的女孩来说，的确是不容易的事情。而且父亲还惊喜地发现，田娜非常善于搭配颜色和花纹。因此，父亲就鼓励她多做手工，并且给她找了很多相关的图书让她看。因为父亲的培养，田娜对手工非常感兴趣，并一直以做优秀的设计师为目标激励自己前进。
女孩是天生的“巧手”，有些女孩对色彩比较敏感，她们很早就能用画笔按照自己的意思画出喜欢的动物、花、草和小房子；有些女孩对针线情有独钟，看到妈妈织毛衣、做针线活，她们也会找些毛线、碎布织织缝缝；有些女孩则天生双手灵巧，特别适合弹钢琴；有些女孩对书法感兴趣，泼墨挥毫……女孩的这些天赋都是需要父母呵护和培养的，当女孩画出第一幅“画”、缝制出第一件“服装”、写出第一个“毛笔字”时，家长要懂得欣赏，给予适当的褒奖。这将激励女孩对此产生浓厚的兴趣，同时也会因这项才能塑造出内在的高贵气质，使其变得与众不同。
范珂的父母很想让女儿像古代淑女那样心灵手巧，他们相信心灵手巧这个词就是为女孩创造的。他们也相信，女孩可以因为心灵而手巧，也可以因为手巧而变得心灵。
为了让女儿练就一双灵巧的手，进而开发她的智力，在范珂2岁大的时候，父母就给她购买了拼图板。拼图板上那色彩斑斓的图案立刻吸引了范珂的注意力，并引发了她的兴趣。父母于是借机教会她如何拼图，因为手稍有不慎，拼图就会弄乱，这也使范珂养成了耐心、仔细的性格。而且，她的双手也变得更灵巧，注意力也变得更集中。随着范珂年龄的增长，父母给她买了更复杂的拼图，而范珂这方面的天赋也一直得到发挥，这种拼图游戏一直陪伴她到小学3年级。
范珂的父母还给女儿提供了其他展示天赋的舞台，他们让女儿学习折纸游戏。在范珂两岁多的时候，他们就让她练习折纸，并购买相关图纸让她练习。通过这个游戏，范珂的双手不仅更灵巧了，而且创意也在源源不断地涌现出来。同学们和家里的礼物包装都是由她设计加工而成的，深得周围人的喜爱。
此外，父母还让范珂学习钢琴。通过弹奏钢琴，范珂的双手更灵活了，大量的记忆乐谱也提高了她的记忆力。虽然范珂对钢琴的兴趣并不大，但是她看到周围人都在练习所以就坚持了下来，通过练习钢琴，她的双手已经可以默契配合，弹奏出许多优美的乐曲。音乐使她开启了心灵的另一扇窗户。
观察范珂成长的历程，父母发现，手的训练确实使女儿的心灵得到了净化。孩子是否精神集中、思维缜密、记忆力强，这些都与父母的培养和教育是分不开的。
给女孩展示自己天赋的舞台，给她创作的空间都是十分必要的。女孩的才华就像矿石一样，如果不被发现就会失去闪亮的机会。如果家长因为女孩的胡闹、调皮而头疼，因为怕麻烦而不给女孩锻炼的机会，那么无疑就是在扼杀女孩的艺术创造力。
如果女孩已经展现出自己的心灵手巧，家长不妨多为她创造一些机会，让女孩尽情施展自己的创造力和想象力。如果女孩对画画感兴趣，家长可以准备一些大的纸张，铺在地上或放在桌面上，让孩子尽情创作；如果女孩对针线感兴趣，家长可以给孩子准备一个装布料的小篮子，盛放一些废布头儿或毛线，鼓励女孩为自己的布娃娃缝制新衣。对于女孩创造出来的作品，父母要给予鼓励和夸奖，这将成为女孩前进的动力。
让女孩做她最喜欢做的事
只有让孩子做自己想做的事情，才能激发她们的热情。事实上，女孩通过做自己最喜欢的事情可以得到身心的放松，而阻止和训斥女孩做自己最喜欢的事情，无疑是对她们激情的扼杀，把她们打入情绪的低谷。
在如何教育女孩的问题上，很多家长都需要慎重地反思一下，因为家长容易按照世俗陈规来引导孩子走向“女性化”的道路。
孔玲玲上初中三年级，学习相当紧张，课余时间几乎全部用在做功课上。孔玲玲非常喜爱唱歌，也很喜欢看电视里的歌舞晚会，但是她也有自己的苦恼，父母在家时，她从来都不敢坐在电视机前，怕被父母责骂。
孔玲玲的确很有唱歌的天赋，音乐老师也选她参加了学校里的合唱团。但是，每当她在家里哼唱一曲，妈妈就会为此大动肝火：“你乱叫什么？像乌鸦一样，难听死了。赶快去做作业！”听到妈妈的评价，孔玲玲觉得好像被凉水泼了一般，浑身凉透了。
有一回，孔玲玲在家里做作业时又情不自禁地哼起歌曲来。妈妈从卧室里冲出来，狠狠地骂了她一顿，并且不由分说地把她抽屉里珍藏的歌本撕成了碎片。妈妈的做法彻底伤透了孔玲玲的心，从此她变得沉默寡言，很少再唱歌了。
家长的态度决定了孩子的未来。在孔玲玲的母亲看来，女儿喜欢唱歌会影响学习，认为孩子已经上初三了，面临中考也不知道努力。但是这种错误的想法和做法不仅没有起到教育意义，反而亲手毁灭了孩子的梦想。首先她不知道唱歌对女儿来说只是业余爱好，并没有因为唱歌而耽误学习，父母没有理由让沉重的学习占据孩子的整个生活。另外，母亲强制性的做法也是非常不可取的。因为有梦想才有行动和追求，音乐可以愉悦情感。父母强制性地隔断了孩子和音乐之间的联系，不仅扼杀了孩子对音乐的热爱，而且还会因此招来孩子的怨恨，对孩子的健康成长是没有益处的。父母不要强制性地让孩子按照家长的意思执行，也不要强迫孩子做自己不想做的事情。让孩子做自己最喜欢的事情更能激发她们的积极性，成功率也就更大。
儿童心理学家说：“我们应当允许小女孩保持她们的本性，允许她们表达出自己的全部情绪，而不是压制那些不太为人们所接受的方面。”如果女孩想要玩火车，就让她玩好了，没理由说玩火车就不像个女孩子。女孩也可以玩很活跃的游戏，可以像男孩一样活泼开朗。
孩子不需要父母的监督就会奋力地学习行走。一旦学会行走，就会尝试着学习奔跑。孩子都是充满好奇的，他们会主动询问不明白的事情，想自主地做自己想做的事情，讨厌别人的干涉。在体验的过程中，她们会感悟到很多情感，反过来，这种体验会影响她们做事情的欲望。
英国《每日快报》报道了这样一则新闻，英国一个10岁的小女孩夏洛特·摩斯因为年龄太小，所以无法在马路上驾驶汽车。但是，她却能在天上像职业飞行员一样驾驶飞机。夏洛特经常开着自家的“赛斯娜”小飞机去购物，甚至还去法国旅游。当然为了女儿的安全起见，每次夏洛特驾驶飞机时，父亲总会在飞机上陪着她。
对驾驶飞机的热爱，始于夏洛特7岁那年。因为爱女心切的父亲拗不过女儿的恳求，于是就开始手把手地教她驾驶飞机。到目前为止，10岁的夏洛特已经拥有了数百小时的飞行经验。
在西方教育里，父母总是坚持自己的教育理念。他们不会轻易对孩子说“不”，他们更注重鼓励、支持的力量，陪伴孩子度过漫长的学习和训练过程，而不注重最终的成果。如果孩子的要求不当，父母也会在孩子的体验过程中教会他们哪些该做，哪些不该做。阻止孩子，只会破坏他们对新事物的热情。
