王一震是六年级的学生，胖乎乎的脑袋显得很大，表情憨呼呼的显得有点迟钝。
周青一讲题时，他能够认真听。也不知是在深入思考还是反应慢，上课不喜欢积极回答问题，只是静静地听着，两个黑眼珠咕噜咕噜的转动。
周青一翻看他以前的数学成绩，大部分在四五十分。刚开始教这个班时，周青一也注意过王一震平时的练习题。不是这儿有问题，就是那里有问题，撇二拉三，总是做得很糟。
周青一多次指点他，但就是不明显。
后来周青一每次让学生们做练习题，王一震是必叫的学生，而且是让他到黑板上去做，这样不管是王一震啥时出问题，哪一步出问题，只要一转头就能看的很清楚，比在下面他们自己做时，需要转到他附近才能看到，效果当然好很多。
经过一段时间的坚持，周青一能明显的感觉出他的成绩在缓慢的提升，而且以前一些撇二拉三的习惯逐渐的改正了过来。最近两次小测验，周青一能看到他的成绩提升得越来越明显。
作为对比，原先和他成绩差不多的或比他好一些的，因为没有受到这种一对一及时的关注，成绩提升没有这么明显，倒有被王一震落下的趋势。
看来想解决某个问题，关注是必须的，仅仅一两次的关注效果并不是那么明显，而应该经常性的关注追加关注。
