第二天去办公室的路上遇到了鹿雨嫣。辛怀玉还没有说话鹿雨嫣就问他，昨天晚上去哪儿了？辛怀玉续着对孙澄邈和张旻说的谎话说来了一大学同学，出去吃饭了。鹿雨嫣不屑的笑了，说你骗谁呢？我和江梦寒一个宿舍能不知道吗？辛怀玉以为鹿雨嫣在诈他，装出坦然的样子说真的来大学同学了，我干嘛要骗你呢。鹿雨嫣就不笑了，红红的嘴唇一噘，嘴角边带出一丝幽怨，说：“我都看到了。”
辛怀玉一惊，脱口道：“你没睡呀？我回来的时候只有我们宿舍的灯亮着呢！”
鹿雨嫣不再理他，径直走了。
辛怀玉怔怔的望着她的背影，婀娜的身姿仿佛笼了薄薄的怨恨。辛怀玉想难道她真的躲在黑夜里等着他回来？不知道等他的时间里鹿雨嫣心里有多难受？
进了办公室，见江梦寒已坐在那里。江梦寒似乎没有注意到他进来，低头写教案。经过江梦寒身边的时候，江梦寒倏的用胳膊肘撞了他一下。辛怀玉站住了，以为江梦寒要跟他说什么。江梦寒却仍旧低着头写教案。辛怀玉心里顿时有了幸福的快乐。
整理完办公桌，辛怀玉想问江梦寒去不去操场，看了江梦寒一眼，见她并不理睬自己，便自己出去了。
操场上到处是学生，跑步的，压腿的。有几个男孩在踢足球。
晨曦初照，一切充满青春的活力。
远远看见杜朋义迈着轻松富有弹力的步子指导学生跑步。辛怀玉想到昨晚张旻谈的办学生的事，心里厌恶，想要躲开。杜朋义已经几步快跑到了辛怀玉身边。
四十出头的杜朋义精力充沛，一点也看不出昨晚醉酒的残痕。他笑着，跳着，原地踢跑着，动作不停的问辛怀玉：“昨天去哪儿了？到处找不到你。”
辛怀玉假装道：“有事？”
“没事。”杜朋义带着遗憾道：“昨晚朋友叫喝酒，我说把你叫上，结果没找着，就叫了孙澄邈和张旻。”
辛怀玉哦了一声，说：“真不好意思，昨天来一大学同学，一块出去了。”
杜朋义爽快道：“没事，明天还有朋友叫喝酒，正好星期五，记得啊。”
说着已轻快的跑了出去，拖着“啊”声跑进了学生队伍。
“注意摆臂，抬腿！”
学生们跟着他的口令纠正动作，蒸腾的热气盘旋在头顶。
辛怀玉见自己班的队伍过来了，就跟在后面跑了起来。边跑边想着杜朋义说的星期五的饭局。得想办法推掉才是。他想。绝不能跟这些家伙搅和在一起。
正想着，见晨练的赵建国从后面追了上来。
“赵主任也晨练呢！”辛怀玉边跑边招呼道。
“是啊！”赵建国喘息道，“不锻炼不行了。老了。”
辛怀玉笑道：“您这么年轻就说老了。”
“哪里还年轻，奔五的人了。”
相随跑了几步后，赵建国问：
“最近感觉怎么样？”
“还行吧！”
“校长找我谈了，关于你的课。”
“我知道吴校长不喜欢我的课。”
“他有他的难处。其实吴校长还是很欣赏你的。”赵建国停顿了一下，接着道：“作为校长，他得考虑学校的生存和发展。”
“不就是升学率嘛。”辛怀玉不满道，“难道我的教学方式就出不来成绩？”
提起上课，辛怀玉心里有气，跑步变成了走路。赵建国跟着也走了起来。
“这不是校长一个人的顾虑。”赵建国字斟句酌的缓慢说道，“我也有顾虑。”
辛怀玉仿佛早料到似的，不再说话。
“我连着听了你几节课。老实说，你的课讲的很好，不单是技巧，有自己的教学思想在里面。你能跟我说说吗？”
“其实也不是我的思想。”辛怀玉谦虚道，“古今中外的大教育家们不同程度都讲过。教学，讲的是如何处理好教与学的关系。本质上讲，教是主导，是矛盾的次要方面，学是主体，是矛盾的主要方面。教学的本质决定了课堂教学要在学上下功夫。如何引导和启迪学生学习才是课堂要面对的重要课题。但我们现在却把教当作了矛盾的主要方面，只是一味的强调教。完全忽略了学生的主体地位，学生的学成了被动行为，这样的课堂教学只对少部分学生有益，对大部分学生来说，实际上是被放弃了。就算这少部分学生，课堂激发学生探究与创造的作用也没有发挥出来，没有天赋的学生把知识都学死了。”
赵建国听了大吃一惊。他虽然欣赏辛怀玉的课，也意识到辛怀玉课堂背后有自己的教学思想。但说出这样的话，在追求升学率的大势下不啻于石破天惊。不是年轻人无所顾忌的勇气，任谁也只是想想而已。辛怀玉不仅说了出来，还大胆的在自己的课堂上实践。
“你可真是逆流而上啊！”赵建国想开个玩笑，但这个玩笑实在开不起来，只说了前半句就严肃道，“你知道你这是在同权威教学理论对抗。”
“是急功近利误导了教育。教育学和教学论对教与学的关系阐述得非常清晰，非常辩证。道理谁都懂，只不过学校为了升学率不愿意在学生自主发展方面下功夫，因为这需要更长的教育周期。升学率就不一样了，可以速成。”
“但是你也不能否认现在的课堂教学确实对大面积提高学生成绩有特别的效果。”
“你说的没错。关键是教育理念和教育追求的问题。”辛怀玉变得侃侃而谈，气势如虹。“我们的教育到底要培养什么样的人？赵主任你觉得是培养具有独立探索能力和创造能力的学生，还是培养高分低能的学生？”
“高分未必低能吧！”
“是。高分未必低能。但如果我们站在教育的整体上看问题，为什么不能以培养具有独立探索精神和创造思维能力作为教育设计的出发点？我现在尝试使用新教学法，就是想把课堂变成学堂，把学生学习的潜能激发出来。因为我认为课堂是学生自主学习，自我生成的过程。教师只是引导、创设情境，激起学生进入学习和深入学习的引领者。我这样做有错吗？”
辛怀玉说得慷慨激昂，赵建国听得目瞪口呆。
一时还没有从辛怀玉成套说辞中反应过来的赵建国不知是褒义还是贬义的突然冒出一句：“你哪儿来这么套说辞。”
说完了，又有些后悔，于是放缓了语气道：“我虽说不过你，但是学校目前面临的困境你应该能看到。校际间竞争压力多大呀。都在抢生源。你知道吗？生源才是学校生存和发展的生命线。没了学生，我们给谁教书？现在重点学校挖学生挖得那么厉害，我们要是再不在成绩上下功夫，提高升学率，谁还来呢？怕是连在的也让人给倒腾走了。”赵建国说到这儿，停顿了一下，用眼睛示意辛怀玉看杜朋义。辛怀玉立刻明白了赵建国的意思。原来赵建国也知道杜朋义倒腾学生的事。辛怀玉会意的点了点头，神色舒缓了下来。赵建国这才又语重心长的说道：“吴校长考虑得不是没有道理。你刚才也说了，新教学法需要的教育周期长，满堂灌能比较快的大面积提高学生的成绩。这就对了。我们办学，咋能不要成绩呢？不要成绩谁来？学生不来我们给谁办学？咱们学校虽然是边远学校，先不说发展，总得生存吧！这些都是吴校长每天要想的事情。辛老师啊，我希望你好好想想，这可不是小事。弄不好怕连课堂也不让你上。那时候你还拿什么尝试你的新教学法？”
辛怀玉觉得委屈，一时又无话可说，只得沉默。
赵建国见辛怀玉并没有理解自己的意思，多少有些生气。这个年轻人脾气真的是倔，他话都说到这个份上了，还要坚持他那什么新教学法。赵建国不是完全理解不了，也不是不支持年轻人大胆尝试新教学法，可现实是坚硬的石头，总要先面对现实才行呀。一味的理想主义有什么好处？弄到最后还不是自己吃亏？这个辛怀玉，弄得他这个当了这么多年的教导主任都为难了。
赵建国过去的主要精力都放在如何提高升学率上，对于辛怀玉的说辞，有的能理解，有的闻所未闻，却又不置可否。他需要回去后慢慢思考，但他还是把今天要说的话说了出来：“吴校长的意思怕你带不出成绩，想暂时停你的课。我说让你试上两年再说。你自己要想好了啊。”
说完加快了了步伐，独自往前跑了，只一会儿，就把辛怀玉远远的甩在了后面。
辛怀玉落在后面踽踽独行。忽然想到学校的总总怪象升学率、择校费、往各个学校倒腾学生、选班级，这些原来以为是不可理喻的怪圈，现在似乎一下子明白了。这哪里是什么怪圈，不就是运行流畅的一个利益链条嘛。在这个链条上爬满了像杜朋义这样的人，而杜朋义不过是个小角色罢了。
不知怎么，想到杜朋义，辛怀玉忽然想起曾经看过的《动物世界》里的一段画面：辽阔无边的大草原上，一只狮子追逐一只惊慌逃命的鹿。左奔右突的鹿最终没能逃脱被扑食的噩运。当狮子贪婪吞食猎物时，一群秃鹫守在不远处，死死的盯着地上血肉模糊被撕开的鹿，等待狮子吃饱后的残羹剩饭。正在吞吃鹿肉的狮子恼了，发威驱赶，惊起一片秃鹫。
本来正常的需求，因为利益，变得越来越丑陋。
原本自然的需求被人为化了，被一群利益追逐者设置成了越来越高的台阶，需求者变得越来越难，利益索取者变得越来越贪婪。
