第59章 后记

本教程是为影视专业高年级学生而设计，因此，对影视基础理论诸如：镜头、蒙太奇、场面调度等少有涉及。教程更多注重影视节目的设计理念及创作过程，要求学生在一体化创作中，达到“五自”的目的（自编、自导、自演、自录、自己后期合成），使创作者在学习的过程中从“知”到“智”。

我们认为影视教学活动，在哲学概念上应分为两个层面，即“知”与“智”。“知”是第一个层面，属技巧、技能范畴。“智”是第二个层面，属创作、创造、发挥、综合应用的艺术范畴。所谓“知”，即是使受教者从不知到知，从知之甚少到知之甚多。在知的过程中做到两个发现：其一，学习者发现自己，发现自己的长短，扬长避短，专攻一门，旁及其他；其二，教学者发现学生，发现其之长，补其之短，因材施教。所谓“智”，即在掌握基本知识、基本理论和基本技能之后，上升到艺术创作阶段，每个学生综合自己的才能，有意识、有目的地进行适合自己才能或专长的节目创作，在实践中有所体会，在艺术中有所收获，成为一个名副其实的影视工作者。我们的教学，就是不仅培养一大批“知者”，还要尽可能培养一批“智者”。这就是我们开设“一体化”教学的初衷和目的，倘若如此，善莫大焉。

在《广播电视一体化教程》付梓之际，我不由得回想起在广播电视领域三十余年的经历。记得1981年的夏天，在广西南宁，“全国广播电视编辑、记者培训班”，在那酷暑难熬的盛夏，我认识了风尘仆仆到南宁给我们授课的朱羽君老师、余光远老师。他们的气质、风度，特别是他们对艺术的感悟开启了我的影视艺术之门。我还记得手把手教我的师傅赵民俊，他瘦瘦的、高高的，举止幽默，是中央新闻电影制片厂的著名摄影师。祖国大地、长城内外遍布了他的足迹，他毫无保留地将摄影技术传授给我，使我受益匪浅。我还记得在四川师大中文系读书时，万光治教授、范文瑚教授博古通今的学养，开启了我的文学之门。还有我的师父、国画大师黄纯尧先生一笔一划的示范，一点一滴的讲解，谆谆的教诲，又为我开启了绘画艺术之门。

当我转移到教学领域之后，纵观国内外高等院校影视编导教学，总觉得缺点什么。缺什么呢？缺的是理论和实践有机的结合。于是，我在教学实践中，边教学边总结，系统地梳理了我从事广播影视工作三十年的经验与教训，有了编著一本比较实际、实在、实用教程的想法。

记得2007年暑期，我和我的学生刘彤翻阅了大量的国内外影视教材，特别是石长顺教授的《当代电视实务教程》、许同均教授的《电影导演的表演艺术》、李兴国教授的《电视照明艺术》、郑月教授的《电视节目导播》等一大批教学前辈的著作，吸取他们的经验，借用他们的思想，终于使《广播电视一体化教程》可用、可读。在此，向他们付出的辛劳表示最诚挚的谢意。此外，该书在反复的修改校正中，责任编辑李唯梁老师，对工作一丝不苟的态度，精益求精的精神也让我们难忘。

同时在编著该书的过程中，得到了成都理工大学广播影视学院领导马洪奎院长、张书玉副院长、陈祖继副院长的大力支持，在硬件设施上给予了充分的保证。经过几年的试用，该书逐渐成熟，受到了同学们的普遍欢迎，特别值得欣慰的是我的学生刘彤，现已成长为一名优秀的青年教师。如果说《广播电视一体化教程》称得上在教学改革中的成果的话，那么我们的成功是站在巨人的肩上。在该书付梓之际，我和刘彤向传媒艺术界，向影视教育界的老前辈，向曾经帮助过我们的朋友、同事、亲人致以深深的感谢。

徐先贵

2011年5月16日