四、高校思想政治理论课教师撰写教后感的内容
教后感记录的是教师在教学实践中碰到的问题及对此的看法，是教师切身的感受，虽有一定代表性，但也是零碎的、感性的。如果运用理论对其进行分析、总结，或是带着问题去学习有关理论，就一定能加深教师对教学规律的认识。教后感的篇幅不宜太长，一定要抓住重点，有感而写，切忌眉毛胡子一齐抓。一般说来，撰写教后感可从以下几方面着手：
1．总结精彩，发扬光大
高校思想政治理论课教师只要精心准备，运用不断改进的教学方法、技巧，每一堂课总有精彩之处。如：有时课堂气氛特别活跃；有时教师信手拈来，成功地运用了某种十分称心的教学方法；有时教师灵机一动，有了解决问题的妙想；有时教学效果超越了预先设计的目标，引起了学生异乎寻常的共鸣；有时课堂教学中的某一应变措施特别得当；有时开展课堂讨论、演讲、辩论等“双边”活动取得意外的成功；有时某些教育思想得到了有效的渗透；有时备课时未曾考虑到，而在课堂上突然闪现出灵感的火花。这些都是教师应该及时总结的内容。
2．反思败笔，寻求矫正
俗话说“智者千虑，必有一失”。即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏、失误之处，有不尽如人意的地方。如：有时教材内容处理得不妥；有时教学方法选用不佳；有时师生间的教学互动活动不够协调；有时因合班教学人数太多教学纪律不好；有时对偶发事故处理不及时、方式方法欠妥；有时对政治理论阐述太枯燥、太呆板、太照本宣科导致教学效果不理想；有时教学中出现了一个看似很小却无从下手的问题，使自己处于尴尬的境地。如果教师在每堂课后都能仔细查找教学中的不足和失误，对课堂教学失败的原因认真地剖析，多积累“病例”，同时对症下药寻找“疗法”，就会收到“吃一堑，长一智”的效果。
3．采撷火花，教学相长
课堂上常出现这样的情况：学生的注意力集中后，经过潜心思考和反复推敲，会迸发出“创新思维的火花”，提出有独到见解、有创意的问题，给课堂增添异彩；有时学生对问题的分析理解甚至优于教师预先设想的方案；有时学生对重要政治理论和重大现实问题表现出真知灼见。教师在教后感中记录下课堂上那迸发着大学生智慧火花的片断，不仅能有效地增进对大学生思想、性格、学习程度的了解，而且能弥补教师在教学上的不足，拓宽教学思路，使教学过程更加完善。
4．实录机智，凝成智慧
教师把教学过程中冒出的灵感或解决问题的方法即教学机智记录下采，可供日后参考。如果说机智使教学得以顺利进行，那么课后的顿悟与反思则更加可贵。因为这种反思是指向未来的，它可使今后的教学更加完善并具有开放性。实录教学机智的教后感，不是偶尔为之的个人小结，而是编织在教师日常教学行为中的丝丝金线，使教师的教学行为处于一个具体的、动态的、可以调控的系统中，使教师能够清晰地看到自己在教学中所处的位置，避免盲目和走弯路。教后感经过日积月累，可以让感性的经验上升为理性的认识，成为教育智慧。
5．品味心得，改革创新
年轻教师可以学习老教师的教学经验，参加思想政治理论课的集体备课，学习观摩课，学习思想政治理论课精彩一课教学片，学习思想政治理论课精彩教案等的收获记录下来，撰写教后感，在今后的教学中加以消化、吸收，从而提高自身的教学水平。例如，在学习、听课中发现一些巧妙的设问，及时记录下来并加以总结，运用到自己的教学中；又如，在资料上看到好的教学个案，也及时地记录下来，有针对性地引入、穿插到自己的课堂上；再如，在学习全国的、全省的思想政治理论课精彩一课中某些相同教学内容的不同处理艺术；其他教师教学语言、方式方法、案例事例的运用等都可以借鉴到自己今后的教学中。这些都可以收到很好的效果。
五、高校思想政治理论课教师撰写教后感的形式
教后感的形式一般根据教师课后的教学感受而定，没有固定的要求和模式。教师可以简列要点，三言两语；也可以重点解剖，解决一个问题；还可在想法成熟时进行专题分析，写出较有分量的文章。文体可以是应用文式的总结，也可以是散文式的感想，甚至是戏剧式的“精彩回放”。
1．经验总结式
在日积月累的教学中，高校思想政治理论课教师肯定都有满意的课或满意的教学环节。每到此时，有感而发，自我归纳总结出经验，再回归到教学实践中加以验证。如此自愉自陶，有序进行，终会形成独特的教学艺术风格。
2．失误纠正式
无论新、老教师，在有限的时空里，不可能将每堂课都上得尽善尽美。每教完一课，将知识遗漏、重点欠重、难点难解、程序混乱、上课拖堂等失误的原因找出并写下来，想出解决的办法，于三言两语之中，就可使自己变得聪明起来。这有血有肉的教学失误反思，读起来同样有滋有味。
3．片断旁注式
在高校思想政治理论课新方案实施、新教材编印以后，教师在教案编写和教学实施的过程中，一定有闪耀着思想政治理论课教学改革、教学理念的精彩片断闪现。像充满新意的导入、巧妙的教学过渡、富于哲理的教学结课、生动而有趣的事例案例、师生默契的配合以及各种遗憾等，就是灵感，就是机遇。教师要及时抓住，随手写下感悟，旁注在教案上，让自己在成功、遗憾乃至失误等细枝末节处得到提高。
4．案例点评式
在高校思想政治理论课教学中，各门课程的内容、特点是不同的，所有大学生都要接受思想政治理论课的教育，但他们年级不同、专业不同、学习习惯不同、兴趣爱好不同，因此，针对不同的课程特点，针对不同的教学对象，针对不同的教学内容，教师可以从不同的视角去看待每堂课中的案例：如教学中情境的设计、补救措施的落实、教育教学规律的揭示、教学手段的运用、政治理论原理的归纳、重点难点疑点热点的解答、教学效果的反馈、教学中的失误等，将其写成案例，给予点评，亦是上佳的教后感。
5．困惑征解式
人非圣贤，孰能无惑。由于高校思想政治理论课新方案的实施，新教材的编印，新的政治理论难点、热点问题的不断出现，教师在教学中经常出现对教材的不熟悉，对教学重点、难点把握不准确，对新的政治理论难点、热点问题钻研不深，存在疑问，对各门课程内容的重复交叉不好处理等等困惑时，就要带着这些困惑去钻研，或请教优秀教师，或请教专家学者，或相互借鉴取舍。在教学后，教师要善于把这一过程、这些困惑记下来，其意义将超过解决困惑本身。
6．阶段回顾式
高校思想政治理论课教材总是按照学生的认知顺序、接受特点，按照理论、知识的难易程度安排章节内容的，总是按照循序渐进的规律来组织安排的。因此，这就要求教师在完成一个章节、一部分教学内容以后，静下心来，做一次全面“回头式”的阶段性反思。对教学目标达成情况，教学重点、难点、热点和疑点的落实情况，思想政治理论知识点之间的关联情况，所用不同教法的效果情况进行总结、归纳，让成败得失流淌于笔端，以发挥优势，为下一次编写教案及教学提供借鉴。
7．结论感悟式
教学中灵感的迸发必然伴随着心灵的震撼，伴随着新的发现、新的思考、新的探索和新的结论，此时抒发自我陶醉的情感、追求诗意的踪迹、体味其中的意蕴，可谓其乐融融。如“高校思想政治理论课教师的教学在使学生崇高的同时也使自己崇高”“理论散发思辨的芬芳，蕴涵无穷的哲理”“课堂处处有思想、课堂处处有真理”“实践检验真理，真理映照生活”“教师的生命在课堂”“教学活水来自生活”等，就是充满韵味的结论式教学感悟。如果高校思想政治理论课教师能够持之以恒、日积月累地撰写教后感，那么教后感悟也能点滴成河、聚沙成塔，教学经验也能洋洋大观，归理成条。
六、高校思想政治理论课教师撰写教后感的要求
高校思想政治理论课教师要撰写好教后感，在坚持教后感撰写原则的基础上，还需要注意以下几点：
1．贵于及时
贵于及时也就是要坚持及时性原则。高校思想政治理论课教师在教学刚结束的时候，对自己这堂课的利弊得失及由此引起的甜酸苦辣印象最深，感受最多，闪现的教学情景更鲜活，更形象，一旦时过境迁，再回忆和追记就比较困难了。所以，撰写教后感一定要趁热打铁，在时间上要做到及时，否则就会转瞬即逝。
2．勤于查阅
高校思想政治理论课教师要经常翻阅自己写好的教后感，从以前的教后感中寻找现在教学需要的灵感、思想、经验和感悟，从“点点滴滴的小收获”中悟出教育的“大道理”，从理论知识的传授中启迪思想教育的契机。在经常翻阅自己的教后感的同时，还要认真查阅有关方面的教育理论书籍，以便更好地指导自己的教学实践，形成“从实践到理论，再回到实践”的螺旋式上升的过程。
3．善于论事
高校思想政治理论课教师在撰写教后感时要尽力做到在内容上的具体翔实，要尽可能多留一些原始材料，要尽可能多整理一些事例、案例，以便自己日后选择梳理。可以分点陈述，点点滴滴；也可以一事一议，分析一个现象，解决一个问题。
4．勇于反思
高校思想政治理论课教师要养成课后对教学过程进行“反刍”的习惯，敢于正视现实，勇于发现问题、剖析问题。特别是在进行政治理论热点、疑点教学中，在理论和现实存在反差，学生存在重大认识误区、思想疑虑之时，教师在撰写教后感时更是要勇于反思、勤于反思这些反差、误区和疑虑，并把对这些问题的认识和教学实施的感受经过分析、总结、归纳和提炼后记在教案后面，以方便日后查阅利用。
