2．高校思想政治理论课教师要善于启发和调动学生，不断完善自己的教学艺术
学生是课堂学习的主体，没有学生的主动投入，师生不能产生有效的互动，也就不能形成良好的课堂气氛。高校思想政治理论课教师应掌握学生的心理特点和眼前的心理状况，有针对性地启发和激励；要注意提供与学生知识基础、接受能力、承受能力相适应的信息，以启发和调动学生主动参与。教学方法应灵活多样，教学内容应启人心智，教学过程中应伴有给予学生学习责任感、义务感、求知欲等方面的教育。
3．高校思想政治理论课教师要特别注重情感投资
课堂教学是一种充满丰富情绪色彩的活动，必须有一个良好的情绪环境。高校思想政治理论课教师要对学生充满爱心，要始终保持对学生的情感投入。深沉、殷切持久的师爱是教学过程最优化的最基本条件，也是优化课堂教学气氛的润滑剂。特别是学生面对枯燥乏味的思想政治理论说教，在接受情绪上产生抵制和逆反时，教师要在教学中加倍投入情感，极力做到声情并茂，春风化雨，润物无声。在动之以情的基础上晓之以理，使学生愉悦地接受思想政治理论知识，深化认识，提升觉悟。
4．高校思想政治理论课教师要善于及时挽救不良教学气氛
一是善于发现学生缺点，帮助学生调整心态。高校思想政治理论课教师要十分敏感地把握学生的心态变化，要善于观察学生的面容、神态，善于捕捉学生的一举一动，以此作为窥视学生心态的重要渠道。然后采取恰当有效的方式随机地给予学生以指导和帮助，使其心态恢复到优化状态。二是教师了解自身的弱点，从中发现自己在哪些方面影响了教学气氛的创设，从而调整自己的教学行为，在新的基础上找到和学生的相通点。
5．高校思想政治理论课教师要善于控制焦虑水平
在高校思想政治理论课教学过程中，适度的焦虑对学生知识的掌握、认识的提高、行为的转变，对良好课堂气氛的形成都具有积极的意义。教师在教学过程中，一方面要防止紧张有余，另一方面要防止活泼过剩。教师要善于控制学生学习的焦虑，使课堂紧张热烈，同时也宽松冷静，使课堂气氛有张有弛。教师要善于创设成功教育的情境，经常对学生作出肯定性的评价，使学生体验到成功的欢乐，只有这样，才能形成学生学习的适度焦虑。
6．高校思想政治理论课教师要善于采用灵活多样的教学方式，具有灵活的教学机智
高校思想政治理论课教师在教学中，应根据教学内容需要和学生实际，灵活地运用教学手段，调动学生的主动性，激发学生的求知欲望。学生通过积极思考、讨论，掌握知识和技能，培养自身分析问题和解决问题的能力。教师还可以创造情境，寓庄于谐，寓理于形，寓教于乐，不但能收到理想的教学效果，而且对学生形成完美健康的人格，也有重要作用。同时，教师要努力营造健康活泼的教学气氛，具有灵活的教学机智。例如，有一位教师上课提问时，一连几个政治理论问题学生都回答不了，课堂气氛顿时沉闷起来。教师灵机一动说：“同学们，这几天正是江南的梅雨季节，怎么理论的炮弹也受潮了，出了好几发哑炮。看来还是该经常晒晒太阳，让理论的阳光来驱逐遗忘的雨季和潮气。”这既给学生以善意的批评，又给学生一种审美的感受，创造了亲切和谐的气氛。“亲其师，信其道”，学生喜欢具有教学机智的教师，也就容易接受教师所传授的教学内容。只有创造良好的高校思想政治理论课教学气氛，教师才会教得轻松自如，学生才会学得愉快，这样师生都会收到事半功倍的效果，教学质量才可能有较大的提高。
六、优化高校思想政治理论课课堂教学气氛的具体方法
1．高校思想政治理论课教师要多使用陈述性、表扬性语言，少使用评价性、批评性语言
评价性语言是指在课堂上教师对学生的言行加以评价的语言。在高校思想政治理论课课堂教学中，教师经常采用师生互动，学生在课堂上经常要辩论、发言、演讲、回答问题和进行某些必要的表演，对学生的言行以及仪态仪表，教师要善于评价。一般来说，学生不喜欢在公开课、合班课中被教师点名或不点名评价，有的学生甚至对老师的评价采取抵抗的态度。因此，教师要善于抓住学生的心理，能够不评价时尽量不评价，即使要进行评价，也要多使用客观的表扬性、陈述性语言，少使用或者尽量不使用评价性、批评性语言。特别要避免使用涉及侮辱学生人格、尊严之类的语言，这是高校思想政治理论课教师的大忌。对学生在课堂上出现政治方面、思想方面的一些模糊、错误认识，教师更不能盖棺定论，横加指责，而应该摆事实，讲道理，理感情，引导学生抛弃错误的思想认识，树立正确的思想认识。
2．高校思想政治理论课教师要善于与学生平等相处
如果高校思想政治理论课教师在学生面前表现出一种权威地位，认为自己高于学生，而对学生耳提面命，则会让学生产生反感，甚至漠视老师的行为。相反，老师视自己与学生平等，则会产生一种积极的交往氛围，促进合作和积极的反馈。由于高校思想政治理论课这门课程的特有属性，决定它在很多层面上主要解决学生的思想认识问题，树立学生正确的思想道德认识，培养正确的政治立场、观点、方法，最终要解决的是“信”与“不信”的问题。在学生眼里，属于思想认识方面的问题，即使是教师也不一定是真正的权威，学生也不会轻易相信教师的大道理，不会轻易相信教师的说教。因此，在课堂教学中，教师要尽力避免盛气凌人，避免唯我独尊，而应该善于与学生交流沟通、探讨研究，在民主和谐的教学气氛中实现教学相长。
3．高校思想政治理论课教师要积极设置问题情景，激发学生学习兴趣
有价值的问题是形成良好教学氛围的一个重要条件，高校思想政治理论课教师要注意设置问题，激发学生的学习兴趣。问题的设置要与学生的现实生活和现有的学习能力相适应。
4．高校思想政治理论课教师要善于加强师生互动
高校思想政治理论课教师要对学生的反映做出反馈，尤其要关注学生提出的反对意见和“异想天开”的看法，让学生感到教师关注自己，以形成进一步探究的兴趣。
5．高校思想政治理论课教师要注意对偶发事件的控制
在课堂教学中，不可避免会出现偶发事件，机智处理课堂出现的偶发事件是优化课堂气氛不可缺少的手段。当偶发事件出现时，作为课堂教学的掌舵人，应因势利导，以变应变，确保教学顺利进行。在处理偶发事件时，教师要遵循以下原则：化消极因素为积极因素；不要激化矛盾；“冷处理”为主；切忌造成师生情绪上的对立。总之，良好的积极的课堂气氛的创设，需要教师从多层面加以考虑，多种手段综合运用；更需要教师的悟性、创造性劳动的积累。
6．高校思想政治理论课教师要善于理论联系实际
大多数学生对高校思想政治理论课教学不感兴趣，原因是因为教师讲条条，理论脱离实际，理论不能解决现实生活中的实际问题和头脑中的疑问，课堂教学犹如一潭死水，既扼杀学生主动学习的积极性，又使教与学陷入困境。只有把理论与实际联系起来，才会使学生觉得教师讲的是看得见的实实在在的东西，从而调动学习的积极性。具体地说，就是在教学中理论联系学生思想实际，联系国内外实际，特别要联系社会热点问题。这样，高校思想政治理论课教学才有说服力、吸引力。
