3．乱
板书时序号乱，既没有平列序号，也没有阶梯序号，层次不分，条理紊乱，缺乏内在联系，结果破坏了授课内容的连续性、系统性和逻辑性。学生昏昏然，很难系统地掌握知识。
4．散
板书时辐射面太宽，不能突出中心、重点、要点和知识的内在联系。学生茫茫然，不知所措。
5．满
有些高校思想政治理论课教师是“眉毛胡子一把抓”，统统上黑板，黑板上密密麻麻全是字，拥挤不堪。这种板书实际上是“满堂灌”的变种，学生分不清重点和要点，甚至因整堂课在记笔记而无暇思考、看书。
6．错
有些高校思想政治理论课教师在板书过程中会出现书写不符合规范的字，或写错别字，或写繁体字，或写漏了字，或因字不会写而不写等不好的行为。这势必引起学生的疑惑，干扰了正常的教学，影响教学效果。
7．字差
有些高校思想政治理论课教师特别是一些年青的高校思想政治理论课教师除了会制作课件、使用多媒体教学外，不会写粉笔字，或者字写得差，或者龙飞凤舞、模糊不清，学生不得不花费较多的精力和时间去猜、去推测、辨认或互相询问，甚至哄叫，势必分散课堂注意力，影响课堂教学，削弱教学效果。
8．陋习
有些高校思想政治理论课教师在板书时总有些不好的习惯，如乱点乱圈、乱涂乱画、边写边擦、写一半停一半等。这些不良习惯势必影响板书的整洁和美观，也影响学生看、记。
五、高校思想政治理论课教学板书设计的原则
1．知识性与教育性统一
一方面，高校思想政治理论学科都有自己的知识体系，其教材也有自己的信息系统；另一方面，这门学科的本质特点本身就带有鲜明的思想性、意识形态性和深刻的教育性。这要求高校思想政治理论课教师一方面要传授思想政治理论知识，板书就要体现“知识性”；另一方面要进行思想教育、政治教育、道德教育，板书就要体现“教育性”。用精练、精美的板书教育、启迪学生，使之形成鲜明的个性、健全的人格。教学板书既要有“知识性”又要有“教育性”，两者相得益彰、相互统一。
2．科学性与艺术性统一
板书既是高校思想政治理论课教材和教学内容的准确反映，又是教师创造性思维的结晶。首先，板书表现教材、教学内容的知识要准确、内容要客观。教学板书能否发挥其“服务于教学”的作用，取决于内容的准确性、完整性、系统性。准确性——板书内容要准确无误地反映教材和教学内容，体现教师的教学意图。具体地说，板书表达的知识要正确、再现的信息要准确、反映的资料要无误、揭示的主题要客观。同时，能准确深刻地体现高校思想政治理论课教师的思想情感。完整性——是指板书内容完备全面，体现教材和教学内容的整体性。当然，在整体性的前提下，要突出重点，做到整体性与重点性的统一。系统性——是指板书内容联系紧密、系统有序、条理分明、逻辑性强。这对学生把握教材和教学内容的整体结构，培养学生的整体思维能力有其重要意义。其次，板书又要通过形象生动的形式给学生带来愉悦、美感。
3．实用性与趣味性统一
高校思想政治理论课的教学板书不是为板书而板书，板书的目的是为课堂教学服务的，所以要有实用价值。有学者把板书的实用价值概括为七点：体现教学意图，落实教学计划；理清教材脉络，便于提纲挈领；突出教学重点，深化教学内容；强化形象直观，加深学生印象；便于集中注意，有利训练思维；利于巩固记忆，增强教学效果；节省教学时间，提高教学效率。这是极为精到的总结。然而，板书又是调动学生学习积极性、主动性的重要手段，所以又要具有趣味性。因此要做到知识性和趣味性的统一。如果一幅板书实用性强，却不生动，虽也能为教学服务，那么其效果肯定要打折扣。相反，如果一幅板书只重视形式的趣味性，而没有实际的操作价值，对学生不能“导学”，对教师不能“助教”，只是“花花架子”，哗众取宠，那么其效果更要打折扣。
4．整体与重点统一
教材是一个整体。高校思想政治理论课的国家统编教材，是经过严格审查的，是集中了许多优秀的专家、学者和教学一线的教授呕心沥血编写出来的，其编写和审查的过程本身就体现了教材的高度整体性和系统性，反映在板书上的要求就是不要割裂教材的这种整体性。板书也是个整体，无论板书的字数多少，它与符号、线条、图表构成的是一个完美而充满逻辑联系的“网络”，是一个整体。板书设计要根据教学意图、目的、教材安排和教学需要，力求体现一节课、一个章节的独立性和教学内容的系统性。板书不是教材的复写、教学内容的照搬，更何况教师的板书还受黑板大小、书写时间的影响，因此板书设计应追求“重点性”。重点突出的板书，条理清晰、概括性强，有利于学生抽象思维的形成。
六、高校思想政治理论课教学板书设计的要求
1．要有鲜明的目的性
一是每节课的板书在设计时都要有明确的目的，不是为了板书而板书，在设计板书时，重点突出哪些问题，起到什么样的作用，都要心中有数；二是要充分体现教学目的，每节课的教学目的、重点、难点、热点、疑点都要认真考虑，并要在板书中尽可能地体现出来。
2．要有高度的概括性
板书必须简明、醒目、凝练、集中，才能给学生留下深刻的印象，因此要求对教材和教学内容进行高度的概括，用字用词一定要仔细斟酌，要尽量精练，哪怕是一个字，也尽量不要多写，这样既能清晰醒目，又节省了书写的时间。
3．要有一定的侧重性
板书时，重点、难点要突出，不能眉毛胡子一把抓，什么都写，一板写不下，擦了又写，像放电影一样，学生无所适从。好的板书，应该一节课不超过一黑板。这就要求，可写可不写的，不写；非写不可的，一定要写。更不能随心所欲，想写就写，不想写就不写。
4．布局要有合理性
板书的布局就形式而言，主要有正板书和副板书两种形式。通常以正板书为主、副板书配合为辅。教师在设计板书时，无论是正板书还是副板书，都应布局合理、清晰美观、条理清楚。因为杂乱无章的板书只会干扰学生的视线和思维，影响教学效果，唯有布局合理的板书，才能在学生的脑海里留下清晰的印象，形成完整的知识结构。教师要想做到板书布局合理，除了吃透教材，掌握教材重点和难点，从而确定哪些知识点为正板书，哪些为副板书外，还必须从宏观上统筹考虑正副板书的位置。只有这样，才能设计出布局合理、结构新颖的板书。
5．要有清晰的条理性
高校思想政治理论课教师在板书时要善于揭示教材知识结构的内在逻辑联系，便于学生记录、理解和掌握。实际上，教材本身一般都有极强的条理性，板书设计如果没有条理，就不可能反映教材的本来面目，自然达不到教学的目的要求。
6．要有严密的逻辑性
板书既要准确揭示事理间的逻辑联系，巧妙推理，又要讲究条理清晰和层次的合理。尽管黑板上的文字不多，但它们之间的内在关系应当有规可循，有绪可理。如《实践与认识的关系》可用演绎法、归纳法两种方法设计。
无论是哪类板书，逻辑上都必须严谨精密，学会运用一些符号来显示纲目之间的从属、包容、并列、因果、递进等关系，做到重点突出，详略得当，推导合理，以充分体现高校思想政治理论课教师科学的教学思路，拓宽学生的思维空间，培养学生的积极性和创造力。
7．要有形式的多样性
综合运用单一的板书形式，往往容易造成学生的思维定势，不利于学生思维品质的培养。为了开阔学生视野，激发学习兴趣，应当采取灵活多样的设计形式，多层次、广角度、全思维地让学生接受知识信息。可借助符号、数字、彩笔、小黑板、投影片、多媒体等手段，演绎法和归纳法交替使用或综合运用，不断开拓创新，而不是拘泥于某种形式，使课堂变得流畅自然，教学也就成了一种艺术的享受。
