3．揭示教材思路
高校思想政治理论课2005新方案实施以前的教材版本比较多，实施以后教材版本就相对统一了。对新教材，无论是教师还是学生都有一个熟悉的过程，对教材思路都还有一个认知的过程。教师善于板书，不仅能对学生理解新教材起到引路的作用，而且可以通过简单明了的结构图示，把新教材的思路清晰地展现在学生面前。
4．强化直观形象
高校思想政治理论课教师善于板书，就可以通过图形、图表、线条、符号等形式使教材内容、教学内容变得更加形象、直观，帮助学生加深对教材、教学内容的理解和领会，从而进一步提高课堂教学的质量。
5．便于集中注意
板书不仅有文字，而且还有线条、符号、图形等，通过不同的组合和与教学内容相配合的及时呈现，对学生具有一定的吸引力，促使其更好地集中注意力。
6．提高教学效率
板书用经过浓缩的、简练的文字和符号等勾勒教学的内容梗概和结构思路，形成具有逻辑联系的、简明扼要而又符合学生认知特点的图表等，便于学生理解领会，有利于学生把握和记忆，并且节省了繁冗的语言说明，可以提高教学效率。
7．影响学生的非智力因素
高校思想政治理论课教师板书的好坏，在很大程度上反映了教师的工作态度。部分思想政治理论课教师教学板书的过于随意性，反映的就是教师对待教学、对待学生的态度。一个优秀的高校思想政治理论课教师，不仅要善于运用多媒体现代化教学手段，更要具有精心设计教学板书、作好教学各环节的敬业精神和职业态度。设计巧妙的板书，是教师对教材深入钻研、对教学内容精心准备的结果，这种严肃认真的钻研态度，对学生有着潜移默化的影响，有利于培养学生严谨治学的精神。
8．辅助教师课堂口语的表达
教师的课堂口语是课堂教学中的主要信息源，它是教师对教学目标、教材内容与相关教学资料内化后生成的产物，饱含着教师的教学思维，对学生的学习过程起着重要的指导作用。但是，对课堂中的学生来讲，教师课堂口语的指导作用是有限的，据相关研究表明，在人脑所收受的外界信息中，来自听觉的仅占11%，而来自视觉的则高达83%，剩余的6%来自其他感官。因此，教师的课堂口语必须借助一定的板书和其他手段才能发挥最大的作用，例如提示教学内容、体现内容结构和教学程序等，即板书内容应随着课堂口语的变化而逐步出现，板书内容应具有相应的动态变化效果。
二、高校思想政治理论课教学板书的类型
从不同的角度可以将板书分成许多种类型。
（一）按板书的作用划分，可分为
1．基本板书
基本板书也叫中心板书或主板书，是板书的主体，是完整地体现教学内容的部分，在黑板上要占据主要位置和大部分板面。如高校思想政治理论课教学中的讲授提纲、主要内容要点等。
2．辅助板书
辅助板书也叫附属板书或副板书，是一些与教学有关的，需要引起学生注意的内容，如高校思想政治理论课教学中的一些热点、疑点，以及根据教学情况随机书写的一些内容等等。它是基本板书的补充，应放在黑板的一侧，占四分之一左右或更少的板面，也可随写随擦。
（二）按板书的内容与形式划分，可分为
1．提纲式板书
提纲式板书简明扼要，条理清楚，在教学内容量比较大的课时多采用这种板书形式，既可以达到帮助学生理清思想政治理论知识脉络的目的，又可以节省板书时间，有更多的时间来引导学生听讲、讨论、思考。
2．框架式
框架式板书模式承上启下，思路清晰，贯通各知识点；能很好地展示知识间内在联系。框架式分为分解式、归纳式和递进式三种。
分解式：就是把某一事物、原理分解为几个部分或特征，简化内容，以便“各个击破”。
例如“社会主义初级阶段的基本经济制度”可板书为：
归纳式：即把某一事物的各个部分、特征或众多的特殊事例进行归纳综合，得出一般结论。
递进式：即依据事物或原理的内在逻辑联系，板书由浅入深、由表及里、由近及远，层层推进，步步深入，以形成“知识链”，便于学生系统地掌握知识，正确把握事物或原理之间的内在联系。其板书模式可表示为：
A→B→C→…N
3．问题式
即把教材内容化归为问题形式由学生解决，从而达到教学效果。其板书模式表示为：
例如“农业是国民经济的基础”可板书为：
农业是国民经济的基础
①我国三大产业是如何划分的？
②什么是农业？有哪些特点？
③如何理解农业是国民经济的基础？几个角度？
④当前我国农业存在什么样的问题？
⑤如何巩固和加强农业的基础地位？
4．图表式
即用直观形象、简明、比较、概括等特点展示知识间内在联系，其板书模式灵活多样。
如在讲授“党在社会主义初级阶段的基本路线”这一节时，教师就可以把“党的基本路线”。
5．分解式
对于复杂的概念、原理、观点，为了引导学生从不同角度去理解和掌握，需要在教学中细化讲解，这时可采用分解式板书，将知识点展示得更透彻。如一位教师在第二课堂给大学生做“关于我国税收制度的改革”专题讲座，讲授“税收的基本含义”。
6．阶梯式
对于带有层次性或发展性的知识点，可以采用阶梯式的板书，直观地展示它们的层次、发展过程。如“家庭消费按照消费目的进行分类”。
7．坐标式
将数学中的坐标形式迁移到高校思想政治理论课教学的板书中，既可迁移利用学生已有的数学知识，又使板书形式富有变化，让学生耳目一新，引起学生的注意，加深对知识的理解和掌握。如“价值规律的表现形式：价格围绕价值上下波动”可设计如下板书：
8．连线式
对于容易混淆的知识点，一般教师在讲解时会加大力度，从不同角度去比较分析，讲清它们的联系与区别。与此同时，教师也可利用不同形式的板书从不同角度去引导学生理解掌握。连线式的板书就是教师先将要比较的相关知识点展示出来，然后引导学生通过连线的方法进一步分清它们，将讲解、板书与练习融为一体。如“市场交易原则的基本内容”。
三、高校思想政治理论课教学板书方法
l．直写式
直写式课题板书，是指高校思想政治理论课教师运用粉笔直接在黑板上书写课题，它是课堂教学中板书课题的主要方法。对于这种频繁选用的板书方法，教师要善于研究学生心里，通过各种彩色粉笔的使用、字体的变换等措施来吸引学生的注意。
2．粘贴式
粘贴式课题板书，是高校思想政治理论课教师将课题事先用毛笔（或其他工具）书写在纸片上，课堂中配合课题粘贴在黑板上，呈现课题内容。这种方法的优点是能够创设新的情景和节省课题的板书时间。采用粘贴式板书课题，还应跟其他内容的板书相协调，其他内容也应制作一些纸片。
3．投影式
投影式课题板书，是高校思想政治理论课教师将课题内容制成投影片或CAI课件，用幻灯机或多媒体投影器投影展示的方法。这种方法已经拓展了“板书”（课堂教学中借助黑板的书写手法）的概念，是现代教育技术应用于课堂教学的产物。但必须知道，电化教育是教学的辅助手段，只有配合实物演示和讲解，才能显示它的优势。在运用投影板书课题时，必须有其他内容的投影如投影实验或CAI课件等，才能取得更好的效果。
四、高校思想政治理论课教学板书存在的问题
在实际的教学中，一些高校思想政治理论课教师由于不注意板书设计或粗心大意，在板书过程中出现许多失误，造成一定的不良影响。归纳如下：
1．空
有些高校思想政治理论课教师不喜欢板书，一堂课下来，黑板上寥寥几个字或只留下课题、框题，甚至不着一字。
2．杂
少数思想政治理论课教师在板书时，“东一榔锤西一棒子”，东写一句西写一句，书写杂乱；板书排列也无条理，整个板书杂乱无章。面对这样的板书，学生难以看清看懂知识的内在联系和结构层次，也难以理解，课后更无从复习。
