观察法是指教学过程中，由学习者或研究者根据一定的研究目的，通过自己的感官或借助一定的辅助仪器，有目的、有计划地对自然状态下的客观事物进行感知、考察，从而获得资料的一种方法。观察法是科学研究中的一种重要方法。观察是为了认识某一现象或事物活动过程中的变化发展情况，是获取可靠的感性材料的基本手段之一。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。在科学实验和调查研究中，观察法具有如下几个方面的作用：①扩大人们的感性认识。②启发人们的思维。③导致新的发现。
观察法的优点：
①它能通过观察直接获得资料，不需其他中间环节。因此，观察的资料比较真实。②在自然状态下的观察，能获得生动的资料。③观察法具有及时性的优点，它能捕捉到正在发生的现象。④观察法能搜集到一些无法言表的材料。
观察法的局限性：
同其他科研方法一样，观察法也有自身的局限性。①受时间的限制，某些事件的发生是有一定时间限制的，过了这段时间就不会再发生。②受观察对象限制。如研究青少年犯罪问题，有些秘密团伙一般是不会让别人观察的。③受观察者本身限制。一方面人的感官都有生理限制，超出这个限度就很难直接观察；另一方面，观察结果也会受到主观意识的影响。④观察者只能观察外表现象和某些物质结构，不能直接观察到事物的本质和人们的思想意识。⑤观察法不适应于大面积的调查。
观察的分类：
由于观察的目的不同，可以分为各种不同的观察法。
从观察的时间分：（1）长期的观察，即在比较长的时期（一般可以长到几个星期、几个月或若干年）内继续进行有系统的观察。很多心理学者对儿童心理发展所作的日记式或传记式的记录和分析，就是属于这种观察法。（2）定期的观察，即按一定时期进行观察。例如，为研究学前儿童游戏活动的心理特点，可以每周观察一两次，每次一两个小时，如此观察若干次，到一定时期，把记录的材料加以整理、分析。
从观察的内容分：（1）全面的观察，即观察某（些）对象在一定时期内全部的心理表现。全面观察由于涉及的项目比较多，因而观察的时间常常是比较长的。很多所谓个案研究，主要是一种全面的观察法。（2）重点的观察，即有重点地观察某（些）对象在一定时期内某一活动或某一活动过程中的某一环节或几个环节的心理表现。例如，观察大学生在教学活动中的心理特点（自觉性、组织性、纪律性等）、大学生参与社会调查或研究的可行性分析、大学生自主择业研究等。
运用观察法的教学要求：
一般来讲，运用观察法进行教学，应注意以下方面：
观察是一种专门的技术。观察者必须对所要观察的问题先有基本的了解；观察的目的要明确；要使被观察者尽量处于自然的状态；观察时要做到客观和精确；要善于记录跟观察目的有关的事实，以便事后进行整理、分析，并且提出进一步研究的意见。
观察的一般要求：
①养成观察习惯，形成观察的灵敏性；集中精力勤奋、全面、多角度进行；观察与思考相结合。②制定好观察提纲。观察提纲因只供观察者使用，应力求简便，只需列出观察内容、起止时间、观察地点和观察对象即可。为使用方便还可以制成观察表或卡片。③按计划（提纲）实行观察，做好详细记录，最后整理、分析、概括观察结果，得出结论。
二、调查研究法
调查研究法是指研究者围绕某问题，有目的、有计划地收集有关事实材料，进而做出科学分析、找出原因、发现规律并提出建设性建议或思路的一种实践活动方法。
从适用范围上，导学与导研相结合的大学教学中的调查研究法，是针对某些典型性、有代表性的学习问题、研究课题或社会问题所使用的一种方法。如针对贫困大学生的心理健康现状、独生子女大学生人格特质、大学生自杀心理、新形势下的社会用人机制对大学生自主择业的影响等问题，展开调查，进行研究。
从研究方式上，调查研究法有多种多样的方式或手段，常用的如访谈、问卷、测量等。如著者曾进行的“大学生人文素质教育研究”、“大一学生健康状况调查与分析”、“跨专业选修课对大学生自主和个性化学习的影响”等，就是选取部分学生群体作为对象，运用问卷调查或测量等方式进行分析与研究的。
从研究对象上，调查研究法有较强的灵活性。即可以是对个别或少数对象的调查研究，也可以是对某个较大范围内的群体的调查研究。如“大学新生学习动机研究”、“女大学生恋爱心理分析”、“贫困大学生择业心理分析”等问题，就可以选取个别或部分对象进行调查、分析和研究。
从实施过程上，调查研究通常是在自然常态下进行的，一般不会对被调查（研究）对象进行人为控制或操纵。如著者曾就导学与导研相结合的大学教学研究课题进行的相关调查研究——对大学生自主学习与研究能力的影响、你认为教师导学或导研的关键是什么等问题的调查，就是对被调查对象在自然常态下进行的调查。在自然常态下进行调查，能打消被调查对象的紧张或戒备心理，得到被调查对象的积极配合，易于获得真实可信的第一手材料。
1．调查研究法的类别
依据不同的分类标准，调查研究法可以分为不同的类别。按照调查手段来划分，主要有问卷调查、访谈调查、测量调查三种。
问卷调查是指研究者根据需要和被调查对象的特点，把需要了解的问题设计成一系列明确、具体的问卷，然后用事先设计好的问卷，让被调查对象自行选择或陈述自己的见解，从而了解被调查对象对某问题或现象所持有的看法或主张的一种调查。问卷调查是最为常用的一种研究方法，问卷的内容通常是研究者根据具体的研究目的而设计的，有相当强的针对性和适用性。一般说来，问卷调查法适合于较大研究范围的研究课题。
问卷调查的关键在于问卷的设计或调查过程的组织。如果一个好的调查选题，没有进行合理的问卷设计，将会影响整个调查的结果，甚至导致问卷失效或研究失败。为确保问卷的有效性，研究者必须做好以下工作：第一，梳理自己的研究思路，确定自己所要调查的问题及拟达到的目标。第二，深入了解被调查对象的基本情况，以确保问卷设计的针对性。第三，编制问卷时，要对问卷所设计的问题内容进行仔细思考，尽可能从不同侧面来反映所要调查的问题，并避免重复。
问卷通常是由调查题目、指导语和问题所组成，有的问卷还可能有结束语。调查题目一般安排在问卷的开头，告知这是一项什么样的调查，以使被调查者对所要回答的问题有一个初步的思想准备。在调查题目之后，紧接着的内容就是问卷的指导语。指导语通常要规定问卷作答的方式及要求，说明调查的基本目的和意义，以及调查者的身份，并表达对被调查者给予支持与帮助的感谢之意。为尽可能避免被调查者可能存有的顾虑，有时还需适当说明本问卷的主要用意并向被调查者做出承诺，本调查仅供研究之用，不公开发表，不会给被调查者带来任何不利的影响等情况的简要说明。问题设计是问卷的主要构件。问卷有效与否，在一定程度上取决于问卷的问题质量。设计问卷的问题时，要认真思考，反复推敲，以期通过问卷收集并了解到应有的、可靠的信息。
访谈调查是指研究者通过与被调查对象面对面的交谈，向被调查对象提出问题并要求做出及时的回答，以此收集被调查对象对某问题或现象的态度或看法的一种调查方式。大学教学中，对要求有较高理论修养与专业深度的课题或问题，一般可选请资深的专家进行访谈调查。
与问卷调查法相比，访谈调查法一般是在调查者与被调查者的交谈中进行的，因而具有更大的灵活性。在具体的实施过程中，访谈对象可以是个别访谈，也可以是集体访谈。个别访谈一般选取典型或有代表性的对象，对某问题有较全面、深入的认识，并能发表自己的真实观点或内心感受，能够集中反映所研究的问题。
集体访谈类似于座谈会，一般由5～8人组成，集中在一起就某问题发表各自的观点或看法。集体访谈时，调查者应注意及时引导被调查者围绕话题发表意见，以避免偏离正题或跑题。
测量调查是指研究者用事先选定的测试量表，让被调查对象针对量表中提出的问题进行解答，以取得被调查对象相关信息的一种调查方法。如大学生健康状况调查、大学新生学习动机调查等，都可以用相关的心理测试量表来进行测量。
2．普遍调查、抽样调查、个案调查
这是按照取样范围大小来划分的方法。
（1）普遍调查
是对某范围内的所有被调查研究对象进行的调查。在学校教学情境下，较少采用此法，有关方面的内容不作介绍。
（2）抽样调查
是指研究者从研究的总体中抽取一定数量的、有代表性的个体或样本，通过对所抽取的样本或个体的调查，进而推测出总体特征的一种调查研究方法。如学生学习积极性调查，就可以从部分被调查对象身上获得有关影响学生学习积极性的信息。
（3）个案调查
是指对个体进行调查，以获取相关信息或资料的一种调查研究方法。这里的个体可以是某单个个人，也可以是某具体的单位，如某学校、某班级或某学生学习小组等。与普查法着重了解面上的信息、体现研究的广度相比，个案法着重了解点上的信息，体现研究的深度。
3．现状调查、发展调查、相关调查
这是根据调查研究的目的来划分的方法。对于学生而言，较适合于做现状调查和发展调查，著者在这里对现状调查和发展调查作简要介绍。
（1）现状调查
是指对某一问题在目前的基本情况所进行的了解。它主要为了把握问题的真实情况，以便于做出适当的决策或提出相应的解决方法，以改善现状。如大学生职业取向调查、大一年级学生学习的适应性调查、校园暴力的心理问题调查、贫困大学生心理健康状况调查等。
（2）发展调查
是指对一对象或问题在一定时期内的发生、发展规律进行的调查。如学生学习中的高原期现象调查、地方高校促进区域经济发展行动计划调查、地方本科院校发展模式和院校特色调查研究、高等教育与构建“终身学习的学习型社会”关系研究的调查等。
三、实验研究法
顾名思义，实验研究法是通过实验来研究某问题的方法。实验研究是人为地控制或改变某些条件，引起被研究者发生一定的变化，探讨自变量对因变量的影响，从而对其进行分析与研究。与其他研究方法相比，实验研究法更强调其严谨性、科学性。因为实验研究不仅要探究出问题到底“是什么”、要“知其然”，更要探究出问题的“为什么”，要弄清楚其“所以然”。所以，用实验研究法进行研究，一定要讲究研究的科学性、严谨性。
实验研究法的构成要件，一般包括实验者、实验装置、被实验对象。实验研究法的基本步骤或程序通常如下：
第一，确定研究假设。在进行实验之前，研究者要根据自己的研究目的与研究设计，对有可能给所要研究的问题造成影响的因素及可能产生的结果进行假设或理论构想。研究者以所确定的假设来考虑实验过程中的因素控制，以使实验能够对在控制条件下产生的结果进行一定的分析与验证。
第二，实验的实施。实验研究法的关键环节就是实验的具体实施。在实验实施过程中，实验者要对实验进行设计并明确实验的实施程序。一般的实验研究都采用设计出实验组和控制组来对实验条件进行控制，以便研究者能解释结果。在对有关因素进行控制的同时，去除无关变量的干扰作用，以找出各种变量之间的相关联系或因果关系，为问题的研究或有关规律的推论提供依据。
第三，实验结果的分析与讨论。根据实验所获得的相关资料或信息，对实验结果进行一定的量化处理，运用一定的统计分析，对研究目的进行说明与验证，确保实验的有效性和科学性。
第四，实验报告的撰写。在实验结束之后，研究者要根据自己对实验过程进行的记录，在对实验结果进行分析、评价的基础上，撰写出相应的实验报告。实验报告的内容一般包括引言或问题的提出、研究内容、主要的研究方法、实验的设计与基本程序、实验结果、结果的分析与讨论、结论。
