东汉末年宦官当权,朝政腐败,遭到儒家士大夫官僚集团的猛烈抨击,太学师生自然附和朝中的士大夫集团。在尖锐的斗争中,宦官集团为了维护在政治上的优势地位,企图培养依附于自己的知识分子队伍,来与士大夫集团相抗衡。他们利用汉灵帝刘宏对文学艺术的嗜好,于178年在洛阳鸿都门外建起学校,学生达千人之多。鸿都门学以尺牍(即书信)、小说、辞赋和字画为主要学习内容,并从事各种创作活动,这些项目本是儒家士大夫所瞧不起的“雕虫小技”,然而鸿都门学的学生却因其创作受到皇帝赏识而多被破格提拔录用:“或出为刺史、太守,入为尚书、侍中,乃有封侯赐爵者。”与当时太学生出路困难的状况形成鲜明对照。鸿都门学从酝酿成立之始就遭到朝中士大夫的群起反对,认为这是“斗筲小人”以微才末技时托权贵,而位至高官,士大夫耻于与其司列于朝,要求废除鸿都门学。鸿都门学虽是当时政治斗争的产物,其存在时间也很短,仅十余年,但它是中国第一所文学艺术专门学校,冲破了儒家经学对学校教育的垄断,也为后世各类专门学校的设立开辟了道路。
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反思,一般是指行为主体。它立足于自我以外批判地考察自己的行为及其情境的能力。何谓“教育反思”?概而言之,教育反思,即教师自觉地以自己的教育实践为思考对象,对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视、分析和总结罗山思踪——温州大学学术沙龙(第一辑)
书稿以场记的形式记录温州大学近两年举办的学术沙龙内容。主题有:1.中国传统文化的当下性。2.社会转型背景下的地方治理模式追寻;3.产业转型升级背景下温商的机遇与挑战;4.当代具象表现主义绘画漫谈;5.社会进步与体育发展;6.:道德力与社会进步;7.基础教育阶段的教育公平。精彩课堂:中小学课堂教学艺术漫谈
我想,作为第一线教师,我们要紧的不是盲目地否定哪种教法,也不是去证明许多种教法的没道理,更不是将某种教法不加任何更改就糊里糊涂地照搬到自己的课堂使用。好的一线教师应当像蜜蜂一样,在教学的百花园中,广泛采集对于自己有用的花粉,回来以后,酿造自己课堂教学的蜜。教师有必要集各家教法所长,结合自身的素质、个人性格特点以及学校和学生的实际状况,找到有自己特色的教学方法。同样是课堂,教师的心理状态各有不同。同样一篇文章,不同的老师讲,有的时候学生学得兴趣盎然,忽而眉飞色舞,忽而屏息凝神,这种课是一种享受。而有的时候,学生学得索然无味,忽而闭目瞌睡,忽而惊觉欠伸,这时的课则成了受罪。
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