星期日
起床后洗漱完毕，时间已将近九点半。我走进厨房，从锅里取出早已蒸好并快变凉的豆沙包，同时从冰箱里拿出一支酸奶，大口大口地吃了起来。吃完了早餐，我走进璐璐的房间，彭玉梅也从后面跟了进来。我探过头去，看见璐璐还在抄写英语课文。
“我昨天晚上就看见你一直在抄写，到今天咋还没抄完呢？你到底啥时候才能结束？我现在就想给你辅导一下英语的第四课，这一课已经讲完一个多星期了，一直都还没有时间给你讲解。”我有些不解又有点急迫地问她。
“拜托你啦，老爸，先别在这里打搅我。你知道吗？老师要我们总共抄写四遍，我现还刚抄到第三遍。等我抄完之后，你再给我辅导吧。”
“前两天晚上我就看见你在抄这同样的内容，这样的抄写咋还没完没了呢？”我仍有些困惑地问。
“你不知道吧？她们英语老师要求她们在下一课讲完之前，每天都将前一课的内容抄写四遍，这样的过程至少要重复一个多星期。她现在抄的这些就是第四课的内容。”她妈在一旁对我说。
“即使是这样，一篇课文的内容也就那么多，抄四遍也应该用不了那么长时间？”我转过头来反问她。
“这不光是课文的那一点内容，她们老师还到处摘录了一些句子和短语，因此抄一遍，用她们这种12开的练习册就有四页多。你平时都看到的，有个时候实在太晚了，我都在替她代劳，帮着她抄写。”她对我说。
“那你赶快抄吧，争取上午将它抄完，到下午我再给你辅导英语。”说完后，我就与她妈转身走出了她的房间，再一起来到了客厅，在沙发上坐了下来。
“我就不明白，这都是什么教学方法！每天晚上都要抄到十一点多，几乎把学生所有的课余时间都占用了，弄得其它课程都已无暇顾及，更不用说还要挤出时间来去干一些课余爱好。这都是其次，我现在最担心的还是孩子的睡眠。象这样的抄写占用了太多时间，小孩子连最起码的睡眠都已无法保证，这还何谈健康成长！我们以前给璐璐定的睡觉时间是九点半，现在的情况是十一点半都还上不了床，一天的睡眠最多就只有六七个小时，这对一个小孩来说无论如何是不够的，她们每天必须得保证八到九个小时的睡眠才能算充足，也只有这样才能有充沛的精力投入学习。因此，现在的情况令人心焦！在这里我就有点纳闷，难道这样的抄写真有那么大的作用？”在沙发上坐定后，我对她说。
“上次我去参加学校的家长会，也有家长提出类似的问题，那个英语老师就解释说：好记性不如烂笔头。这也应该算是他特有的教学方法吧。”她回答我。
“这样也不行啊！要知道，学一种语言不光是‘写’这一个方面，还应该有‘听’和‘说’两个方面，这三个方面哪一个都是不可缺少，也是不应该被偏废的。可现在的情况是，他只侧重了写，对听和说没有作任何要求！这样教出来的英语，只能是聋子英语和哑巴英语。而且我想他也应该知道，这听和说对英语的记忆及语感的培养都是极有帮助的呀！”
“让学生多记一点东西，我觉得这也没有什么错。你看到没有？现在很多学校也包括她们学校，从一年级开始就要求学生背‘四书五经’。那些他们读起来都觉得莫名其妙的东西，还不是只能囫囵吞枣地咽下去，你说对他们现在的学习能有多大帮助？还不是等以后再起个潜移默化的作用！”
“这和学语言完全是两码事。而且就算有必要这样做，那也没必要天天反复抄，应以学生背会记熟、能默写为限。其实在课堂或者课余，利用一个时间对学生进行听写，凡是听写不出来的，再要求他反复抄，直至他能完全默写为止；我觉得这样反而能够促使学生去主动记忆，因为这多少给了他们一点压力。象现在这样的抄写，听说老师也不作检查，只委托课代表去完成个任务，那就只会让学生堕入一个‘老和尚念经’的怪圈，对记忆的功效也会大打折扣。”
她默不作声，我知道她已经认可了我的说法。于是我又接着说：“象这种传统的填鸭式的应试教育，是到了该彻底改一改的时候了！它已经越来越不能再适应时代发展的需要！”
“那依你说，该怎么改？又该改到哪里去呢？”她用质疑的语气问我。
“你不要以为我这是在凭空瞎说，其实这种改革的呼声早就已有人提出来，也得到了各方面有识之士的响应，只是还未能得以实施而已。”
“为什么不能付诸实施呢？还不是因为改起来太难！积重难返，你以为这种事真像你想的那么容易？”她接着说。
“这种事做起来难道真有那么难吗？在欧美国家，以注重能力培养为主的素质教育都已经操作了一二百年，为什么在我们这里就行不通？为什么就非得抱着分数至上的观念不放，而将学生培养成一台台应试的‘机器’？”我反问她。
她没回答我，我又接着说：“其实，教育的目的就是为了培养人的能力，应该是一种能力教育——培养学生动手动脑的能力，培养他们适应环境和独立生存的能力，培养他们独立解决问题的能力，培养他们面对困难时应具有的那种勇气与信心！”
“在你这里，教育好象是一种能够让人脱胎换骨的‘灵丹妙药’，它简直就可以将每一个人都转变成无所不能的‘超人’！”她满脸讥讽地笑着说。
我并不理会她的嘲讽，而是接着说：“人的成长，虽有一些先天的因素，但后天的影响才是决定性的，这应该不庸置疑！因为‘人非生而知之者’，他必须得系统地学习科学知识、吸取人类文明的养分，才能变得聪明，并能更好地适应社会；否则，就算他拥有再高的天份，离开了后天的教育，他不是流入平庸、就是变成一个毫无用处的傻瓜——这在韩愈的那篇《伤仲永》中已经得到了很好的证明。因此我说，教育是人成长过程中最关键的因素！而受什么样的教育对于成为什么样的人，又具有决定性的影响！说到这里，又牵出了一个社会发展的必然规律与基本要求的问题来，我们知道，人是一种社会性的存在——也就是我们通常所说的人的社会性的一面——因此，面向于人的教育，也必须得适应整个人类社会的生存与发展！”
“现在再听起来，教育在你这里已不光是一种能医治百病的‘灵丹妙药’，它简直就已经成了那个可以拯救人类的万能上帝了！而且你后面的那些论调，同时又使人产生一种‘让人只受某一种教育’的嫌疑！”临了，她还给我扣上一顶帽子。
我并没有立即反驳她，而是接着我的观点继续往下说：“既然人是一种社会性的存在，那么教育就不光要承担起授业解惑的任务，它还要承担起培养人的良好品德与高尚情操的重任——必须得把人培养成具有强烈的爱心与责任感的社会一分子。这样说来，教育就不光是向人传授知识与解答疑惑，还要向人传输爱的意识与责任意识；这二者是缺一不可的，不能只偏重于任何一个方面。然而令人遗憾的是：现实中后者却被完全地漠视与忽略了！面对这种现状，我不能不说是一种悲哀！
“至于你刚才提到的‘让人只受某一种教育’，我看是不是应该改为‘让人只受某一种合适的教育’。那什么才是‘合适的教育’呢？我可以不夸张地说：只有我刚才提到的这种教育模式，才是最适合人类社会的生存与发展需要的；舍此，别无他途良策！在这里你可以设想一下：我们且不管它是何种社会制度与意识形态，如果不是将爱心与责任感作为社会的主旋律，而是任凭仇恨、歧视或放任自流泛滥，并使之成为主宰，那这个社会最终所面临的将会是怎样的一种局面呢？”
“兜了一个大圈子，原来你不过是在叫卖自已的狗皮膏药。从你说的这些听来，好象你俨然已成为那位‘众人皆醉我独醒，举世浑浊我独清’的屈太夫了！”对我说的那些，她简直就嗤之以鼻。
我却意犹未尽：“因此我说，随着人类的发展，这种传统的教育模式是必须得彻底改革了，否则，人类的前途堪忧！……”
没让我继续往下说，她就打断了我：“不听你在这里胡说八道。跟他说璐璐学习的事，他却扯出一大堆奇谈怪论来，而且危言耸听，越说越不着边际了！”说完，她就站起来重又走进了璐璐的房间。
