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第22章 听课:探解课堂现场的真谛(8)

听课是一项艰苦的劳动,它要求听课者不仅要昕得懂,听得进,还要做记录,并深入思考进行分析评定,应尽可能排除一切干扰,精神饱满,集中精力听好课。有的听课者听课时打瞌睡,这样不好,既听不好课,又会给师生带来不良的影响。

二、学识准备

听课者在听课前应做好一定的学识准备。

1.熟悉课程标准,充分把握教材课程标准是教学的根本大法,教材反映课程标准精神。评课时只有掌握课程标准才能看出教师教学目的的完成情况,看出是否抓住了重点。听课者按课程标准应做到五个弄清:

(1)弄清教学目的、任务。

(2)弄清教学建议。

(3)弄清规定的知识体系,各册教材、每单元各节知识的内在联系。

(4)弄清限定的知识范围和深度。

(5)弄清新课程标准的特点和新理念。听课者掌握教材应做到“三准一活”,即对本学科教材体系和教学内容认识准;对教材重点、难点把握准;对课后训练目的要求掌握准;灵活地看教师组织和选择教法。

2.学习和掌握有关学科的课改信息

社会在前进,新一轮课程改革在深入,各个学科、各个领域都会涌现出许多新的教研课研成果,包括新的知识、新的方法、新的理论。平时听课者应善于学习,关注报刊有关学科的教改经验和论文,获取新的信息,了解掌握该科教改的形势和新的教研、科研成果。这样能提高听课的品位,使听课能站在应有的高度上,敏锐准确地发现教师授课的优缺点。

3.学习教育理论

通常,我们听一节课不能停留在感性认识上,应上升到理性上来认识。而要借助理论就要去学习教育理论。理论学习包括教育学、心理学、教学法、教育哲学和先进教改信息等。听 课者必须要转变教学观念,树立现代教育意识。

4.积累听课评课材料

听课评课作为一门新兴科学,是尚未开垦的处女地,这方面的材料还不多,这就需要听课者注意积累。具体方法,一方面要从各种报刊杂志和图书中收集;另一方面边昕课边总结。材料积累多了,听课经验就多了,对这门学科的认识也就深刻了,听课时也就会更得心应手。

三、情况准备

所谓情况准备就是听课者课前所做的调查工作,它包括:

(1)要了解听课班级学生的基本情况,如学生的学习基础、智力和班级管理情况;

(2)要了解任课教师的有关情况,如学识水平、工作态度、教学经历等。

四、物质准备

听课者应该带好常规材料,如听课笔记、教科书、参考书等。如果有必要,还要带好录音机等设备。

五、角色准备

(一)以“学生”角色来听课

教师和领导听课与学生听课是有很大差别的。首先,听课的目的任务不同。教师和领导听课在于学习教师的授课经验,或者检查指导教师的教学工作;学生听课则是为了学习知识、形成技能。其次,从文化水平看有很大不同。如就对教材的掌握程度上说,领导和教师一般对教学内容已经掌握或了解,而学生对教学内容是无知或知之不多。再次,从心理水平的认识能力看,也有不同。单就思维能力说,教师和领导的逻辑思维能力和辩证思维能力都已发展成熟,而学生的思维能力还处在发展中。这几种差异的存在,就要求听课者必须首先有意识地收敛自己的优越心态,放下架子,充当学生,规规矩矩,认认真真地充当学生的角色,使自己处于“学”的情境中。要设身处地,从学生的角度,按学生的水平去听课,这就要兼顾两头——课程标准要求与学生实际。常想一想,如果我是学生那种知识水平、认识能力能否听得懂,学得会?就是说看教师这样讲是否符合学生的实际。

(二)以“教师”角色来听课

仅仅进入学生角色是不够的,教师和领导真正的角色毕竟不是学生,听人家课也不是直接吸取知识,而是看人家是怎么讲课的。这样就要根据讲课的内容和进程,把自己引人讲课教师的角色,使自己处于“教”的情境中。即“设身处地”地想:这课要是由我来教该怎样上?

进入教师角色,就是要从学情出发,根据授课内容进行设计设想。同讲课教师的教法进行比较进入教师角色要避免两种态度:一是以局外人的身份去挑剔,冷眼旁观,看不到长处,不理解讲课者的良苦用心;二是低格调地同情、理解,对讲课者的某些失当做法,也觉得理所当然,看不到短处。

(三)以“指导者”角色来听课

听课者无论是领导还是普通教师,如果从指导者的角度去听课,那么就能站在一个较高的层面上去审视教学者的授课行为。站在指导者的角度,就能居于学术的高度运用已有的教育理论和教学经验,对课堂教学作出分析与判断,既能抓住任教者每一丝启发性思想的闪光、独特的风格和长处,又能准确地发现不足。站在指导者的角度,就能对课堂教学细心观察,敏锐地发现优点,以便评课时及时给予肯定、指导和扶植;站在指导者的角度,就能对课堂教学在归纳概括的基础上形成改进和提高的设想,做好指导性评议。

(四)以“管理者”角色来听课

听课者如果将自己置于管理者的角度,就能统观全面,就某一教师的讲课实际,发现教师教学中存在的典型性和普遍性的问题,为学校的决策提供依据,并能从系统教学的高度有的放矢地向全体教师提出具体要求。进入这种角色,要求昕课者首先要统观全面,居高临下,身在某一具体课堂上,通过某一教师的实际讲课,抓住那些富有典型性的东西,以此作为学校决策的依据,并从教学系统的高度有的放矢地向教师提出发扬、改进教学工作的具体要求。其次,要根据教师的课堂教学情况,对教师的工作态度、责任心乃至业务水平等诸方面作出分析,为做好教师的思想工作和提高业务水平提供依据。

【案例】联动,有效听课的真谛

听课是一种立体性综合技术,卓有成效的听课总是听课者以认真和高度集中的注意力为前提;以原有教育思想和教学经验参与为基础;以看、听、想、记多种听课活动协调作用为保证。

在课堂教学阶段,听课老师应该集中精力,坚持“四到”:“耳到”――仔细聆听师生对话;“眼到”――认真观察教师教态、表情、肢体语言、板书、所用教具及学生反应与表现;“心到”――边听边认真思考,把授课者的理解、感悟及教法与“我”作比较;“手到”――记录教学流程、重点、难点、板书、师生交流情况、教学“亮点”及自己触景生情碰撞出的“火花”。

当然,听课时不可能将“看、听、想、记”等多种听课活动分割进行,而是边听边看、又记又想的,是“看、听、想、记”协调发展、联动推进的。联动是有效听课的真谛。

听课的制度

学校必须以教学为中心。为全面贯彻党的教育方针,全面提高教育教学质量,使学校常规教学工作落在实处,加强对常规教学工作中的重要环节——上课进行监督和检查,同时促进教师之间互相听课,互相学习,共同提高,塑造21世纪教师新形象,特制订随堂听课、评课制度如下:

一、听课随堂

要求不提前通知授课人,听课者根据学校课程安排表随意抽取班级听课。任何教师无论在任何时刻都不得拒绝校内任何人听课。

二、听课节数

分管教学的副校长,教导处正、副主任不少于40节;校长、政教主任不少于20节;学校专职书记、副书记分管总务的副校长、总务处正、副主任,办公室正副主任,凡技术职务评聘为教师系列的不少于10节。上述人员如兼课,听课节数可按相应规定减半。

三、全面听课

听课者不限听本人所教学科,鼓励跨学科听课,一学期班主任必须听本班其他学科4节以上。

四、认真听课

听课者听课时,应有详细听课记录,包括日期、班级、学科、讲课人、课题、实施过程和评价等

五、及时评课

听课者听课后应及时与教者交换意见,本着互相尊重,互相学习,互相促进的原则。听者指出课的成功与不足及改进建议,授课人应虚心听取意见,加强反思。

六、评课视角

关注学生学习状态:包括参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态。

关注教师教学行为:包括组织能力、注意中心、教学机智、教学态度、教学境界。

七、期末评价

学期结束时,各教研组分组检查登记听课情况,并做出相应评价,未完成听课任务的,视作未完成教学任务。

【案例】塘下中学听课制度

课堂教学是学校整体教学过程的关键部分和主要环节。为深入教学第一线了解课堂教学的动态,强化教学过程的管理;为加强教师间的相互沟通和学习,促进教师课堂教学水平的提升和学校整体教学水平的提高,特制定本听课制度。

一、听课形式与时间:

采用随堂听课与组织听课相结合的形式,以随堂听课为主(中层干部随堂听全体教师的课;教研组长随堂听组内成员的课;各学科组内成员相互随堂听课)。

二、听课原则:

坚持整体性原则:听课范围覆盖各个年级及各个学科;听课对象覆盖老、中、青、新各个年龄层次的教师。

三、具体要求:

1、听课节数要求:

(1)教师一学期听课不少于15节;

(2)中层以上干部一学期听课不少于20节(其中随堂听课不少于8节);

(3)教研组长一学年听组内教师的课至少一节(其中随堂听课不少于4节);

(4)师徒结对的指导教师每学期听被带教师的课不少于5节,被带教师听指导教师的课不少于15节;

2、听公开课的要求:

(1)凡是各教研组组织的校级或校级以上的公开课,教研组长要做好听课评课的各项组织工作;

(2)中层干部各学科联系人要随组参加听课评课活动;

(3)本学科的每位教师必须参与听课及评课过程,有特殊原因不能听课的要提前请假;

(4)听课人员在听课前要作好听课准备,初步了解开课老师授课的内容及教学目标要求;听课要认真仔细,做好记录;听课结束后,全体听课人员集体做好评课工作,教研组长要做好评课记录,整理汇总后交教务处。

3、随堂听课要求:贯彻随机调研制度上的有关要求。

(1)听课前不与授课教师打招呼;

(2)中层干部及教研组长对教师进行随机调研的听课,还要检查备课和改作。

(3)

听课人员课后要适当了解本班学生对该教师教学的反映,在此基础上与任课教师要进个别反馈交流与探讨,对授课的内容、教师的语态、教态、板书、教学方法、学生活动情况及教学效果等方面进行全面评价,尤其是对发现的问题要如实指出,对不足之处要提指导性的改进措施;授课要做好教学反思;

(4)听课人员公正公开、实事求是写好“听课记录表”交教务处。

4、听课材料收集要求(下列听课材料需在每学期结束前交教务处):

(1)校本研修记录本。

(2)教研组长交集体评课记录本。

(3)按要求有关人员需交的“随堂课记录表”。

四、奖惩措施:与学年度考核评优挂钩。

瓯海区塘下中学

2009年9月1日

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