生：我觉得母亲具有无私奉献的高尚品格。她想的、做的全为了别人。
师：是啊，母亲是这样。那古井呢？请默读课文，找出有关词句说明。
生：我觉得古井也具有无私奉献的品格。
师：你是从哪儿感受到的呢？好好地读读，细细地想想。我们等着。
短暂地沉默后……
生：古井离我们家才十来米远。每天从晨光熹微到暮色降临，取水的人络绎不绝地从我家门前走过，桶儿丁丁当当，扁担吱悠吱悠，像一支支快乐的乡间小曲。门前的路面湿漉漉的，老是像刚下过一场春雨。
生：从中可以看出，来这儿取水的人相当多，这口井是村民们赖以生存的唯一的一口井。
生：从中我还看出，乡亲们非常开心。是这口古井让他们如此的快乐。
生：因为开心，所以觉得桶儿、扁担发出的声音像是在演奏着小曲。
师：乡亲们喝着如此清凉可口的井水是多么快乐啊！然而此时，你认为还有谁也感到快乐？
生：我认为还有古井最快乐。因为古井为我们提供了井水，看着我们快乐，它也快乐了。
师：多好的古井啊！乡亲们不断地从古井中取、取、取……而古井源源不断地（生接说：给、给、给……从不向人们要求些什么。）
师：对啊，难怪有人会说：古井像一位（生接说：温情的母亲）到这，可以说整个教学圆满完成。在教师不断地引导，不断地等待，和谐的对话中。让学生感受到绝对自由，获得前所未有的满足。
正当大家为自己的出色表现而暗自欣喜时，有位学生的小手依然高高举起着，嘴里还不住地重复着一句话：“老师，我还有。就一句话，你让我说吧。”怎么办好呢？让他说会不会影响到刚才的“圆满”呢？但我很快继续说。他说：“我认为这母亲和古井应该划上等号。”瞧，就是这么一句看似平常的话，但说得多好呀！如果我当时阻止了他，不就听不到这么富有见解、充满灵性的话语了吗？
学校是学生成长的摇篮，老师在教学中要悦纳学生，要耐心倾听与指引，才能与学生一起把课堂构建成一个美好的精神家园，才能使学生主动地、兴趣盎然地去学，才能使阅读教学真正成为学生、教师、文本之间的对话过程。
案例三
我班有一个学生叫小文，是一个成绩不好的调皮男孩。刚开学的那段时间，他得让我伤透了脑筋，几乎天天都有人向我告状说他打人，每天作业做得最差的也是他，我真有点束手无策了。我们数学第一单元学的是“分数的认识”，其中包括了“亿以内数的读、写法”、“数的改写”、“求近似数”等内容。当我第一次改他作业的时候，真以为他是不是交错本子了，可能是把他的草稿本交上来了吧！整篇作业找不到一个对的。而且到处都是小墨团，这使我突然想起了“全年级成绩最差的也在我们班”这句话了。
我想：他也许就是那个最差的吧！是放弃还是尽量补救使我很矛盾，徘徊之后最终还是选择了后者。在之后的学习中他的作业总是一遍遍地改错，一道计算题有时甚至要改六七遍。就在这样不断的磨合中，他的作业本上的“√”渐渐多了起来，这样的结果是令我欣慰的。同样也是令他自己高兴的。
除了在学习上有进步外，小文在纪律方面也有了好转。现在几乎听不到有谁说他又打人了。记得那天我照旧到教室里去督促同学们做眼保健操，刚一到教室门口，小文就被上课的老师叫到了我的面前并带着吓唬的口气说到：“这个学生上课就知道捣乱，我以后再也不要他上课了。”我当时并没有对他倾盆大雨、狂轰乱炸，而是非常平和地给他讲起了道理，讲着讲着他落泪了，我想他今天肯定真的认识到了自己的行为是不对的，因为他以前打了人任凭我怎么大声的呵斥他都没有这样过。后来我和上课的老师商量着还是给了他最后一次机会，让他进教室上课了。
就从这以后，再也没有听到老师批评他的消息了。通过一段时间的观察，我发现这个孩子的确在各个方面都在一点点地发生着变化。而且他的进步班上其他的同学也是有感觉的。在我们班评比十月份的“进步星”的时候班上很多同学都提到了他，最后在全班同学举手表决之后，他成为我们班两个“进步星”中的一个，他的照片被贴在了教室后面的“明日之星”的展板上。现在我一直在观察这个孩子，他没有骄傲，而是继续在严格要求自己，希望争取更大的进步，得到老师和同学们的进一步认同。
由此，我们教师要知道，孩子就是孩子，他们的自我约束能力很差，他们需要别人来给予他们判断是非的标准，他们更需要老师的耐心教育。每个孩子都希望是老师眼中的好学生，有时老师的一个微笑，或者是有时和他们稍微多交流一会儿，他们就会非常高兴。这样他们就不会觉得老师是高高在上的，是神圣不可侵犯的，而是会让他们感觉到老师是他们的好朋友。这样，师生之间的问题处理起来就会简单多了。老师们试试吧！试着用您的耐心去帮助更多的学生！
习惯10教出自己的个性
教师的教学个性就是教师在长期教学中形成的，具有教育性、创造性的个人品质的总和。说它具有教育性，是针对教育的对象学生而言。说它具有创造性，是针对教师的创造性的教育活动而言。所以，教师的教学个性就是教师通过对学生和教学内容的综合分析，创造性地设计教学方案，为了达到最佳教学效果而在教学活动中逐渐形成的独特的较稳定的教学特色。
此外，教学个性还具有以下几个基本特征。
其一，独特性
教学个性是教师在教学活动中区别于他人的非模仿性的教学风格。它是一种独创，是教师“自我”在教学中的一种显示，它是教师自身的个性（思想、情感、意志，情绪等）对教学内容的理解和融合，然后升华成教师的教学价值观，并形成教师自己的教学特色。
案例一
某中学的一位老师，在课堂上持续使用一种组织调动学生的方法一小组竞赛。两年前，我曾经听过她的一节课，当时学生是初一，我听了之后，觉得课堂效果很好，但同时我也在想：这种方式可能只对初一年级的小孩子起作用。
今年，我又去听了她的两节课，教学内容是九年级上册的《学问和智慧》，结果我看到她还在使用这种方式，效果还是很好，教学内容清晰明了，学生始终积极参与学习。从学生争取回答问题、记录小组分数、分组讨论、集中交流等等很多细节可以看出，学生训练有素，这种小组竞赛的方式得到他们的认同和坚持。
这位老师的具体做法是：每个纵行是一个小组，全班有七个小组。每天的听写成绩，全组的平均分就是今天的基础分；课堂上组员主动举手回答问题，答对一个加一次分，分值看问题的难易程度；对于老师要求回答的问题，答对的小组加分，答错的扣分。最后看今天哪个组的分数最低，全组受到“惩罚”—每个组员额外摘抄一两段文字或者写一两百字的小作文。这种惩罚分量不重，有益无害，所以学生也乐于接受，因此在课堂上没有形成恶性竞争。
当然，老师能够把这样一种看起来比较“幼稚”、“小儿科”的课堂组织方式一直坚持下来，并且效果不错，相信这位老师做了很多思考和很多调整。但是无论如何，她坚持做了，一走进她的课堂，就能感受到一股浓浓的、有激情的、友善的竞争氛围。
教学个性的创造性体现在整个教学活动中，从教师的教学语言、教学方法、教学情感到教学板书的设计，从教师的备课、上课、作业布置到课外辅导，我们都能感受教师鲜明而独特的教学风格。
其二，启发性
学生永远是教学活动中的主体，教师的教学目的就是促进和尊重学生的个性发展，培养他们的创造意识，激发他们的创造情感。因此，教师的教学个性应该是培养学生创造性的源泉。它让每一个教学环节充满悬念并闪烁着智慧的火花，从而启发学生对人生的思考和对真理的探索。
案例二
一位教师在讲课文《麻雀》时，以情境教学取胜。
师：上节课我们学到猎狗慢慢走近小麻雀，它想怎样？
生：猎狗想吃掉小麻雀。
师：从哪里看出猎狗想吃掉小麻雀？
生：从“张开大嘴，露出锋利的牙齿。”可以看出猎狗想吃掉小麻雀。
师：那么，此时小麻雀的处境怎么样？
生：非常危险。
师：看着猎狗慢慢地走近小麻雀，危险在一步步逼近小麻雀。此时，如果你是小麻雀，你会想些什么？
生1：我会感到很害怕。
生2：我这时非常希望自己能有翅膀逃走。可是，我才刚出生不久，还不会飞。
生3：我会请求猎狗不要伤害我。我是这么的弱小。
生4：我此时非常希望妈妈来救我。
（评：教师在这里让学生换位思考，进入课文情境，来亲身感受小麻雀的危险处境，激发起学生的情感体验，也调动起了学生浓厚的学习兴趣。）
师：任何一种生命在危险降临到自己头上时，都会有强烈的求生欲望。在小麻雀不能自己救自己的情况下，我们是多么希望有奇迹出现啊！那么，奇迹出现了吗？
生齐答：出现了。
生：是老麻雀从树上飞下来，它想拯救自己的幼儿。
师请学生朗读描写老麻雀出现的话句，并说说哪些词应该重读。
生：“像一块石头似的”、“扎煞”、“绝望”都应该重读。
师：你说得对。那就请你来读一下。（生读师肯定）
师：这里为什么要把老麻雀飞下来比喻成一块石头落在猎狗面前呢？这说明什么？
生：因为石头很重，落下来也很快。说明老麻雀看到小麻雀有危险。心里很急。
师：老麻雀“扎煞起羽毛”干什么？
生：它准备跟猎狗搏斗，所以它扎煞起全身羽毛。我看到过一只公鸡跟另一只公鸡打架的时候，就是扎煞起全身羽毛的。
师：回答得很好。那么，老麻雀扎煞起全身羽毛准备跟猎狗搏斗，那它为什么还“绝望地尖叫着”？这里的“绝望”是什么意思？
生：“绝望”是没有任何希望的意思。
师：那它为什么感到绝望呢？请同学们朗读第五自然段。
（评：这里教师让学生理解重点词句，学生是从自己的生活实际出发来丰富对词语的理解和掌握的。教师还通过朗读来让学生进一步理解老麻雀的心理活动。这样，既让学生在提高理解力的同时积累了语文知识，又丰富了学生的情感体验和感受，使学生的话文综合能力得到了提高。）
师：老麻雀是用什么来拯救小麻雀的？
生1：老麻雀是用它的身躯来掩护小麻雀的。
生2：老麻雀是用它的勇气来拯救小麻雀的。
生3：老麻雀是用它的胆量来拯救小麻雀的。
教师及时肯定：对。从这里我们可以看出老麻雀的果敢、勇气和胆量。（引导学生看图，比较猎狗和老麻雀的悬殊。）
师：老麻雀看到小麻雀有危险，从树上飞下来救小麻雀，难道它就不害怕吗？
生：害怕。
师：从哪里看出来？
生：从“它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。”这一句看出来它很紧张、很害怕。
师：它为什么感到紧张和害怕呢？
生：因为在它看来，猎狗是一个多么庞大的怪物啊！一口就能把它吞掉。
师：可是老麻雀还是准备扣猎狗搏斗，你们知道搏斗的结果是什么？
生：肯定是老麻雀和小麻雀都被猎狗吃掉。
师：回答得很好。可是老麻雀明知道搏斗的结果是什么，它还是飞了下来。同学们。如果你是老麻雀，你会怎么做呢？
生1：我会像老麻雀一样用身躯来掩护我的幼儿。
生2：我会和猎狗搏斗。用我的嘴巴啄瞎它的眼睛，然后叼起我的弦子离开。
