这是一个女孩的让人似曾相识的感情故事：
高中生活开始不久，我们参加了军训生活。没想到我由此陷入了一个痛苦的旋涡，因为我莫名其妙地喜欢上了我们的教官。
从小我就向往一身军装，所以我对当兵的人非常喜欢。10天的军训生活，仿佛让我变了一个人，性格也因此而活泼了。这一切都因为我的教官。我们班的教官是一位很有军人气质的排长，从我第一眼看到他，心里就有一种莫名的感觉，不是他多帅，是他的那种气质深深地吸引了我。几天的军训生活中，慢慢地心中的那种莫名的感觉更强烈了。那天，我去看排长时给了他一封信。没想到他把这封信给另一个女孩看了。我听后很伤心。那个女孩同时告诉我，排长从一开始就没把我当回事，而且我送给他的礼物也早已不知去向了。那晚，我辗转反侧，好不容易睡着了，却做了一场噩梦，我哭了，哭的很伤心。从此我发誓再也不去看排长。不巧的是，第二天中午，我去诊所打针，听说排长也在输液，我没有进去，就走开了。时间飞逝，转眼到了军训结束的时刻，他马上就要走了，我却舍不得让他走。第二天，我们宿舍打算与他一块吃饭，结果也成了泡影。因为他们就要出发了，军令如山。而且我没有见到他最后一面。
现在，我总是恨自己当时没有经常去看看他，我常常看着照片想起他，想起我们在一起的快乐的日子。每当这时，我突然陷入烦恼的深渊。请您告诉我，我这是怎么了，究竟应该怎样看待我对教官的感情？
“与教师一起思考”常听有些教师半是玩笑半认真地说：老师教学生几年，不如军训几天学生和教官的感情深，真是不可思议。多多少少有点吃醋的味儿。其实，静下心来想想也不难理解。教官与学生的关系不同于师生。教官通常二十左右岁，有的也就十八九，与高中生可说是同龄人。同龄人的心灵有更多的相通之处。同时军训形式不同于教学形式。军训时教官与学生一起摸爬滚打，一起风吹日晒，也就会有更多的相同的生活体验。再说，军训时限与教学时限不同。军训时间短，虽然艰苦，但学生基本是在新奇感中生活过来的。正如此，学生们似乎更容易与教官建立感情，女孩子们也就更容易“爱”上教官了。
这种感情是朴素的，是纯真的，是无可非议的。但是，决不是这种感情就比师生感情深，应该说只是表现的显见而强烈一些。而且，这样的感情又有很大的感染性和冲动性。我们应该指导学生特别是女生看清对教官的感情。
首先，这样的感情里有一种怀春情思。女孩在生命的花季，性心理发展走进了一个新的阶段。怀着一种积极接近异性的渴望，在与异性交往中就会体验到一种朦胧的情思。恰在这个时候，教官走进了他们的生活。于是，有些女孩就把这种渴望和情思指向了教官。这是可以理解的，但这并非真正的爱情。
其次，这样的感情里有一种崇拜心理。在性意识发展中，有些青少年会经历一个向往年长异性的阶段，有人称之为“英雄崇拜”。教官自然最容易成为学生崇拜的偶像。因之，也就容易成为正处于怀春女孩的爱恋对象。但是，由于这种感情中往往有那么多寻求父兄之爱的成分，由于这种感情往往是如痴如迷的“单相思”，所以大多不能发展为通常的恋爱关系。
最后，这样的感情里有新奇效应。人们的心理有一个规律，新异性的事物容易引起人的关注，对人有较强的吸引力。多年的校园生活里，除了老师，就是同学，而教官的出现让学生有机会接触了一个全新的异性群体。他们的新异性很自然地吸引了女孩。而军训时间短暂，在彼此还没有真正熟悉了解的时候，军训生活就结束了。就是说，学生与教官的感情体验有较强的新奇效应。
有了这样的指导，学生就会正视了自己的感情。等学生走出了这个感情的迷津，在以后的日子里，会为自己的“自作多情”感到好笑：这样的感情原来不是爱。
