2.以提问的形式锻炼学生的应变能力和口头表达能力
要求学生习惯以律师的身份，按照律师的思维模式，就指定的案例进行辩论。例如，在简要介绍完案件事实后，要求学生阐述原告主张的法律依据是什么，针对学生的回答，有针对性地提出第2个、第3个、第4个问题，用提问的方式引发学生一轮又一轮的思考和辩论，培养学生迅速反应和应变能力，使学生尽早学会并习惯于辩论。这种模式本身很简单，但在诊所教育中，要求教师花费更多的时间和精力，确定通过提问要达到的目标，设计层层深入的问题，以达到引导学生思维的效果。
（三）诊所教育必须完成的工作
1.传递给学生法律的精神和律师必须具有的价值观
要求每个学生都应该清楚地意识到他们对客户应该承担的责任，他们的一言一行、他们的努力工作或疏忽对客户意味着什么？法律的精神和律师的价值观应该渗透到学生的所有学习过程当中。在学生开始从事法律工作以前，就明白律师与客户之间的关系的性质是什么？
法律工作需要他们充满热情，具备忠诚、直率和严谨的品质。
2.要求学生熟悉法律程序和各部分之间的法律关系
学生应该了解刑事审判程序，包括立案、庭审全过程、法律文书的制作和送达、各种文件的整理归档；了解经济、民事、行政审判程序，包括立案、庭审、证据的搜集整理、判决书及裁定书的写作；了解法院系统各业务庭、各审判组织的职能及运作程序，各级各类法院之间的关系；了解刑事、民事、经济、行政等法律规范在实际案件中的具体运用操作；了解当前我国审判、检察等司法实践工作中的热点和难点问题；了解律师办案的规则和技巧。
（四）法律诊所教育必须具备一套合理的评估方法
教师首先应该明确诊所教育的目标在哪里，依据该目标设计测试的方式和评估标准。评判学生是否达到课程设置的目标，测试应该具有有效性和可靠性，这体现在同一学生参加不同的测试，其知识或技能的测试结果应该是稳定的、一贯的；不同的学生的类似的行为，其测试的结果是类似的。这里要避免测试的内容和案例不具有代表性、评分的标准和尺度不具有连贯性。此外，在传统教师评价的基础上，还应重视学生的自我评价和社会评价。
参考文献
［1］陈晓筠.法学实践教学方法探究.青海师专学报，2006（4）．
［2］陈建明.法律诊所教育与法学教育的改革：兼谈美国法律诊所教育在中国的实践.岳麓法学评论，2006（6）．
［3］马永梅.法律诊所教育与法学教学实践评价模式的改革研究.民主与法律，2007（2）．
大学英语媒体资源库建设与研究
王云彤
（北京交通大学人文学院外语系，100044）
摘要：网络技术及媒体信息的飞速发展，引发了教育技术与教学理念的深刻变革。媒体资源的整合和深度加工，使之成为直接用于课内教学素材或可外拓展教学内容。大学英语媒体资源库建设是一个系统工程，是现代教学理念与信息技术及媒体技术结合的产物。媒体资源的掌握与使用，将在很大程度上推进“以学生为中心”的教学理念的落实，有利于培养学生自主学习和终身学习的习惯和技能。
关键词：网络 媒体 资源 自主 交互
一、课题项目研究背景和目的
现代通信技术的飞速发展和网络信息技术广泛普及与应用，给我们的生活带来了巨大的冲击和活力，这些技术在教育领域的应用同样引发了教学理论与实践的深刻变革。网络和多媒体等现代教育技术在教学中的应用，已引发了人们对教育教学理念、远程教育教学方式方法、教育教学资源及学习者兴趣激发等方面的深刻思考。
利用先进的计算机技术、网络技术、多媒体技术，实现校园网络化、资源数字化、管理科学化，已成为高等学校改革的重点。局域网、校园网、互联网用于教学，提供个性化教学环境，改善教学效果已为大量实践所证明。2006年5月，在学校的大力支持下，经过专家充分论证，基于网络和媒体资源建设为主体的北京交通大学大学英语基地项目正式启动。
互联网的广泛普及给教育事业带来了突飞猛进的发展机会，越来越多的出版社、学校和教育机构利用互联网架设自己的网站，利用网络在教育机构之间、教育机构内部及教育者与学习者之间进行信息传递。网络信息技术引入教育后，要求教育者不仅仅是知识的传授者，更应该是学习的协助者、网络海洋中知识的导航者。但由于种种原因，当前相当一部分教育信息与资源网站存在着以下一些问题：
（1）信息系统缺乏整体规划，有效信息整合不够，系统多而杂，重复投资现象突出，不能直接用于教学和学习；
（2）系统之间、模块之间缺乏有机的“对话”机制，造成信息孤岛，信息利用率低；
（3）技术手段不统一，系统之间缺乏有效对接，难以进行管理和应用扩展；
（4）信息系统建设本身“重管理，轻应用”，教育资源利用过程中对教师与学生的互动性设计不够；
（5）偏向于“校园内”建设，与校外的交流少，教育资源网络优势不能充分发挥。
综上所述，如何高效地构建教育网站信息平台，提升信息系统平台的延续性和扩展性，加强网站的互动性，保护教育信息化的投资，是当前教育网站建设所面临的难题之一。随着社会信息化进程的发展，教育信息门户网站已经由单一的信息展示转向多类型的信息交互层面，这就要求在计划进行教育信息门户网站建设时需要考虑以下的问题：
（1）如何实现在建设教育信息门户网站平台时，切实节约成本？
（2）如何实现信息传输的安全性、高效性、可靠性，确保网站教育信息的安全存储与传播？
（3）如何实现简易的网站管理及用户的浏览权限管理，让非专业技术人员也能简便、快速地协同管理网站？
（4）如何实现便捷的信息分类管理，并能快速实现与用户的信息交互？
（5）如何实现使网站功能具有较高的延续性和扩展性，确保网站建设可以适应教育行业不断发展的需求？
（6）如何实现跨网站及与其他系统用户的联合？
“让信息创造价值，让信息转化为知识”，项目组本着一个新思想、一种新模式、一套新系统的指导方针，在大学英语媒体资源库的研究和建设方面做出了许多有益的尝试。初步完成了我校大学英语以媒体资源为主要特色的“特思在线”TSOL 的网络平台。
二、媒体资源库建设的原则和意义
网络信息技术和互联网在教学中的广泛应用，已经引起了教学理论与实践的深刻变革，从而给现代教育观念、远程教育教学方式方法、可获取的教学资源及激发学习兴趣等方面都带来深刻的影响。改变传统单一的教学模式，推广和建立基于课堂、网络与多媒体相结合的立体化的教学模式是当今世界范围内语言教学的大趋势和新特点，其意义深远。这样的教学模式转变不仅仅只是采用了多媒体技术而导致的教学手段的转变，更重要的是它引发了教学理念的一场革命。它改变了长期来以教师为中心、单纯传授语言和技能的传统教学模式，开始确立了一种以学生为主的积极、主动的个性化教学方式。网络信息技术引入教育后，同时也已给教育者提出了新的挑战和要求，在网络多媒体教育大背景下，教师已不能满足于仅仅作为知识的传授者的身份。教师更应该是学习的协助者、网络海洋中知识的导航者。这种全新的教学模式对于发展和培养我国学生迫切需要的语言交际能力和综合运用能力，以及自主独立学习的能力都有很深远的意义和影响。为了有效达到以上教学目的和要求，媒体资源库建设应该遵循以下主要设计原则。
（1）感官刺激媒体教学通过声音、图像、文字、动画一体化界面加大了对学生的感官刺激，使教学变得形象化、立体化和生动化，从而提高了学生的兴趣和记忆力，提高了学习效率。
（2）语言技能的高低与学生训练的密度和强度有关。多媒体网络可以克服传统课堂模式无法保证学生听说训练的缺陷，给学生提供了加强听、说、写应用能力训练的无限机会。
（3）以丰富的教学经验和先进教学理论为指导，配以本族人标准发音制成的教学软件，克服了中国教师在教学质量包括发音上的个人差异，可让所有学生在学习的过程中自始至终听到本族人纯正的语音、语调。
（4）多媒体网络提供了一个有效的语言学习和使用的环境。在网络上学生可以直接点播英语电影、卫视英语节目和英语教学参考片等，可以和教师甚至是本族人用英语进行交流。这就为学生提供获取英语信息和练习实践的机会。这种语言环境有利于巩固学生的语言知识，提高语言交际能力。
（5）为真正意义上的个性化学习提供了可能。学生可以在任何地点、任何时候开展学习。需要学多少时间就可学习多少时间。并且可以按自己的水平和需要，自由选择不同的级别和水平的学习材料。可以自己设定目标，可以通过自测反馈信息，立即知道自己的学习结果，发现问题，以及时调整自己的学习难度和进度。也就是说，最重要的是这种教学模式改变了传统的保姆式学习方式。在没有教师的情况下，他们必须学会自主安排学习时间，学会独立使用多种媒体网络教学资源，学会选择适合于自己的学习材料，制订适合自己水平的学习计划。这种自主学习过程有助于激发他们的学习潜能，提高发现问题、解决问题的能力，从而形成有效的学习方法，提高自主学习的能力。
基于网络的多媒体教学模式能够保证大学英语教学的高质量发展。计算机网络技术的发展和教学软件的开发，使一个成熟的基于网络的多媒体教学模式成为可能。这个模式不仅可以大量替代教师的重复劳动，从而解决高校扩招所带来的外语师资不足这一普遍问题，而且为大学英语教学闯出新路子创造了条件。
三、媒体资源库的构架与功能
为了配合并支持大学英语教学模式和学习办法的转型，建设功能齐备、资源丰富的相应的网络平台，用于大学英语教学、测试、辅导、管理、学生自主学习和教学互动。充分发挥网络打破时间和空间局限的优越性，实现资源共享；充分利用虚拟网络，提供全天候的良好英语学习环境；建立一个多媒体资源库相当于建立了一个超时空的、开放性的课堂。学习者的外语运用能力的提高有赖于借助现代科学技术的成果和手段提高学习效率，使学生能拓展学习空间，扩展思维，扩大视野，提高学习效率。该网络平台集课堂教学、学生自我监控学习、在线测试、网络化校园英语广播、英语教学理论及学习策略辅导、英语活动信息、教师网上教改研讨及各类英语竞赛辅导等功能于一体，在一定程度上串联起大学英语教学的各个环节，整合教学硬件及软件的优势，为学生营造一个个性化、全方位的学习环境，为学生的英语综合运用能力的提高做出贡献。该网络平台，应至少包含以下子系统和功能。
（1）教材在线。系统主要涵盖和集成各年级英语骨干教材网络化平台。课程平台系统由教师和学生两个模块组成，教师可以在线轻松完成教学设计和供学生自主完成的教学内容设置与安排，上载教学辅助讲义和补充资料，同时支持对学生学习过程中遇到的问题进行教学辅导，实现对学生学习情况的实时跟踪和监控。学生在完成课程注册后，可以通过教材网络平台强大的交互功能，独立完成教师规定的教材学习内容，同时浏览或下载由任课教师或同学提供的补充教学辅助资源。系统内置和关联资源库既可以满足教师用以教学，也可以供学生进行课外拓展式自主学习进行“自我充电”。通过网络资源平台，可以合理配置课内、课外教学资源，丰富和完善有限的课堂教学内容，拓展无限的课外学习空间。
（2）名师大讲堂。该栏目主要用以实现名师课堂教学的网络直播和点播，充分实现教学优势资源的最大化利用。这一栏目的推出将充分调动教师的积极性，有助于带动教学整体水平和效率的提高。
（3）影音点播。建立校园英语VOD（英语视频点播系统），广泛收集各种英语影视资源用于辅助教学。资源内容应该根据难易度和主题进行分类、分级，使之成为便于服务和支持一线教学的有效的“熟”资源。为广大英语学习者和爱好者提供信息量大，知识面广，图文并茂，音像俱全的可用于课外浏览的大学英语网络媒体资源库，通过先进的网络设置和管理，学生和老师可以通过无限量VOD、AOD、COD（课件点播）系统点播适合自己的影音节目，让外语教学节目在有网络的地方都可以看得见、听得到。
（4）英文歌曲点唱机。该栏目采用了独立开发的“动态歌词”软件系统，支持学生单句歌词点唱，同学们称其为“网络卡拉OK”，英语K 歌已被证明是非常有效的语言学习资源。
