李凡《世界当代史》课程，是近十几年来我国高等院校历史系普遍增设的本科生基础教学内容，其主要讲授内容为自第二次世界大战以来的世界各国的发展历史。虽然该课程内容比较新颖，但是如同其他课程一样，面临着教学方法及内容改革。
一 调动学生的主动性
所谓教学活动，实质上是教师与学生的双向结合的过程，作为学生方面，首先要对学习的教学内容产生兴趣，使其能够从思想意识上产生主动性。在积极进取的主动性下，不仅学生能够更有力地掌握教学内容，而且教师也可以顺利地完成教学任务。
“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，这是邓小平同志在1983年10月1日，从当代世界发展和民族历史命运的高度，对我国社会主义教育提出的总体的要求。教育要为实现现代化战略目标，为迎接世界新技术革命等挑战，为我国的未来发展服务。
实现现代化的战略目标，对于我国目前状况来讲，最现实的内容之一，就是要学习发达国家的先进科学技术，先进的管理方法等，同时也要学习发展中国家在这方面的成功经验和失败教训。这就是《当代世界史》课程主要教学内容之一。我们要向外国学习，首先要了解外国社会的发展状况，在全面了解的基础上，才能够真正地在各个领域中深入的学习。另外，伴随着我们改革开放的不断发展，我国日益走向融于世界一体的道路。而在当今的世界上，随着高科技日益突破性的发展，世界日益演变成“地球村”，要想在这个“地球村”中长期的、平静的生活，国际关系的重要性越来越突出。现代国际关系也是本课程的主要教学内容之一。我们不仅希望别人了解我们，我们也同样需要了解别人，这样才能做到互相依存、和平共处。我们既要了解外国各种政策的制度与变化对我国产生的影响，同时我们也要了解国际关系变化，制定我们有效的方针政策。总之，改革开放的大政方针，民族命运的发展未来，都需要我们年轻人好好学习《世界当代史》课程内容。
我们在向学生讲明这些大道理的同时，也要向学生讲明一些目前的实际情况。大学时代的学习，实际上就如同人生的一个“加油站”，待加满油后，迟早都要离开这里，走向人生社会的各个旅途。大学生的择业方向与其学习的主动性的联系，这是我们不可回避的现实问题，关键是教师如何起引导作用。当前我国学者越来越重视研究具有现实性的国际问题，国家在这个领域中投入经费、人力日益加大。各个实际工作部门中，需要掌握外国现实状况的大学生毕业生越来越多，目的是便于加强与国外人员深入交流。
当前，历史学科各类课程教学都存在着学生缺少主动学习问题，所以我们在讨论教学改革时，不能忽略这方面的教育内容。我们把大道理与实际情况都向学生讲明，这样可以充分调动学生的学习主动性。
二学生参与教学活动
让学生参与教学活动，一方面是为了调动学生的学习主动性，另一方面也是教师教学改革方向所在。
在我国大学历史系教学中，本科生历史学科专业课教学，传统上以教师讲述为主，即教师以精心准备的教案面向学生阐述自己的教学内容，学生则在课堂上主要精力投入埋头记笔记。由于所开设的课程门类较多，学生几乎整天忙于记笔记，形成一种机械性“听课机器”。到期末考试，教师是出题内容以自己讲过的为主，学生则以背笔记为主要的复习方式。最终的学习成果，仅是学生课堂所记笔记的一点知识。这就是人们常说的“高分低能”的现象。为了改变这种“死记硬背”的教学模式，我们应该让学生参与教学活动，我认为比较现实的方法为课堂讨论法教学。所谓讨论法教学，是在教师的指导下通过信息多项传递来获取知识的一种方法。在西方国家中，讨论法教学比较普遍采用，在我国很早也被教师们所重视，但是却没能普遍采用。主要的原因是我们还不具备一定的条件，例如教学班级学生人数过多，教学参考书数量不足等。
为了克服条件不利的局面，我在组织学生课堂讨论中，确立了课题主讲人形式。在开学之初，我把教学内容的一部分划分给学生作为课堂讨论题，根据班级学生人数、所学专业特点等，分别为每两个学生确定一个讨论题目，其他非讨论学生也要同时准备参与讨论。在课堂上，两名学生围绕着题目，或是分工讲解，或是互为补充讲解。主讲学生结束讲述后，其他学生接着参与讨论，特别正对主讲学生的观点，或是提出不同观点，或对主讲内容不清楚的部分提出询问，使教学活动出现热闹场面。同学们讨论结束后，我要进行全面总结，对于讨论中出现的争论，没有讲清楚的问题要重点讲授。
课堂讨论教学活动中确立主讲学生形式，一方面可以避免学生在准备期间，因查找图书资料人数过于集中而满足不了的局面；另一方面也可以避免过去讨论课中出现“人人都准备，实则人人都不准备”的尴尬局面，或者是出现讨论比较热烈，但是发言学生所言皆为低层次重复。题目落到具体人身上，使其必须认真着手准备才能完成任务。另外，把学生讨论内容列入本学期重点教学内容，列入期末学生考试范围内，同时把主讲学生的讲稿、非主讲学生的发言记录，作为教师评定学生平时成绩的依据，并且占其总成绩的一部分。这些措施的目的就是要引起学生的重视，积极参与此项的教学活动。对于班级里的外国留学生，我们也同样要求他们参加讨论。这样既可以使他们感到这里学习上的平等相待，又可以使中国学生了解外国人对这些问题的观点。
三深入研究教学内容
在充分调动学生积极性的同时，也促进了教师要深入研究教学内容的迫切性。在教学活动中，教师作为主导者，首先要具备深厚的教学内容的基础知识，然后才能采用有效的教学方法，传授教学内容。在教学内容的选择上，我们考虑到《当代世界史》课程的特点。在有限的教学时间内，既要让学生掌握总体线索，整体掌握世界当代史发展的普遍性，又要让学生对一些重大的历史事件有深入的了解，明白是这些重大历史事件的不断出现推动了整个世界当代史的发展。例如，在教学中，教师主要讲解世界当代史的总体线索，让学生先了解国际大环境或者大背景，然后把重大历史事件交给学生们讨论。学生在掌握了国际大背景后，很容易对重大历史事件的产生及后果进行深入讨论，同时也很容易对事件本身作出自己的评价。
由于《当代世界史》课程具有鲜明的现实性特性，所以我们在选择教学内容时，要注意为现实服务。例如，对我国深入、持久地展开各项改革事业，在教学内容上要选择有代表性的国家在政治、经济体制改革方面的成功经验和失败教训。针对我们不断实施改革开放政策，在教学内容上要选择分析国际关系的发展变化，对在世界上产生重大影响的国家的对外政策要重点分析。另外，也要随时把当前世界范围内爆发的重大事件作为自己教学届时增补的内容，教师要密切关注国际形势的变化，与学生共同探讨新的重大事件的演变，培养大家共同关心国家时事的风气。
由于《世界当代史》课程开设比较晚，特别是该课程教学内容伴随着时间延续，内容在不断增加。这样就要求担任该课程教学任务的教师，在教学准备上投入比其他课程准备更大的精力。我们一方面对不断出现的新的重大事件投入精力，一方面也对随着各国的国家档案的陆续公布，过去的一些历史事件需要进一步深入研究，或重新研究投入精力。只有教师不断的深入研究，掌握最新的科研成果，不断改写教案，增减教学内容，才能真正承担起《世界当代史》课程教学任务。
教学改革是一个不断探索的工作，没有一成不变的教学模式。我们在今天探索教学改革中应该注意：在教学方法上，要尽量采用各种教学方式相结合的形式，尽量采用最新教学手段，但是要特别注意其与教学内容有机结合。在教学内容上，要形成其内容有增也有减的变化，不要仅增不减，更不要不增也不减，教学内容要尽量做到为现实服务。在学生完成学业考核上，也要做出一些相应的改革，这是转变“死记硬背”、“高分低能”教学模式不可忽略的内容之一。
