心理健康教育是当代教育的主题，也是幼儿教育的主题。所谓健康心理是指一个人心理各方面以及和社会环境之间处于一种积极协调、统一的状态。心理健康的人，情绪愉悦稳定，生活态度积极，人际关系和谐，行为能自我控制。现代心理学表明：健康心理是一个人智力和人格发展、潜能开发、道德品质形成、积极适应社会的前提，是一个人整体素质形成和发展的基础。
我国社会处于急剧变化之中，家庭结构与养育方式的改变，生活节奏的加快，增加了儿童成长过程中的紧张因素，致使儿童的心理问题较以前明显增多。目前我国幼儿中主要有以下六方面的心理健康问题：①小儿多动症；②社会行为问题。包括爱发脾气、好打架、争吵、说谎、妒忌、不能和别的儿童友好相处等等；③神经功能障碍。包括排泄机能障碍、言语障碍、睡眠障碍等等；④不良行为。包括吸吮手指、咬指甲、皱额头、挖鼻孔、咬衣服等；⑤性格和情绪问题。包括任性、自私、固执、娇气、胆怯、退缩、易哭泣、过分敏感、过度幻想等；⑥学习上的问题。包括注意力不集中、反应迟钝等。所以幼儿的心理健康不仅是没有心理疾病，还应包括良好的社会适应能力和乐观进取的人生态度。
2001 年7 月，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，这标志着幼儿教育改革迈进了一个新阶段。在总则中明确指出：“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”。这一点强调了幼儿教育的重要性，国家已把幼儿教育提到一个很高的议事日程，它不仅和基础教育同等重要，同时还承担着“为幼儿的一生发展打好基础”的重任。
在这诸多的教育内容中，健康被放在了第一位，对幼儿的健康教育提出了具体要求，指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。同时还强调“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。因此教师要发挥其在幼儿心理健康教育中的作用时要注意以下几个方面：
1.教师应加强自我的心理卫生保健，提高自身的心理素质，以健康的人格影响儿童。如教师性格古怪，脾气暴躁，性情多变，偏执偏激等，都可能造成幼儿心理上的紧张，不利于幼儿的心理健康。可以说，教师的健康人格是维护和增进幼儿心理健康的保证。
2.注意教师言行对幼儿人格发展潜移默化的影响。对于幼小的儿童来说，教师尤其要注意自己的一言一行，因为，一次不经意的谈话，一个不小心的失误都会影响儿童人格发展的重要因素。
3.注意在幼儿园的一日生活中渗透心理健康教育。幼儿教师应该从幼儿早晨入园的那一刻起即开始为他们营造一种温暖、关爱、民主的心理气氛。这要求教师要无条件地爱孩子，无论美亦或丑，无论聪明亦或愚钝，充分地接纳和尊重幼儿。
4.幼儿的心理健康教育要密切配合幼儿社会性的培养与教育进行。我国著名医学家曾经说过：“人类的心理适应最主要的就是对于人际关系的适应。”因此在幼儿园里，让幼儿学会与别人友好相处，养成合作性行为，能为幼儿今后适应社会生活打下良好的基础。
而在培养幼儿的健康心理除了教师发挥的作用还应遵循幼儿心理健康的原则。①发展性原则。在对幼儿实施心理健康教育时，必须以发展的观点看待幼儿的心理及其问题。②非价值性评价原则。③主体性原则。幼儿也有他们自己的尊严、意志及人格，任何轻视他们人格的言行都可能引起他们的反感甚至对抗。因此，在操作中，应尊重幼儿，引导幼儿主动参与心理健康教育活动中来。④协同性原则。在实施心理健康教育的过程中，一方面应注意与游戏、体育、音乐、美术等活动相互结合、相互渗透；另一方面，应重视幼儿行为、情感、意志、个性等的协同发展，对自己出现心理障碍的幼儿应特别注意养成性教育和补偿性教育的协同进行。⑤游戏性原则。将心理健康教育的内容贯穿到游戏之中，可以使幼儿比较容易接受有关知识，在完成游戏的过程中，也就培养了他们的意志品质。⑥成功性原则。在对幼儿实施心理健康教育时，应让幼儿有成功的快乐体验，以使他们能较长时间专注于活动。特别是不要忽略体育活动对孩子自信心培养的作用。因为自信心就像催化剂一样能将人的一切潜能调动起来，使人们百折不挠，不断努力，最终获得成功，培养自信心的方法是多种多样的，而通过体育活动培养孩子的自信心是无比有效的途径。在教育实践中，孩子年龄越小，身体活动的能力就越是他一切行为的基础。幼儿对自己身体活动能力的接受和肯定程度对其自我意识的产生和发展极为重要。幼儿主要通过动作感知周围的事物，包括对自身的认识，并根据自己的一些成功或挫折的评价和体会获得自我认识。体育活动中大量基本动作练习可以使幼儿进一步获得自身动作的感知，有助于健康心理品质的形成。例如那些身体活动能力较强、能够独立完成多种体育活动的幼儿，获得的成功体验较多，相反，那些动作迟钝、身体活动能力较差的幼儿，在体育活动中常常会遭受失败，因而他们常表现为缺乏自尊和自信，行为消极、被动和退缩，具有较强的依赖性，容易产生不安全感。所以教师要根据每个幼儿的实际水平，设计和安排难度不同的活动。尤其教师在给予幼儿积极的评价，能使幼儿体验到体育活动的快乐和满足，激起幼儿喜爱体育，乐于上进的愿望。如平衡木练习时，我们可以从平衡木的高度、宽度、距离，以及在平衡木上设计障碍来调节活动的难度，让每一位幼儿都找到自己练习的目标，还可以组织类似过关斩将游戏，鼓励幼儿攻克一个又一个的难关，并与以往成绩相比较，发现自己的进步，获得成功的体验，对自己充满自信。
一般来说，体育活动能使人心情愉快，活泼开朗，精神振奋，产生良好的情绪体验，但是如果组织不善，也会给幼儿带来不愉快的情绪。因此，我们要注意第一避免单调、死板、机械的被动学习。教师应多选用游戏的方式进行，可以编一些儿歌来帮助幼儿练习，还可把音乐引入到体育活动中。另外，在组织体育活动时，还应注意引导幼儿自主探索和思考。第二以积极的态度对待幼儿。在体育活动中教师往往容易注意到发展好的，或者其他方面特别差的幼儿，只考虑了两头忽略了中间的幼儿，这些都会给幼儿带来消极的情绪情感，所以我们应该对全体的幼儿抱以积极的态度。第三努力发掘体育活动中的美育因素。把体育活动与音乐活动、语言活动有机结合，提高幼儿参加体育活动的兴趣，使幼儿在体育活动中心情舒展、愉快乐观。但通过体育活动培养幼儿的自信心是一个长期的教育过程，尤其是那些自信心较弱的幼儿，要对他们更要耐心细致地教育，使他们一点一点的增强自信心。
然而，任何一种教育都离不开家园的合作作用，因此《纲要》里还明确指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。就幼儿健康教育，尤其是幼儿心理健康教育而言，家庭的积极配合显得更为重要。当今的教育是师幼互动、亲子互动教育，对幼儿实施心理健康教育，不单是幼儿园的事，如果幼儿园教育是一套，家庭教育又是一套，这就必然使幼儿园教育力量大打折扣。马斯洛的需要层次论，人的需要依次分为生活需求、安全需求、社会需求、尊重需求和自我实现的需求。作为家长，除了要保障小孩有足够的营养，有稳定的家庭生活外，要引导小孩参与社会交往，尊重别人，尊重自己，多给小孩自由，让小孩在自由思考和行动的过程中体验成功的快乐。所以对幼儿实施健康教育还应注意发挥创设良好的心理发展环境的作用，因为创造健康的教育环境，可以让幼儿在这种环境中充分发展潜能，形成健全的人格。创设良好的心理发展环境包括以下两方面：
1.营造良好的家庭心理氛围，做好幼儿健康心态的表率
儿童最初是在家庭中接受早期教育的，也就是说父母是幼儿的第一任老师，父母的思想行为、意识习惯、情感态度等对幼儿个性的导向作用是十分明显的，曾经有人这样形容，如果幼儿生活在批评的环境中他就会指责；如果幼儿生活在敌意的环境中，他就会打架；如果幼儿生活在鼓励的环境中，他就学会自信。“孩子可以说是父母的镜子，怎样的父母就在孩子身上反映出来。”（陈鹤琴）这句话也反映出同样的道理。所以，父母应精心营造良好的家庭心理氛围，以身作则，尤其在面对困难挫折时更是要保持一份健康、积极、乐观向上的心态，做好孩子心理健康的表率。
2.及时增加幼儿心理成长所必须的“营养素”
本质上说，幼儿最需要的心理营养素是爱，准确来说，是父母和亲人所给予的爱。爱有十分丰富的内涵，如温暖、关怀、宽容、安慰、鼓励、奖赏、赞扬、支持、信任等等。一个孩子如果长期得不到或者很少得到父母和亲人的爱，长期处于孤单、寂寞、失望的境地，不但不能健康成长，而且还会造成心理变态，人格不健全，人格扭曲等诸多不良现象，严重的还会导致犯罪行为的产生。
自信是一种对幼儿来说终生有用的极为重要的营养素，它是通往成功迈向胜利彼岸的良好工具之一，自信能使人的潜力得到最大限度的发挥。培养幼儿的自信心，就是要支持幼儿去做他喜欢做的事（坏事除外），让孩子在做事中培养兴趣，并从成功中体验出自己的力量、能力，从而不断增强自己的自信心。
希望是一种重要的必不可少的营养素。对未来充满希望会使人奋斗不息，不甘失败。让幼儿充满希望，关键是环境的潜移默化，家长在幼儿面前始终要表现出对生活的热爱，无论遇到什么困难险阻，都要抱乐观的态度，长此以往，孩子将会是充满希望踌躇满志。
宣泄和疏导都是维护幼儿心理平衡的有效办法。心理负担若长期得不到宣泄和疏导。则会加重心理矛盾，进而成为心理障碍。因此家长要留心关注幼儿，一旦发现有异常情况，则及时对幼儿加以指导改正。
总而言之，心理健康教育虽然已经引起全社会和广大教育工作者的重视，但随着社会的不断进步，这项教育内容将会越来越成为人们不容忽视的教育关键。它需要幼儿园、家庭、社会三方面的通力协作，尤其是在幼年阶段，只有这三方面进行有机结合，互相渗透，才能把幼儿的心理健康教育真正的落到实处，收到良好的教育效果。
