教师与学生是教育教学工作中最主要、最生动的角色，也构成了最基本、最主要的人际关系。教师与学生的关系是否和谐，关系到学生的效率和教师教学成效的高低。
那么教师和学生如何才能建立起和谐的师生关系呢？
（1）要将学生挂在心中
教师的重要工作之一就是使学生养成良好的学习习惯，形成健康的心理，树立正确的世界观、人生观。要完成这一工作我们必须用“心”去教育、指导学生，构建和谐师生关系。
作为一名教师，对工作的爱首先应体现为对学生的爱，这是教育学生的前提。跨时代的学生大多注重感觉和情感，渴求得到理解。每一个学生的心里都有一架“天平”，权衡着老师爱心的走向和多少，这是一种细致但却很重要的情感体验。学生只有感受了这种情感，才会向老师打开闭锁的心扉，犹如朋友、家人般倾诉自己内心真实的所思所想，从而有利于师生关系的融洽；同时也有助于将教师的主导作用转化为学生内在的积极性，激发起学生自觉的行动。
在日常生活里，老师应该处处关心学生，多和学生交流。老师要善于走进学生的情感世界，用心去感受学生，要在情感上及时与他们交流、沟通，让他们意识到自己是集体中的主人，体验到自己在集体中的价值，感受到自己是生活在被老师、同学、朋友和集体的爱包围的环境中，激发起他们走出困境的信心。
事实证明，教师可以引导学生产生巨大的内动力，使他们自觉地、主动地沿着教师指引的方向前进。教师真挚的爱能给学生以亲近感、信任感、期望感。学生在得到教师的尊重、爱护以后，通常会在学习、生活中产生更大的动力。当他们遇到痛苦和不幸时，教师的尊重和爱护、同情和开导能使他们得到更大的安慰。所以，只要老师能以自己热诚的感情去满足学生的情感需要，构建良好的情感关系，就会收到预想或超出预想的教育教学效果。
（2）平等对待每一个学生
融洽的师生关系是在师生充分交流的基础上形成的。随着年龄的增长，学生会有自己的辨别是非能力，对老师的言行也有了自己的看法，对老师的要求接受程度也不同，甚至还有比较强的逆反心态。老师要能以朋友的身份出现在学生面前，平等地对待每一个学生。只有多与学生进行交流，样学生才更能理解你、信任你，才能更愿意接近你，和你的关系也就会越来越融洽。因此，教师要努力做到公平合理地对待每一个学生，与学生谈话心平气和，动之以情，晓之以理，不盛气凌人。在课堂上不能搞“一言堂”，要给学生自由，让他们成为课堂的中心，使每一个学生都能获得在课堂上展示风采的机会。尤其要善待后进生，要给他们创设成功的机会，增强他们的自信心，使他们逐步走近老师。要对学生进行民主管理，广开言路，给每一学生发表自己看法的机会。学生犯错时，要给以帮助和关心，而不是指责，给学生一个解释和改过的机会；要“给学生一张椅子”。如果凡找学生到办公室谈话时，都让学生先坐下这时，师生在一个平等的环境和心态下交流，学生也自然会和老师消除等级感、距离感，乐意接受老师的批评和劝导，因而也就会产生很好的教育效果。
（3）记住你学生的名字
曾有人问过一名销售人员：“世界上最美妙的声音是什么？”他的答案是“听到自己的名字从别人的口中说出来”。
在日常交往中如果能够喊出对方的名字，通常会使人感到亲切、融洽；反之，对方会产生疏远感、陌生感，进而增加双方的隔阂。
案例精选
［描述］
案例一：
一位私立学校的校长深谙“叫出对方名字”的魅力，他把记住学校每一名学生的名字，当成每天的作业来练习。如果是一年级新入学的学生，他就靠他们的照片来记名字。因此，当校车把学生载到学校时，校长能叫出每一位学生的名字，并寒暄一番。这对刚刚接触一个陌生的新环境、心里难免有些忐忑不安的新生来说，无疑是吃下了一颗定心丸。而对于支付了昂贵学费、爱子心切的家长来说，校长的招呼也使他们大为安心，因为他们从孩子的口中得知，校长很照顾他们的孩子。
案例二：
某学校招聘教师，要通过试讲以便从几名应聘者中选出一名。几位应试者都做了精心的准备。
铃声响了，一个个试讲者分别微笑着走上讲台。师生互相致意后，开始讲课。导入新课、讲授正文、总结概括、复习巩固……各项工作进行得还算顺利。为了避免满堂灌，有一个试讲者也效法前面几位试讲者的做法，设计了几次并不高明的课堂提问，但效果一般。下课时，比较自己与前几名试讲者的效果，这名试讲者估计自己会输。
谁知，第二天他即接到被录取的通知。惊喜之余，他问校长为什么选中了他。“说实话，论那节课的精彩程度，你还稍逊一筹。”校长微笑着说：“不过，在课堂提问时，你叫的是学生的名字，而他们却叫学号或用手指。试想，我们怎能录用一个不愿去了解和尊重学生的教师呢？”
叫学生的名字而不是学号或用手指，事情虽小，却反映了讲课者对学生的尊重，体现了一片爱心。同时，对于应试者来说，记住学生的名字，也是一种应试准备，而且是更精细的准备。正是这种细节上的准备，使他与其他应试者区别开来。
案例三：
“你上课怎么不举手呢？你不是一个挺积极的学生吗？”小D是个思维很活跃的孩子，但是，在刚刚结束的公开课上，他一次也没有举手，课下我纳闷地问他。“我不喜欢老师用手指着我们说‘这个同学回答’、‘那个同学说说看’。”孩子坦诚地回答。我心里一惊，他的话竟然和我班一个叫徐敏婕的学生在日记中表达的声音惊人的一致，她说：“老师，刚到这个班的时候，我看到大家那么积极地举手，我也想举手回答问题，但是连续过去了三个星期，您还不能叫出我的名字，于是我就不想再举手了……”
案例四：
著名教师王金战老师要求自己：从第一节课起，就要能随口叫出班上所有学生的名字。后来他当了教导主任和校长后，就要求老师两周内必须要把学生的名字记住。
他认为，记住每一个学生的名字：A.为了方便教学；B.表示一种尊重，一种责任心。如果一个老师不用看花名册，就能在第一节课上把学生的名字脱口而出，对学生的心理是很震撼的。用心打动学生，学生才会尊重你。
案例五：
全国十佳班主任田丽霞老师对记住学生的名字也有独到之处。
她说，现在的形式是不可能在开学第一天就能去记住学生的名字，而且她的记忆力也不太好。她的做法是：
细心观察学生的优点，然后因这些优点记住第一个，记住第二个。她能记住了一个就在班级里宣布：同学们，因为有缘我们走到了一起，今天我很高兴第一个认识了某某同学。认识的理由是某某同学有做得好的地方。第二天又宣布，我认识的第二个学生是某某，是因为……就这样班级里每个同学都会知道了老师欣赏什么样的同学，自己又该如何去做。这其实是一种正面的强化作用。原本是教师自己的劣势转瞬变为了优势。
［点评］
不管是用什么方法记住学生的名字，其实体现的都是一种教育智慧。
（4）给学生以尊重
尊重比热爱更为重要。只有给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊，进而就会失去向上的动力、精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。因此，我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等，采用一切方式肯定学生、赏识学生。
案例精选
［描述］
在我们学校某班一次集体活动结束后，张雅诗老师在全体学生的面前表扬了一位性格内向、平常说话声音很小的男生：“男同学劳动时应该向他学习才能体现男子汉的魄力。”没想到从那以后这位平常不爱表现、成绩不是很好的学生在各种集体活动中表现越来越出色，成绩也稳步提高，与张老师的关系也一下子拉近了好多。张老师一直无法理解这是为什么。直到有一次在与这个男生的家长沟通中才明白这是怎么回事：原来由于他说话声音小，很多学生都说他“娘娘腔”。没想到一次不经意的表扬竟然会改变他。
（5）对学生要有研究
苏霍姆林斯基曾说“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。只有先了解了学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。
（6）要改变自己
师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师，必须加强自身修养、提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生、征服学生。很多教师就是因为这点，让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中，教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣，而不是学生的监督者。
综上所述，和谐的师生关系的确立更多地依赖教师自身观念的更新和素质的提高以及人格的不断健全和完善，依赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。
4.众人拾柴火焰高
一个人只顾眼前的利益，只顾自身的利益，不懂得共同发展，那么他得到的终将是短暂的欢愉。一个人只有目标高远、有合作精神，懂得取长补短，共同发展，把才能和才能结合起来，把理想和现实结合起来，才有可能成为一个成功之人。有时候，只有一个简单的道理，却足以给人意味深长的生命启示。
俗话说众人拾柴火焰高。一个优秀的团队必须有互相合作的精神，乐于一起工作并帮助他人取得成功。在工作能力的要求上，除了要具有独立完成工作的能力外，更重要的是具有和他人共同完成工作的能力。
著名心理学家荣格曾列出一个公式：I+We=FullI。意思是说，一个人只有把自己融入集体中，才能最大限度地实现个人的价值。
案例精选
［描述］
一个人和上帝讨论什么是天堂和地狱，上帝便让他看了两个场景。一个是一群人围着一大锅肉汤的房间。每个人都看起来营养不良、绝望而饥饿。每一个人都拿着一只可以够到锅的汤匙，但汤匙的柄比他们的手臂长，无法将食物送进嘴里，他们看起来十分的痛苦。另一个房间的场景是，同样的一锅肉汤和一群饥饿的人们，还有一把和第一个房间同样长的勺子。但是这里的人们却很快乐，因为他们相互用自己的汤匙舀肉去喂对方。
［点评］
天堂和地狱就是这样简单，你帮助别人，与别人合作，你和别人就一起踏入成功。而如果你落井下石，往往努力就会白费。
而教育更需要教师之间的合作精神来管理班级。
案例精选
［描述］
第一学期开始，学校安排王老师与田老师搭班。田老师是刚从学校毕业的教师，教语文，兼班主任工作。上任不到一星期，田老师就说了几件让他头疼的事情。
后进生小毛不听批评，一下课就抱着足球往外跑，根本不把学习放在心中。晨读课上点了几次名，他都不在乎。此外，他布置的课后思考题几乎无人思考。许多学生甚至开始哼唱流行歌，忽低忽慢地哼唱起来，教室简直成了音乐厅！
小毛五年级时王老师已教过一学年。该生喜欢打球，是学校篮球队队员，曾为学校第六次捧回金杯立下汗马功劳。但是成绩很不好，勉强升入了六年级。从与教练的谈话中老师们得知，小毛在球场上表现积极，争强好胜。针对上述情况，第二天晨读课上，田老师在王老师的导演下演出一场戏。
“同学们，当班主任一个星期了，有一个情况我刚了解到，令老师打心眼里高兴！”田老师一个简单的开场白，使教室里静得不能再静。“小毛是一名篮球好手，曾为我校男篮六连冠增添了光彩，他这种顽强拼搏、为校争光的精神值得我们学习。”一束束赞许的目光投向了小毛。田老师接着说：“现在，经老师慎重考虑，决定由小毛担任我班的体育班委，让这种顽强拼搏、奋力争光的精神在我班发扬光大起来！”话音刚落，全班响起热烈的掌声。后来，田老师告诉王老师，小毛受到了这次特别表扬和“破格提拔”，信心倍增，学习劲头足了，期中考试竟排名第九。小毛写的《我受到意外表扬》的作文还被校报发表了呢！
［点评］
案例中，王老师根据学校安排与田老师搭班。田老师刚毕业，兼任班主任工作，由于缺乏工作经验，他对班级教育工作中出现的一些问题束手无策。王老师知道后，给予了田老师热情的帮助和指导，使田老师顺利地解决了所遇到的困难和问题。
这就体现了教师之间珍贵的合作精神。
合作是一门精深的人际关系学，要依靠别人，更要学会与人协作。做事情讲究的是有力一块使，有成就一起分享，懂得合作之道的人才能做到“共赢”。
5.勿以分数论英雄
孩子上学以后，做父母的对孩子的成绩单都十分敏感。一位母亲说，“第一次接到女儿的成绩单时，心情紧张得难以形容。如今回想起来却有些小题大做了。等待第一份成绩单的到来确实不容易，但是我又偏把它当做了极其重要的大事，更急着想知道孩子的在校表现。我知道我女儿很聪明，但是老师们是否就认可呢？当女儿带着成绩单踏进家门的时候，我就迫不及待地一把将他抓过来看，女儿的成绩是很不错，评语上写着：‘聪明活泼，但有些好动。’这句评语看起来那么的权威，权威得令人觉得它足以证明我的女儿还是有些失败。”
成绩真的是衡量学生的唯一标准吗？当然不是！但是许多学校总是将分数作为衡量学生的唯一标准，分数高就一好百好，分数低就一差百差。这样做，会把孩子的目光也引向分数，使孩子过度关注自己的分数，而忽略了学习过程、学习方法和学习态度，也容易使他们忽略生活中其他的乐趣。而人的一生中，还有比分数更重要的东西。全校排名、年级排名、全班排名、前十名榜、前百名榜……还有的学校竟然排出了“希望榜”和“无希望榜”！对于考分低的学生来说，这些榜单简直让他们无地自容，就好像谁的身上长了癞疤，却非要人家当众脱下衣服展览一样。这样做，除了让可怜的学生们难堪，除了深深地挫伤了他们的自尊心以外，再没有任何作用。为此而自杀的事例，媒体已经多次报道。同样，对于成绩好的孩子来说，排名对他们也并非什么好事当时是有些荣耀，但随后而来的便是恐惧、压力，生怕下次考试自己的名次会掉下去。可见，过于看重分数对谁都没有好处。
那么教师应该以怎样的观点来对待学生的学习成绩呢？
（1）分数没有错，错的是对待分数的态度
现在一些地方虽然进行了考试改革，但这些改革也没有脱离窠臼。无非是变个花样，反复考到学生满意为止。对于这种操作，教师、学生和家长都不是十分的欢迎。这么做，也改变不了分数是学生的铁锁的现实。
