教师的工作是为学生的一生发展负责，为整个社会的进步奠基基础。历史的使命感和责任感更需要每位教师有鸿鹄之志，不断地完善自己，使得自己的人格、品行成为学生心中一面鲜明的旗帜。
上海市南洋模范中学熊晓东老师少年时便树立了做一个优秀人民教师的理想，他为此奋斗了数十年。他把教育工作与自己的人生融为了一体，他找到了自己的人生坐标。他说：“人的心灵中不能没有神圣的东西，不能没有珍贵的，不可动摇的，不可移易的和无法遏止的人生追求。这神奇的渴望犹如一部巨大的动机推动着人向前，再向前，这就是理想。人不能没有理想，犹如生命世界不能缺少阳光和水一样……”正是由于他新颖的教育思想以及丰富的教育教学经验和才华，熊晓东老师硕果累累。他曾两度访问美国哥伦比亚大学成为了崭露头角的教育界精英。
一位教师只有将教育放在首位，立志成为专家型、学者型教师，坦然面对浮躁的世界，甘于清贫，耐得住寂寞，才能将自己的潜力发挥到极致。
（2）务实教学，恪尽职守，以人为本
中国前国足教练米卢讲：态度决定一切。你的态度决定你明天的成功。
教师的教育对象是正在成长的、具有鲜明个性的活生生的个体，他们的世界观、人生观、价值观都在逐步形成，这无疑要求老师要认真对待每一个学生。
老师在与学生交往中要有一双慧眼，对学生成长中的问题及时解决并促进学生优秀品格的形成。
作为教师应懂得：教育无小事，事事为育人；教师无小节，节节皆楷模。教师的人格，就是教育的一切。
《给加西亚的信》曾让许多青年教师醒悟：把信送达目的地靠的是忠诚敬业的心态，而不是也没有什么捷径和方法。面对工作，有些人聪明、有方法、有点子，但他无所事事，怨天尤人，结果就一无所成。有的人笨拙，但凭执著、凭进取，却成就了自己，成就了事业。
正确的方法，可以加快教师的成长。但是如果没有良好的状态作前提，你自己没有努力成长的强烈欲望，即使再好的方法也无济于事。就如一个空杯子，往里面倒水的方法很多很多，只不过有的快有的慢。但是如果自己盖上盖，不想向里吸纳，那么有再多的方法都是徒劳。有了状态就有了方法，因为有了状态就想做事，既然想做，就有可能成功。以苦为乐是一种状态，淡泊功利是一种状态，坚守清贫是一种状态，追求卓越是一种状态……一个教师只有拥有了这样的心理和精神状态，才能产生自我成长的内驱力，形成一种自我发展的巨大张力。
案例精选
［描述］
有一位很年轻的特级教师去异地讲课，授课的阶梯教室里坐满了上课的学生以及慕名而来的观摩教师，大家都想一睹这位年轻特级教师的风采。上课铃响起时，从观众席上站起一位相貌平平、腋下夹着讲义的小个子教师，他快步走向讲台，远没有人们想象中的那么“儒雅倜傥”，台下一阵嘘声。
年轻人站在讲台上平和友善地环顾有些躁动的人群，宣布“上课”。全体学生起立，有一些观摩教师睨着眼坐在座位上一动不动。这位老师示意大家坐下。当他要放下讲义时，发现讲桌上有一层淡淡的粉笔灰尘，他迅速走下讲台，转到背对学生，面朝黑板，用嘴轻轻的向前方吹灰尘，之后开始上课……
这一细微的动作，使台下立即响起了雷鸣般的掌声……
［点评］
这一细微的举动，体现着一位特级教师处处以学生的身心发展为本的教育理念，他给了学生足够的尊重。
（3）精诚合作，取长补短
案例精选
［描述］
从前，有两个饥饿的人得到了一位长者的恩赐：一根鱼竿和一篓鲜活硕大的鱼。其中，一个人要了一篓鱼，另一个人要了一根鱼竿，于是他们分道扬镳了。得到鱼的人原地就用干柴搭起篝火煮起了鱼。他狼吞虎咽，还没有品出鲜鱼的肉香，转瞬间连鱼带汤就被他吃了个精光。不久，他便饿死在空空的鱼篓旁。另一个人则提着鱼竿继续忍饥挨饿，一步步艰难地向海边走去。
还没当他看到不远处那片蔚蓝色的海洋时，他便使完了浑身的最后一点力气，只能眼巴巴地带着无尽的遗憾撒手人间。
有两个饥饿的人，他们同样得到了长者恩赐的一根鱼竿和一篓鱼。只是他们并没有各奔东西，而是商定共同去找寻大海。他俩每次只煮一条鱼，经过长途的跋涉，来到了海边。从此，两人开始了捕鱼为生的日子。几年后，他们盖起了房子，有了各自的家庭、子女，有了自己建造的渔船，过上了幸福安康的生活。
［点评］
一个人如果只顾眼前的利益，只顾自身的利益，不懂得双赢和共同发展，那么他得到的终将是短暂的欢愉。只有懂得取长补短，共同发展，把先天才能和后天努力结合起来，把理想和现实结合起来，才有可能成为一个成功的人。有时候，一个简单的道理，却足以给人意味深长的生命启示。
大雁有一种合作的本能，它们飞行时都呈V型。这些雁飞行时定期变换领导者，因为为首的雁在前面开路能帮助它两边的雁形成局部的真空。科学家发现，雁以这种形式飞行要比单独飞行多出12%的距离。合作可以产生一加一大于二的倍增效果。据统计，诺贝尔获奖项目中，因协作获奖的占2/3以上。在诺贝尔奖设立的前25年，合作奖只占41%，而现在则跃居80%。
在教育领域，合作尤为重要，因为我们要培养现代具有较强合作意识的建设者和接班人。然而，我们在平素的教育中恰恰忽视了这种意识的培养。在2002年微软教育论坛上，微软副总裁李开复拿清华大学和麻省理工学院打起了比方，说：“如果举行编程比赛，一个清华学生对一个麻省理工学院学生，我赌清华赢；双方各出100人，我可能要偏向美国赢。”
所以，现在培养学生的合作精神可以说迫在眉睫，而且关键是教师要学会合作。新课改的推行，不同学科间的相互融合以及和现代信息技术的整合等都要求教师之间彼此合作、共同提高。教育作为一个系统工程，需要社会、学校、家庭等多方面相互配合，共育英才。在此系统中，教师要学会与家长及时沟通，形成教育合力。教学过程是师生互动、沟通的过程。教师与学生之间是民主、平等合作的伙伴关系，这种伙伴关系有助于学生。因此，教师学会合作显得尤为重要。
（4）不断学习，与时俱进
教师应培养终身学习的习惯。据英国技术预测专家J·马丁测算，人类的知识目前是每三年就增长一倍。西方白领阶层目前流行这样一条“知识折旧率”：一年不学习，你所拥有的知识就会折旧80%。面对知识的蜂拥而至，我们必须学会从中筛选、检索、加工、整理这些信息，从中提取出最有利于自己生活、最有利于师生发展的信息，不断更新自己的知识结构，使自己的课堂充满乐趣。
教师的学习有三种类型：A.个体学习，即个人学习；B.互动学习；C.团队学习。在信息时代，对教师来说，互动学习和团队学习尤为重要。课堂教学是对话、交流与知识建构的过程。教师是师生从事知识建构与发展的实验室，要积极实现师生间、生生间的互动探究活动。师生、生生、学生与媒体间可以尝试专注式学习、合作学习、专题学习、网络探索学习、研究性学习等方式，使我们的学习真正能激发学生的兴趣，使之愿学、乐学、创造性地学。彼得·圣吉在《第五项修炼》一书中提出的五项修炼是改善个人与组织的思维，是组织迈向学习型组织的五项技术。这五项技术是：自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，团队学习，系统思考。五项修炼是一个有机的整体，不能孤立或分割开来。学校应在五项修炼中不断超越自己、相互学习，全面提升整体的教书育人水准，全力打造学习型学校。
（5）勤于思考，勤于反思
教师要想获得可持续发展，适应教育改革的要求，就必须在自己的从教生涯中不断反思、不断研究、不断改进。
案例精选
［描述］
课堂伊始，教师对学生如是说：“我今天过得非常不顺心，孩子生病整整折腾了一夜。所以，我警告你们，我今天情绪不好。我也很想上好课，但是太累了，没办法。我们的进度已经落后了，今天必须多上一点。所以要老老实实地坐在你们的座位上，别给我找事！”
我们换个角色来重新诠释一下这段话：我们登上飞机以后，遭遇一位和这位老师类似的飞行员，欢迎词是这样的：“女士们，先生们，早上好！我是你们的飞行员。我今天糟透了，孩子生病整整折腾了一夜，所以我警告你们，我今天的情绪不好。我也很想把你们送到北京，但实在是太累了，我没法向你们承诺什么。而且，今天也晚点了，必须飞得快点。老老实实的坐在座位上，别给我找事！”这飞机，你还敢坐么？
［点评］
这就是需要教师反思的案例。坏情绪人人都有，但学生不是我们的出气筒。请问：在我们苦恼或者烦闷的时候，能不能走进教室后先笑一笑再开始讲课？
如果你能这样反思，相信你和学生的关系会有很大的改变。
教育离不开智慧，而只有通过个人的不断反思，才能不断增长自己的教育智慧，使自己更好地胜任教育教学工作。但是也应注意：经验是成长的财富，但是成才绝不是经验的简单相加。反思是成长的途径，但是一味的反思绝不会达到成功。
反思是对自我的一种审视，既要反思成功的经验，更要反思失败的教训。曾经听说过这样一个故事：一位优秀的年轻人，首先选择从商，可是不久便破产了；接着尝试搞养殖，结果本利全赔；最后他又去静心写作，可文稿总被如数退回。这时，意志坚强的他真的有些动摇了。无奈之下，他就去拜访自己大学里的恩师。老教授听后，只笑了笑说：“跌倒了，先别急着爬起来！”青年人听后，恍然大悟。是啊，跌倒了，别急着爬起来，要先看看自己跌倒的地方有什么坑坎，再想想自己为什么会跌倒，怎样才能以后不再跌倒。如果想不到这些，就很可能会陷入继续失败的怪圈。美国印第安人至今保留着一个古老的习俗：无论到什么地方旅游，走几天后，总要停下来。问其原因，他们说，要等一等自己的灵魂，别让灵魂迷失了方向。曾子追求的“吾日三省吾身”，陶行知老先生提倡的“每天四问”，都是强调这种自我反思的意识。
善于反思是成功者的一种优良品质。要借鉴别人，思考自己，留下精华，扬长避短。
当教师用这五大支柱构造起自主学习的大厦时，他定能成为一位与时俱进、务实教学的好老师。
6.教师专业成长的三个层面
教师的成长，可以从以下三个层面来分析。
（1）教育专业精神，包括教育理想、专业态度、事业精神。教师首先要有理想，有理想的人才能坚持奋斗不懈，才有可能取得成功；教师还要有本职业应该有的专业态度，细致耐心，认真负责；事业精神和师德水准息息相关，没有事业精神的教师，不能真正承担起教育下一代的重任。
（2）教学必备的专业知识，包括学科知识、普通文化知识、教育科学知识。教师首先要充分掌握教授学科的知识，眼界开阔，了解普遍常识；教学工作要想做得好，教育科学知识也是必需的。
（3）专业能力，包括教育学的理论能力、教育活动实施能力、教育过程的组织与监控能力、教育评价与反思能力。教师要对教育学的理论知识有相当的掌握，并能和教育实践结合起来，能够成功的组织教育活动，对教育活动始终保持掌握。最后，还要对教育活动做出准确的评价，并吸取经验教训，不断促进自己成长。
一些教师非常想提升自己水平，可是受到内外因素限制，总不能有大的进步。概括起来，在教师成长中，有五种消极状态：不了解自己潜能，或者认为自己能力差，妄自菲薄，或者好高骛远，脱离实际；成长意识的淡薄，看不到提升自己的必要；消极环境同化，处鲍鱼之肆，久而不闻其臭；合适方法缺失，屡挫屡起却找不到正确的方式；打拼精神脆弱，经不起挫折失败。
事物的发展是内外因相互作用的结果，其中内因起决定作用。个人的成长同样取决于自身的努力。事在人为，教师的成长，首先从自身内在做起。
（1）“志当存高远”，首先要树立远大的教育志向，要相信心有多大，舞台就有多大。没有远大的志向，就没有前进的动力，没有奋斗的方向。
（2）有意识的培养自己对教育的兴趣。兴趣是人们长期保持对某一工作的热情和创造性的答案；有兴趣的事情，做起来是一种享受，更容易全身心投入。
（3）不断用成就感激励自己。分解目标，每完成一个小目标适当给自己一些奖励，长期坚持，教师的兴趣和信心都会培养起来。
（4）要有胆识，敢为人先才能赢得机会。
（5）要有毅力，有屡战屡败的信念，在遭遇困难和挫折时，要冷静思考，沉着应对，不能惊慌失措，更不能否定自己的努力，从此消沉下去。
虽然教师的工作做起来并不轻松，有时甚至会遭到挫折失败，但是有耕耘就会有收获，教师首先收获的是各类人才和人力资源。教师培养人才，桃李满天下；其次，教师真诚帮助学生成长，学生报以真挚的爱戴和善意；最后，通过教学实践探索，形成教研与科研成果，从事这种创造性劳动成果本身就是一件很有成就感的事情。
