青白江区玉虹小学 肖梅
苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。”实践证明，只有理解了孩子，才能滋润孩子的心田；只有平等地看待孩子的一切，才能深化师生之情；只有与学生之间保持亲切而不失严肃的沟通，爱才能在师生之间流转。
他，8岁，三年级，个头却小小的，如同6岁的孩子——第一眼看到亮亮时，竟然让我联想到“小萝卜头”。
“这孩子一定不大爱吃饭和蔬菜。”果然不出所料，开学没多久，我就发现了问题。
“呼——啦——”。亮亮正在操场忘我地玩耍着溜溜球。
“嘿，亮亮，溜溜球玩得挺棒的嘛。不错，不错。”我边走向玩溜溜球的他，边赞美道。
“肖老师……”亮亮咧开嘴笑着叫了我一声。笑起来的样子，像开放在草地上的蒲公英，明亮而柔和。看来，赞美他溜溜球玩得好，的确能让他很开心。
“这么大又漂亮的溜溜球，肯定是爸爸送的吧？”
“我自己存钱买的，五块钱呢！”亮亮自豪地炫耀起他的宝贝来，眼神中闪现着成就感。
“自己存的？厉害哦，是平时省下来的零花钱吗？”
“嗯……是的。”不知为何他开始支吾起来。
“老师，他在撒谎！”旁边的孩子叫了起来。
“撒谎？不可能，亮亮是个诚实的孩子，他怎么可能撒谎！”我盯着亮亮的眼睛说，却发现这孩子眼中闪过一丝惊慌。
“真的，老师。”旁边的孩子补充说，“他爷爷每天给他三块钱吃午饭，可是他只吃一块钱的酸辣粉，剩下的钱都用来买了溜溜球。”
听到这样的说法，我还是大吃了一惊：“是真的吗？亮亮？”我带着惊讶的语气问他，直视着他的眼睛。也许是我的严厉的眼神让他慌了神，他竟鼻子一酸，哭了起来。
我本来就没有责怪他的意思，只是心疼他，每天中午才吃一块钱的酸辣粉。
“亮亮，为什么不吃米饭和蔬菜呢？要知道，只有它们，才能让你个儿长得高高的，身体长得壮壮的。”
“哦，老师。”
“今天中午老师和你一起到食堂吃饭，等咱们吃了热腾腾的饭菜后，你就知道了，米饭和蔬菜简直是人间美味。”
大概是觉得和老师一起吃饭很奇怪，还有我竟然没有厉声呵斥他，亮亮望着我，只怯生生地说了一句“好”。我在心底笑了起来：也许你长大一些后回忆起来，就会明白了。
午饭时刻，果然看见亮亮站在了打饭的队伍里。一起吃饭时，我才发现了这个年龄的孩子特有的可爱。他不大说太长的句子，不会主动问老师一些问题。但是当我和他说起《喜羊羊和灰太狼》，说到“世界溜溜球大赛”时，他嘴咧得像绽开的爆米花，眼睛闪着欣喜的光芒，仿佛一不小心，那些快乐便会黏到每个人的身上和心里。
午餐完毕，我只问了一句：“好吃吗？”他笑嘻嘻地说：“人间美味。”“呵呵，真厉害，居然用了一个四个字的词语。”听到我的赞美，他又咧开嘴笑了，那笑温暖到我的心底，开出花来。
“今天吃饭很主动，很积极，很听老师的话，以后学习上能做到吗？”
“能！”
渐渐地，我发现上语文课时，亮亮比以前更专心，更胆大。他会目不转睛地盯着黑板，还能积极主动地举手，给予同学的掌声也更加真诚……
但是，过了段时间，我却又发现了问题。
“老师，亮亮又没写作业！”课代表气冲冲地向我报告，“他已经是第三次没写作业了！刚提醒了他，他转过头就玩球玩得忘记了。他下了课就玩，放学路上也玩，回家了作业也不做就玩。”
又是溜溜球。
听到课代表反映的情况，我突然意识到，他还缺少一些自制力，分不清楚什么时候玩、什么时候学习。
“亮亮！你溜溜球技术是不是又进步了？”
“嗯。”
“那你能给老师表演一下吗？”
“好。”他有些开心，全力地表演了起来。“真棒！”我鼓励般地赞美道，“但是，你好像为了玩溜溜球，连学习也顾不上了，是吧？”
“嗯……”亮亮低下了头。
“这是对还是不对？”
“不对，但是老师，我想练习好了长大参加溜溜球大赛！”
“有这样的想法很好。你现在能赞美一下你手中的溜溜球吗？”他沉默了。“那能保证长大了在参加比赛后领奖的时候也能赞美它吗？”“不能，我赞美不来！”“所以，你要好好地学习，积累下好词好句，将来才能赞美你喜欢的溜溜球。”
“老师，我知道了。”
“好，老师相信你！”
上课时，刚好学习用“不但……而且……”造句。我趁机写了个例句——老师希望小明做一个不但溜溜球玩得好，而且成绩也好的学生。
孩子们纷纷举手，过了一会儿，亮亮站了起来：“我不但要把溜溜球练好，而且要把学习搞好。”我让同学们给予他最热烈的掌声。他由衷地感受到了学习的快乐，所以又笑了。
后记：亮亮的学习正在慢慢地进步。在这次的教育尝试中，我在了解三年级学生心理的基础上，把握他平时的爱好习惯，从优点入手，先表扬优点，肯定他的特长，建立起他对我的信任，然后在实践中潜移默化地引导他，并且时刻表现出对他的信任和鼓励。
