一个优秀的教师一定能够善于将深藏在学生内心的自信唤醒。自信，催人奋进，在成功道路上是一项必不可少的要素。教师作为学生人生路上的导航者，如何唤醒、催生出学生埋藏心底的自信，是考验教师教育能力的重要标准。
这个世界有一样神奇的东西，倘若你能够将它拥有，就会出现很多的奇迹：拥有了它，你将会获得取之不尽用之不竭的才干；有了它，你就有勇气去面对人生路上一个又一个艰难险阻；有了它，你如同随身携带了一根鞭子，它不时鞭策你攻克难关，登上新的高度；而没有了它，无论你有多大的才能也不能抓住一个机会，哪怕机会就在你眼前；没有了它，你会在现实面前缩手缩脚，每迈出一步都要花很大力气；如果失去了它，那么你的人生之旅将会在黯淡之中悄然走过，你将不会体会到那些成功的喜悦和将自己的目标实现之后的豪情万丈。
它是什么？为什么会有如此大的魔力？它就是你的自信心。
法国优秀教师评选标准就有这样一条：一位优秀的教师，必定是一位善于唤醒学生深藏心底的自信的引导者。自信，催人奋进，在成功道路上是一项必不可少的要素。教师作为学生人生路上的导航者，如何唤醒、催生出学生埋藏心底的自信，是考验教师教育能力的重要标准。
实际上，将学生的自信心唤醒有的时候也并非难事，教师的一句简单的话语，一丝善意的微笑每一个轻微的举动，都可能会对学生产生巨大的鼓舞，将学生的自信催发出来。
在于丹讲述的《论语心得》中有这样的一个故事：一个姑娘，出身贫寒之家，她感到十分的自卑。18岁的圣诞节，意外得到20美元去给自己买一份礼物，她捏着钱，绕开人群，贴着墙角到了商店。在她到了商店不断犹豫之际，售货员将一朵价值16美元的头花戴在了她的头上，这个姑娘从镜子里面见到了焕发着容光的自己。她内心无比激动买下头花接过找的钱转身往外跑，结果不小心撞到一位老先生，她仿佛听见老先生在叫她，这时她也顾不上了，她跑到道路的最中间，听到别人议论她，没想到我们小镇还有这么漂亮的女孩子，同时也得到了自己心仪的小伙子的圣诞舞会邀请，女孩子心花怒放，决定用剩下的4美元再去商店奢侈一回，于是飘飘然又回到了小店，结果老先生微笑着对她说：我知道你会回来，因为刚才你撞到我的时候你的头花也掉了下来，我一直在等你来取。难道真的是这朵小小的头花将姑娘生命中的缺憾弥补了吗？其实弥补的是她曾经丢失的自信心。
萧伯纳有句名言：“有自信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”
对每一个在学海中翱翔的学生来说，自信心如同一对翅膀，能让他飞得更高更快，如果没有这对翅膀，他将永远在地面上徘徊不前，永远看不到前方那道亮丽的风景。
那些充满自信的学生是很幸运的，只要教师能够再为他加把劲，那么他就能展开翅膀飞向遥远浩渺的天际；而缺乏自信心的学生则需要你用心去鼓励，用心去启发，才能为他指出一条通往知识殿堂的光明大道！
强大的自信是一个人取得事业上成功的动力和无尽的源泉。美国著名教育家马斯洛说过：“事实上，我们绝大多数人，一定有可能比现实中的自己更伟大些，只是我们缺乏一种不懈努力的自信。”
范德比尔特说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”这说明了自信是作为学生成才的一个十分重要的条件，在青少年心理健康教育方面所具有的不可替代的价值已经被社会各界的专业人士不断接受。国外一些心理学家跟踪调查了数百名智力发展水平较高，生活环境和教育条件大致相同的少年。当这些被调查的对象步入显示成果的年龄时，出现了明显的差异，有的成了事业上的佼佼者，有的却无所作为。研究结果表明：个体的心理定势在成才过程中起着重要的作用。那些在内心深处倾向于对自我肯定的人，获得成功的概率远远会超过那些否定倾向很明显的人。
教师在对学生进行教育的过程当中，倘若没有一个教师能够将拓展自信的方法教授给学生们，实在不得不说是人类文明一项无法估量的损失，因为一个缺乏自信的人，并不能称之为是一个已经接受过正常教育的人。
作为一名教育工作者，学生自信心培养的重要性无须多说，但自信心的培养方法值得探讨，回想起来，我们甚至不但没有培养学生的自信心，还在打击学生的自信心。
那么，我们应该怎么培养学生的自信呢？
（1）教师要对每一个学生充满信心，哪怕他暂时如此“糟糕”
教师的每一句话每一个动作都会经常对学生的行为造成一定的影响。所以，教师对学生充满信心，就会在学生的身上产生一股巨大的教育力量，它可以增强学生的自信心。我们从许多案例中发现学生就是从教师对自身的信心中体会到人的尊严，认识自我的价值，从而激发起不断进取的信心。相信作为教育工作者都对著名的“罗森塔尔效应”了然于心，这也从某个方面向我们展示了教育者对学生保有信心所产生的力量。所以说，对于每一个学生，身为教师的都要充满同样的期待和信任，即便是他们暂时表现的并不是那么好。
（2）帮助学生学会悦纳自己
人都有优缺点，有的人因为自己的缺点而讨厌自己，甚至于恨自己，对自己做出消极的评价，认为自己这个不行，那个不行，久而久之，就会情绪消极、孤僻，失去进取心，甚至自暴自弃最终一事无成。因此教师要时常地给予学生这样的教育，要让他们充分地欣赏和接纳自己，这样学生才会有良好的感觉，他的情感和举止也才能够发挥的更为出色，同时也会更有信心。教师可以让自己的学生必须找出和牢记自己身上的10条优点，让他们高兴做自己，喜欢自己的优点，也要平静地接受自己的某些不足。就像是爱迪生在校的时候就是老师眼里的差生，但是长大之后就成了举世闻名的科学家，所以说成绩暂时不好并不能代表将来就没有成就。所以不要因为自己的一些缺点否认自己，要树立信心，悦纳自己。
（3）帮助学生树立正确的人生目标
人的潜力是无穷的，只要充满信心，努力奋斗，绝大多数人都可以在不同领域有所成就。但人的天赋及后天条件毕竟存在着差异，不可能人人都优秀，学生屡遭挫折，达不到目标，久而久之学生就会积累“我不行”的消极情感经验，这样就容易使学生丧失自尊心和自信心。素质教育提倡的是“让学生跳起来能够将苹果摘到”，让学生体味到成功的滋味，在一次一次获得成功之后，学生的自信心自然也就建立起来了。同时老师还要引导学生正确认识自己的长处及短处，同时还要扬长避短，给学生提供展示自我的机会和平台，使他们体会获得成功的体验。当然了，教师在让自己的学生看到美好前景的时候，也要让学生们明白，唯有经过坚持不懈地刻苦努力，自己美好的前程才能得以实现，即便是再有天赋的人如果不努力的话也将一事无成。
（4）创造机会，体验成功
没有哪个学生真的一无是处，关键在于教师要发现他们身上的“闪光点”，加以肯定，哪怕只是小小的优点，加以充分肯定与鼓励后，学生的表现就会有所不同，使教育收到良好的效果。与此同时，作为教师还要想方设法的为学生创造一个恰当的环境，给学生们提供一个能够将自身优点展现出来的机会，让他们能够切实地品尝到信任和尊重的喜悦之感。一位教师写过一篇教师手记叫做《骂出来的闪光点》，写的是一个学生实在没有什么好表扬的，老师将他一阵臭骂，当然是让学生体会到老师是在充满期待的恨铁不成钢的心情下。第二天，学生有了进步，趁机大大表扬，第一天的臭骂是私下里的，第二天的表扬是公开的，学生很快进步。由此可见，发现学生身上的闪光点对于培养学生的自信心是很重要的，这也就等于是迈出了通往成功的第一步。这样的例子还有许多许多，如信得过学生的评比、积分评比等。
有一句教育名言是这样说的：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”“我的目标一定能达到”“我会干得很好的”“小小的挫折对我来说不算什么”……倘若我们所教授的每一个学生都能够拥有这样的一种心态，那他们一定能够不断的进步，奠定将来成功的基石。
（5）加强教师与家长之间的交流，让学生充满自信
教师应帮助学生家长根据学生的实际情况，提出合理的目标要求，做好学生的引路人，为可望且可即的目标而努力，有利于学生自信心的建立。不少家长并没有和自己的孩子进行过深层次的思想上的交流，在平日的生活中，家长对孩子们生活上的关怀很多，但是却将精神上的关怀忽略了，并没有替孩子考虑到他们的心理负担是否是沉重的。教师要召开家长会，让家长不要对孩子求全责备，要及时帮他们排忧解难，给他们营造宽松的学习环境。
温室里的花朵不是我们社会所需要的，唯有经历过风雨的洗礼和考验，才能迎接大自然的挑战，让学生们到生活的大海中去搏击和奋斗，让学生们能够充满自信地面对现实的残酷，走向属于他们自己的未来，走向属于他们的成功和胜利。
