学生的宽容心是一种非常珍贵的感情，这种感情对于学生个性的健康发展，尤其是情感的发展，以及对于学生良好人际关系的建立有着非常重要的意义。那些有宽容心的学生通常心地都很善良，性情比较温和，十分惹人喜爱并且受人拥护……
现实生活中，人们常常遇到别人做对不起自己或有损于自己的事情，对此不要耿耿于怀，不要过分计较、在意，能够笑一笑就过去，这就是宽容。宽容不仅是一种做人的美德，更是一种做人的风度和境界。宽容能使人性情和蔼，能使心灵有回旋的余地，能使人消除许多无谓的矛盾，化干戈为玉帛。宽容的人，时时处处都会受到人们的拥戴，因此他们能够处理好各种人际关系，能够很快地适应各种不同的环境，能够融洽地与人合作，充分实现自己的潜能。
学生的宽容心是一种弥足珍贵的情感，这种珍贵的情感能够对学生个性的健康发展，特别是情感的发展和建立学生良好的人际关系有着很重要的意义。富有宽容心的学生往往心地善良，性情温和，惹人喜爱，受人拥护；而缺乏宽容心的人往往性情怪诞，易走极端，不易为人亲近，因而人际关系紧张。
所以说，教师教会学生宽容，不仅仅是为了学生能够将同学之间的关系处理好，并且也为学生将来的幸福打下坚实的基础。
那么，该如何培养学生的宽容心呢？
（1）用事实说话，让学生明白“退一步海阔天空”的道理
事实胜于雄辩。教师要通过一些实际的例子让学生明白斤斤计较的性格是不可取的，不仅对彼此的情绪和感情造成影响，甚至还会产生十分严重的后果。
①教师讲述事例，帮助学生明辨是非。教师可以通过正反两方面事例，引导学生明白在遇到令自己愤怒的事情时，如果头脑发热，一定要“理论”个高低，往往会引发一些鲁莽的举动，常常会有得不偿失的后果。反之，倘若能够冷静地进行处理，能够对自己的情绪进行主宰和控制，那就能够获得一定的转机。
②请别的学生“以身说法”。发生在学生身边的事例通常能够起到对学生很好的说服教育的效果。教师可请学生谈谈自己由于冲动、“记仇”带来的情绪上的不快，或“冤冤相报无了时”的痛苦，或“冷处理”后所获得的惊喜，让他们明白矛盾是可以化解的，宽恕是快乐的源泉。
③给学生讲“负荆请罪”“郭子仪不记私仇”一类的故事。教师要让学生明白，宽容是他们必备的一种修养。
（2）创设良好的环境，改进教育方式
①建议家长创设一个良好的家庭环境。建议家长既要为孩子营造一个和谐、宽松的家庭环境，又要提倡严而适当的教育方法，并通过正确的言行引导，促使孩子形成良好的个性品质。
②身为教师要以身作则，要善于对自己的情绪进行控制。教师在平时的言行中要显示出大方、有气度，避免“斤斤计较”的倾向，以坦荡的胸襟、“宰相肚里能撑船”般的肚量感染学生，使学生饱受人格魅力的熏陶。
（3）传授方法，让学生学会宽容
①教师要教会学生主动将矛盾化解的方法，为学生学会宽容别人搭建一个桥梁。很多学生脸皮较薄，即使意识到是自己的错，但为了所谓的“自尊”往往不肯当面认错，从而造成彼此的关系紧张。教师一方面可以告诉学生，勇于承认错误是一种勇敢的行为；另一方面还可以教给学生一些委婉道歉的方法，如写纸条、请别的同学帮忙说声对不起、做件小礼物赔礼等。这样，通过犯错误一方主动承认错误，为学生们学会宽容待人创设一个良好的机会。
②提议学生进行换位思考，学会包容。许多矛盾都是因为学生太在意自我感觉而引起的，他们往往在头脑中预设了一些规定，认为别人应该怎么做，不应该怎么做，如果对方违反了规定，就会引起心中的不满，甚至敌视对方。通过相互之间的换位思考，教师要让学生明白：在特定环境之下，他们头脑中原有的这些规定或许并不是那么合理的；对方的一些所作所为可能是一时头脑发热产生的；如果你做错了事，别人一直怀恨在心，你也会很痛苦等。教师要教学生学会宽容的对待别人，在接纳自己朋友的同时也要学会对朋友身上的不足进行包容。
③教师要将情绪调节的方法教给自己的学生，要避免学生们的冲动行为。中小学生情绪来得快，平息也快，常常如疾风暴雨，当与同伴发生了摩擦，心中有了委屈，往往就会采取一些过激言行。因此，教给学生一些情绪调节的方法是很有必要的，能够让学生们成为自己情绪的主宰。如：听音乐缓解情绪；离开现场，转移注意力；写日记、找朋友倾诉；找个偏僻处大喊，宣泄自己的情绪等。
（4）创设情境，增强学生的容忍能力
“挫折”往往能锻炼一个人的意志，教师可以创设引起学生不满、委屈的情境，以增强学生的容忍能力。如小组活动时，每人轮流充当被嘲笑者，其他人可以用各种方法戏弄他，使被嘲笑者生气。假如在三分钟之内，被嘲笑的人都能够做到不动声色的话，那就算是成功了，再换下一个人当做被嘲笑者来进行。该活动可以使学生在被嘲笑的练习中，仍能保持自己放松的心情。若能具有这种容忍力，与同学争得面红耳赤甚至大打出手之类的事就不易发生了。应该注意的是，在活动中要求学生在嘲弄他人时，应尊重对方的人格，避免弄假成真。
