“辅导理念”
凡是涉及性的意涵的行为，均被视为性侵害，严重的性侵害行为包括性交、口交、体外射精、性器官接触及性猥亵，其他轻微的包括展示色情图片、口语上的性骚扰、强迫观赏色情影片，不断抚摸女（男）性身体、窥视等，这些都属于性侵害的范围。基本上依侵犯程度可以分为五种类型，如施以性嘲弄或动作、不当的碰触，施以性报酬、施以威胁的性强迫行为以及强暴等。
校园性侵案的频繁发生让受害学生遭受严重的身心摧残，了解校园性侵的发生及预防，学生会有更好的自我保护意识，能增强自我保护的能力，学会关爱自我和他人。
“辅导对象”
高中学生
“辅导目标”
1.帮助学生了解有关性侵害的误区与事实，了解校园中性侵害是如何发生的。
2.帮助学生建立身体自主权的认知，认识到保护好自己是自己的责任。
3.增进学生自我保护的能力，增强预防性侵害的能力。
校园性伤害
“活动准备”
音乐、布娃娃、分组、制作PPT
“辅导过程”
一、暖身活动：身体会说话
1.活动步骤。
（1）邀请学生站起来，在教室空旷的地方随着音乐随意走动，用身体接触的方式跟其他人打招呼，如握手、碰肩、拥抱等。
（2）谈谈感受：刚才的碰触是否有让你感到不舒服的？
生1：感觉挺好玩，挺有意思的。
生2：挺舒服的，感觉这样的碰触都是蛮友好的。
生3：我平常都不怎么跟人有肢体动作接触的，但当小夏同学主动拥抱我的时候，我感觉还是挺温暖的。
（3）如果动作升级，请学生做一个不舒服的动作（教师可示范，如拉扯衣服、打人等），身体会不会开始说话，表示拒绝呢？
（4）教师拿出娃娃做出舒服与不舒服的触碰动作，渐进至碰触个人私处，由同学分辨出其中之善意与恶意，引导学生说出不舒服的感觉。
生1：个人私处是不能让人碰的，碰到个人私处感觉是很讨厌和恶心的。
生2：碰触他人私处就是侵犯他人，其实就是对他人的一种骚扰。
2.教师小结：恶意的碰触个人隐私处就会构成性骚扰甚至性侵害。今天我们来了解一下性侵害是如何发生的，以及如何预防它的发生。下面我们先来看看发生在小茜身上的事。
设计意图：让学生动起来去体验跟人碰触的舒服的与不舒服的感觉，着重引导学生说出不舒服的感觉，从而切入主题——了解性侵害的发生及对性侵害的预防。
二、案例再现
案例呈现：约会强暴
小陈（16岁）是高一的男生，自从上次偷看网络上流传的不雅视频后，小陈的脑海中开始出现许多幻想的画面。隔壁班的小茜是他的女朋友，两个人开始交往后感情发展迅速，亲密行为也突飞猛进。有次两个人在小陈家里约会，一时意乱情迷，两人亲密行为已达到爱抚阶段时，被突然返家的小陈妈妈制止。一次段考后两人约会，在确认妈妈在外出差后，小陈将小茜带回家，两个人的亲密行为持续进行，小陈脱了小茜的内裤，想进行性行为时，小茜突然说：“我很怕，我不想做这件事。”但是小陈认为小茜只是害羞，所以仍然与小茜发生了性行为。
1.角色扮演：如果你是小茜，你的感觉是……
生1：我感觉会很恐惧和担心，我是个很看重感情的人，我觉得女生的第一次是很重要的，要跟自己真正相爱的人在一起，而我们现在的感情都充满了未知，以后有可能会分手，分手后想起与这个人发生过关系，可能我会后悔，再说这样冲动下发生关系会造成怀孕等后果，这样对女生的伤害是很大的。
生2：我觉得有被侵犯的感觉，毕竟不是我自愿的，他也不能违背我的意愿而强行与我发生关系，这样的男生我觉得也是不可靠的。
生3：如果是我，我肯定是不喜欢这样的，但我觉得小茜好像没有很坚决拒绝的感觉，好像半推半就，所以男生会认为她也是愿意的，不管给小茜造成什么样的后果，她都该为自己的行为负责。
2.课堂小调查：这算是性侵害吗？
是 不是
原因：（教师可适当补充说明）
学生分享，教师小结：虽然他们是男女朋友的关系，但是小茜不是自愿的，这种情况下发生性行为就是性侵害。
3.角色扮演：如果你是小茜，遇到当时的情况，你会怎么处理……
生1：我是不会和他单独到他家里的，更不会和他单独呆在卧室里，这样是很容易发生事情的。（笑）
生2：既然是男女朋友，拥抱接吻是可以的，但是我是不会和对方发生关系的，如果我是小茜，我当时就会很明确而坚定地告诉他我不愿意，如果他爱我的话就要尊重我，并且我会马上离开他家。
生3：要大声说不可以，然后把他推开，告诉他要冷静不要冲动，然后出来跟他说清楚为什么不可以，如果这个男生爱小茜的话，他会尊重她的意愿的，如果不尊重女朋友的意愿，说明这个男生是不值得交的，就要马上绝交。
设计意图：最容易被忽视的就是男女朋友之间发生的性关系，让学生清楚认识男女朋友之间的性关系也可能是校园性侵害的一种，让学生通过头脑风暴和自己的思考意识到在很亲密的关系中更要学会保护自己。
三、校园性骚扰性侵害面面观
1.教师引语：小茜的事件是校园当中男女生相处时极可能发生的情况，除此之外，校园中的性骚扰、性侵害都是怎么发生的呢？让我们来了解有关“4个W”的问题。
2.学生活动：学生分四组，4个W写在四张卡片上，每组抽一张进行讨论回答。
（1）Who 只有女生会受到性侵害吗？同性之间会发生性骚扰和性侵害吗？
（男生也会是受害者，同性之间也会发生性骚扰和性侵害。）
性侵害的被害对象的年龄跨度？
（幼儿阶段到大学阶段的学生均有可能受到性骚扰和性侵害。）
学生遭到的性侵害的施暴者都可能是什么人？
（学生之间，教师以诱骗、权威等施暴，进入校园的校外人士。）
（2）When 哪个时间容易发生性侵害事件？
（夜晚，单独相处的时候……）
（3）Where 性侵害容易发生在哪些地点？
（校园黑暗角落，少有人去的废弃场所，新装修的屋子，施工地，没人的办公室，宿舍，体育馆……）
（4）What 什么情况下容易出现性侵害的危机？
（在以上的讨论情境中，你感受到性骚扰和性侵害的信号时，都要引起警觉。）
设计意图：PPT上出现“4个W”引发学生展开讨论的兴趣，通过师生互动，帮助学生澄清对性侵害的误解和错误的认识，更清晰地知道哪些人容易被侵害，哪些人可能成为施暴者，性侵害有可能发生的时间、地点以及情境。
四、行动在线：保护自己是你的责任
1.问题情境：当社会人员、同伴、师生等人有可能对你产生不好的念头时，你会怎么办？分享环节让学生以情境表演的形式把应对策略表现出来。
当网友约你单独跟他一起去KTV时……
在校门口你遇到一个陌生人着急地寻求你的帮助，请你跟他一起去……
在学校里遇到陌生人或行为怪异的人，你会……
当你男朋友要求与你发生性关系时……
当你的同学（异性）在班里只邀请你一个人参加他的生日派对，而他的朋友当中有来自社会上的人，你会……
若有师长借故摸你身体的任何部位让你不舒服时，你要……
若有师长对你性骚扰，你要……
看到同学遭到性骚扰或侵害，你会……
最好的朋友告诉你，她受到性侵害时……
2.学生分组讨论，当你遇到这些情况时，你会怎么做？
小组1：网友有可能是比自己大的成年人，单独和他去KTV会有潜在的危险，我们小组的意见是拒绝，如果真的要去，一定要约几个好朋友一起去，最好有自己的男同学也有自己的女同学。
第二个情境是不会跟他一起去，因为我听过一个案例，我们县城有一个男生，有一次也是带一个陌生男子去他想去的地方，结果被绑架了，如果是女生的话就更危险了，所以可以给他指路，叫他打出租车，或者寻求警察的帮助。
在学校里遇到陌生人或行为怪异的人，要立刻报告老师和相关保卫人员。
小组2：当男朋友要求发生性关系时，要明确而坚决地拒绝，学会保护自己不受伤害。
去异性朋友的生日派对，要去的话也要找几个同学一起去，要有自我保护的意识，不然就不要去，拒绝掉。
小组3：如果有师长借故摸我身体的任何部位，我会先告诉他要尊重我，这样让我很不舒服，要他立即停止这样的行为，如果再继续，我会告诉校长和其他老师，还有家长。
如果有老师对学生性骚扰的话，要告诉其他老师、校长或家长等人员，借助其他人的力量制止该老师的行为。
小组4：看到同学遭到性骚扰或侵害，我会尽力去制止，如果自己力量不够，我会寻找周围力量的帮助，或拨打110等。
如果有最好的朋友告诉我他受到性侵害，我会先听他倾诉，可能他哭出来会更好，我会陪伴他，让他先宣泄自己的情绪，而后要告诉他的家长，陪他去医院检查，如果需要的话，建议他去进行心理咨询。
设计意图：借助伙伴的力量认识自己应该如何处理和应对校园中可能发生的来自社会人员、同伴、师生的性侵害情境，情境表演会让学生印象深刻，也很活跃课堂气氛。
五、结束课堂
1.教师引语：今天这节课同学们的体会是……
生1：每一个人的身体都是宝贵的，不容许别人任意侵犯。
生2：每一个人都有他的隐私，我们不可以随意侵犯别人的隐私，更不可以侵犯别人的身体。
生3：学会更好地保护自己，这是我们自己的责任。
2.教师寄语：请每一位同学都守护好自己，共同避免校园性侵害。
设计意图：请学生发言，以学生的发言作为这节课的总结，更实在。
“操作建议”
1.课堂主题涉及个体私密体验和感受的分享，从暖身活动开始，教师要做的是营造一个安全和信任的氛围，做到倾听、陪伴、共情和尊重，引导学生说出他们的感受，尤其是不舒服感受的分享，这样可以很好地帮助他们消除顾虑，使他们更好地投入课堂。
2.案例讨论中可能会出现的一种现象就是学生会觉得发生性关系其实也没什么，现在这个时代也比较开放了，这个时候教师不必急着说教，灌输价值观，尽量让更多的同学说出他们的想法，同伴的想法和头脑风暴对学生来说其实具有最好的说服力，在这样的氛围中会引发他们对原有想法的思考。
3.环节四行动在线，教师需要根据每组学生的回答作相应的回应和反馈，在动态生长中抓住与学生交流的任何契机，促进学生的成长。
