“辅导理念”
学生学习了一系列课程之后，对性骚扰、性侵害有了一定程度的认识，也掌握了一些应对性骚扰、性侵害的技巧和方法，体验到受到伤害时的感受，了解受害者并无过错，懂得分享秘密，深刻感悟生命的珍贵。这一切都帮助他们踏上另一段旅程，在这段新的生命旅程中，他们将更加懂得保护自己，帮助自己，帮助他人。
本次辅导旨在帮助学生探索完成课程之后所学到的东西，梳理学习课程之后的内容，帮助他们更好地总结与应用。
“辅导对象”
高中学生
“辅导目标”
1.使学生意识到生命中的障碍是对自我的挑战，要重新开始生活，必须克服心理障碍；
2.让学生探索完成课程之后所学到的东西；
3.协助学生检核自己在面对挫折时的应对方式及其影响，当生命遭遇挫折的时候，树立起对待生命的积极态度。
“活动准备”
音乐课件制作，歌曲The Rain，障碍物，将学生进行分组
踏上另一段旅程
“辅导过程”
一、暖身活动：跨越障碍游戏
1.游戏规则。
（1）在活动室的前面有一条通道，通道上设两个“障碍物”。
（2）邀请一位同学参与游戏，让他先看好要走的通道，然后蒙上眼睛。
（3）当老师喊“开始”，这位学生用任何可以的方式沿通道从活动室前面走到后面。但注意不要碰到障碍物（危险）。在这个过程中，可求助他人一同穿越障碍。
（4）在这位学生跨越第一个障碍物之后，老师偷偷将第二个障碍物撤去。
2.进行游戏，请同学们仔细观察他的动作，分析他的想法。
3.教师采访游戏感言。
师：你在跨越障碍时，心里是怎么想的？
参与者：我记住了障碍的大概位置，我也设计好该怎么走过去，一开始还是挺有信心的。可是，当我蒙上眼睛，还是有点担心。第二个障碍物被你撤掉了，我还是小心翼翼地走，反而碰到了其他东西。
师：是的，第二个障碍物是你假想的，你觉得它更让你难以跨越？
参与者：是的。
师：作为观察者，你的感受是什么？
生：我觉得，有些障碍是自己给自己设下的，如果大胆往前走，也许不会那么困难。
4.教师小结：是的，很多时候，障碍并不一定存在于现实里，而在于我们的心中。如果不搬开它，我们的生活就会变得十分困难。
设计意图：通过游戏，让学生体验真实的障碍和假想的障碍，感悟障碍并不一定存在于现实世界，而在于心中。
二、小璐的不幸
1.呈现案例片段一：晚自习回家的路上，女孩小璐被突如其来的一只肥大的手掌狠狠捂住嘴，拖进了一条黑暗的巷子。小璐开始拼命挣扎，挣扎了一段时间后，小璐失去了反抗的力气。她清晰听到身上的衣物被粗鲁地撕扯着，在疼痛中昏迷又苏醒……男人穿好衣服，同时也抢走了小璐的手机和钱包，迅速转身逃离。
望着男人离去，小璐终于开始放声大哭。哭了很久后，艰难地整理好自己的衣物，她很绝望，拖着疼痛的身体，不知道该怎么办……
2.脑力激荡：结合之前章节学习的经验，说说此时小璐该去哪里，做什么？
生1：穿好衣服，赶快离开那里，到一个人多的地方，借电话打给妈妈。
师：她该怎么跟妈妈说？
生1：妈妈，我被坏人欺负了，我现在好痛苦，你来接我吧。
生2：保护现场，离开这里，到派出所报案……
师：她该如何跟警察说明事件？
生2：我晚自习放学后，在学校旁边的弄堂里，被一个中年男子性侵犯……
生3：找附近的医院，再叫家长，要做好各方面的检查，特别是性病之类的……
师：是的，你意识到被性侵害之后，要考虑身体遭受到的伤害如何处理。
生4：马上回家吧，那里才比较安全，爸爸妈妈可以帮助她。
师：是的，爸爸妈妈爱她，爸爸妈妈一定会帮助她。
设计意图：呈现小璐的案例，学生脑力激荡，回顾曾经学过的知识，帮助小璐处理性侵害事件。
三、生活困境
1.教师引语：是的，在遭到性侵害之后，小璐应该冷静地处理这件事情，报警，告诉家长，医疗检查，这些都是必须要做的。事实上，小璐也是一个冷静聪明的姑娘，她很快意识到自己该做什么。她整理好自己的衣服，回到家，向父母倾诉自己的遭遇。
2.呈现案例片段二。
这一夜，对小璐及其家人、老师来说都是无眠之夜。他们陪着小璐报警，去医院做检查，取证，追查加害者。第二天，罪犯就落入法网，他受到了应有的惩罚。
两星期后，小璐回到学校上课。
她每天努力学习，沉默，以为只有这样，才能忘记那夜可怕的恶梦。可是，消息传得很快，学校、邻居许多人都知道了她的事情，甚至有人传，女孩和社会上的混混乱搞。流言满天飞……
3.小组讨论：假如你是小璐，你该怎么面对如此艰难的环境？请小组讨论完成以下的表格。
4.学生分享，教师小结：无论发生什么事情，看起来都可以解决，办法总比困难多，经过大家的讨论、支招，小璐一定可以更好地生活了。
设计意图：以经典问题引导学生思考如何正确面对未来的生活，可以做哪些改变。
四、我的能量圈
1.呈现案例片段三：难过、绝望的小璐，即使要面临这一切，也要坚强地活下去，小璐需要很多很多的能量和帮助，比如自己、父母、好朋友、环境的改变、学校同学的接纳……
2.寻找评估能量圈：假如你是小璐，你需要哪些能量，这些能量起着多大的作用呢？请你们帮小璐评估自己的能量圈。
（1）活动规则：罗列小璐的能量来源，请学生在老师的指导下绘制她的能量圈。
（2）教师指导语。
首先在白纸的中央画一个实心圆点，代表能量的起点。
然后以这个实心圆点为中心，画几个半径不等的同心圆，离能量起点越近越重要，散发的能量越强。
在各个能量同心圆里写上自己或他人可以给予的帮助。
3.学生讨论：最大的能量来自哪里？谁的帮助对她来说最重要？
生1：我画的能量圈一共有四个同心圆，第一个同心圆是我自己，因为在遭受这样的不幸时，首先最该原谅的是自己，这不是我的错，我必须要面对生活。
第二个能量圈是我的父母，他们一定要帮助我，保护我。第三个圈是我的校园，在这里，有和我天天相处的同学和老师，我希望他们给我很多很多的关爱，保护好我。第四圈是我的邻居，我希望他们能够不要议论我，我还是有权利生活的，这一切并不是我的错。
生2：我的第一个能量圈是我的父母，他们不能抛弃我，他们得为我改变我的生活环境。我想搬家，到一个没有人认识我的地方，开始新的生活，想换一个学校，这样大家都不知道我的事情，我可以重新开始。
4.教师小结：对，只要静下来，感受身边的能量，你会发现有很多正向的能量正在向你汇集，当然也只有自己够强大了，才能感应到这些能量，寻找到更多的能量。
设计意图：通过画同心圆的方式，让学生梳理能量来源，引导学生发现自己，给予自己重新的肯定与接纳，才是最大的能量。
五、我已经学到的事情
1.请学生写一写在这一系列课程之后自己所学到的事情。
谈一谈你已经学到的事情。
你认为这些事情当中，哪一项最重要，为什么？
你认为这些事情当中哪一项对你最有帮助，为什么？
2.小组分享，全班分享。
3.教师小结，结束课堂。
设计意图：通过整体的回顾，重新梳理所学的内容，深刻掌握技巧。
“操作建议”
1.游戏导入环节，教师得事先做好准备，描述规则时一定要清晰，让参与者深深投入到游戏中，如此才能深刻感悟到这一切。在采访与分享的时候，可以先让学生进行小组讨论，再个别采访，这样才能挖掘出学生更深刻、更真实的体验。
2.生活的困境这一环节，学生通过表格梳理已经学到的事情，这时，教师可以给予一些引导，帮助他们更好地完成。梳理表格可能需要比较多的时间，辅导者应该安排好整堂课的时间，给学习者足够多的时间去整理。
3.能量圈也是本次辅导的重点，学生感悟到“自我能量最重要”需要辅导者进行精心的引导。或许也有一部分学生内心不够强大，非常依赖于外部环境的支撑，此时，辅导者也应该给予包容与肯定。
