第2章 大力提倡快乐教育

传统的教育方法讲究“吃苦”，学海无涯苦作舟，为了成才要“头悬梁，锥刺股”。其实，苦苦求知对学生身心发展都不利。快乐教育是用愉快的学习环境去唤醒学生的学习经验，激活学生情思的教育。它以爱、美、兴趣、创造为要素，让孩子或其他受教育的对象感受到学习是有意义的、成长是快乐的，让学生在学习中能得到享受，在“享受学习”中，逐渐学会做人、学会求知、学会健体、学会做事。学生在快乐的时候，学习任何东西都相对容易，相反在情绪低落、精神紧张的状态下，信心会减弱，效率会降低。

快乐教育是一种中国家长很难理解的教育方式，我们看重的是孩子的成绩，没成绩就没有一切，而这正是导致很多孩子正常能力缺陷的原因之一。快乐教育正是用一种我们看来不可取的方式——从孩子的需要出发，而不是父母的需要（成绩），培养了孩子全方位的能力，而这种能力在教育的初期要比成绩重要得多。学习的重要性无需质疑，但过分强调，也许结果适得其反。调查结果显示，在影响孩子快乐的原因中，排在第一位的是学习压力大，所占比例为53.2%，另外，有24.4%认为升学压力大，有23.4%认为是父母期望值太高。打着为孩子好的旗号，堂而皇之地把孩子的自由时间、玩耍时间无情挤占。孩子游戏、娱乐、锻炼时间的缺失，会导致孩子学习兴趣下降，心理变异，还会导致孩子视力和体能下降。

21世纪的中国，是一个市场经济逐步完善、科技飞速发展、经济迅速增长、社会变革的加速的社会，各方面的竞争更趋激烈。孩子是祖国的未来、家庭的希望。值得我们警醒的是，我们是不是把孩子培养成“有各种各样挣钱本事的人”就够了？０人不是机器”，这已是不需要证明的命题了。生活在21世纪的人们，不仅需要渊博的科学文化知识，更需要良好的心理素质、健全的人格。

当代中学生由于正处于身心发展的激烈变化时期，心身发育的未成熟，社会阅历的缺乏，心理承受能力差使他们对生活、学习中所遇到的各种心理冲突不善处理，因而心理和行为就更容易失常。特别是面对升学压力、繁重的课业负担和家庭盼子成龙成凤的压力，他们的各种心理困惑、心理失衡，甚至心理疾患得不到及时地排解、消除与矫治。

近年来，中学生厌学、逃学、离家出走的现象层出不穷，青少年犯罪、自杀等恶性事件也常见之报端。尤其是农村中的青少年学生，他们的心理困扰本来就多，加之社会上一些消极因素的影响，使得他们的心理品质在许多方面表现出更多的滞后或欠缺。如何帮助学生解决已产生的心理问题，在强调全面推进素质教育的今天，已成为学校教育的一个重要课题，也成为教师发挥其教育功能的拓展舞台。

现代教育理论认为，心理是人一切行为活动的基础和背景，是人的思想道德、科学文化、劳动技能和身体素质的基础构成因素。就学校而言，学生的心理状况如何，是每个教育工作者首先必须认真关注和考虑的，因为一切教育活动的效果，如知识技能的掌握，智力的挖掘与培养，学习积极性的调动与发挥，美好情感的培养与激发以及顽强意志的培养与锻炼，无不取决于学生当时的心理状态。快乐教育的实质是面向全体学生，着眼于人的全面发展，真正体现教师主导、学生主体的“双边”作用，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”。从某种程度上说，进行快乐教育，让学生感受到学习的快乐，可以预防学生的心理障碍和心理疾病的产生，排除可能导致学生心理问题的因素，成为有血肉、懂感情、能思考、追求真理与正义的心理素质良好、人格健全的人！而不是高智商但心理阴暗、扭曲甚至变态的人！