俄罗斯中小学校的性教育
进入新世纪以来，世界各国都面临这样一个问题，青年人特别是青少年的性行为日益活跃，由于缺乏正确的性教育和性知识，他们中出现了大量的越轨行为和犯罪倾向，性传播疾病和艾滋病泛滥。很多青少年其中也包括大学生对自己的性伴侣缺少责任感，对自己和对方的命运和健康不负责任。现在，性教育在每一个国家都成了一个棘手的教育问题，性教育也是每个中小学生的必经教育阶段。
19世纪末20世纪初发达资本主义国家纷纷关注中小学性教育，俄罗斯也不例外。俄罗斯从1960年到1976年，著名的教育家苏霍姆林斯基对学校中的性教育问题进行了一系列新的探索。从1983年开始俄罗斯在8—11年级分别开设了卫生、性教育课程和家庭生活的伦理学和心理学课程，标志着性教育作为必修学科在中小学校中普及。
一、中小学性教育课程的目标和任务
俄罗斯明确规定了性教育的目的在于使青年一代在两性关系上遵守道德规范，使他们成长为身心健康的公民，为他们建立稳定而美满的家庭奠定基础，并养成良好的社会风气。中小学性教育的具体任务归纳为如下方面：（1）培养学生的社会责任感，要求男女生对相互关系中每一行为负责并对社会负责；（2）培养学生具有建立巩固的、健康的、和睦的符合现代社会要求的家庭的志向；（3）培养学生对异性的认识能力和对他人的尊重感；（4）培养学生具有评价自己行为的能力和意愿；（5）培养学生对性的正确认识；（6）培养学生对自己和他人的健康负责的态度；（7）培养学生对资产阶级道德的残余以及影响的批判态度和不妥协性。
俄罗斯比较注重性教育中的阶级意识和道德意识的教育，对资产阶级的性观念采取批判的态度，明确表明要抵制资产阶级思想的影响。
二、中小学性教育课程的基本内容
俄罗斯的性教育课程是从学龄前开始的，到11年级结束。学龄前儿童到小学4年级学生性教育的主要内容是：（1）对家庭、家庭在社会中的地位、家庭成员的责任和义务等方面的基本认识；（2）动物繁殖与遗精、人与动物的区别；（3）人生几个时期的主要特点；（4）男女在家庭和社会中的作用和分工；（5）男孩和女孩之间的友谊。
5—7年级学生性教育的主要内容有：（1）家庭的社会作用和家庭的理想；（2）男女平等的概念；（3）男女性成熟期的主要特点；（4）个人卫生保健知识；（5）介绍有关生殖的知识；（5）月经、遗精；（6）男孩、女孩间要互相尊重；（8）人际交往中包括与同伴、成人、同性和异性的交往要注意的问题。
8—9年级学生性教育的主要内容：（1）人类幸福有哪些部分组成以及最亲密的关系在人类生活中的意义；（2）人的感情、友谊、爱情和个人对自己的行为应承担的责任；（3）区分两性关系中的道德和不道德行为，怎样识别坏朋友、坏团伙；（4）男女平等的概念，社会对男性和女性的要求；（5）男女青年的心理特点以及对异性应有何种举止行为；（6）性病的特征。
10—11年级学生性教育课程的主要内容是：（1）个人、家庭与社会的关系和家庭的重要性；（2）青春期内的人际关系的特点；（3）婚姻与家庭关系以及如何正确建立这些关系；（4）家庭与子女、家庭对子女的责任与义务；（5）与上述问题有关的伦理和法律问题。
俄罗斯学校的性教育体系已基本形成，从幼儿园到小学、中学，性教育相对独立，又相互衔接，体现了教育的连贯性的原则和循序渐进的原则。强调性生理、性心理等性知识方面的教育，把它作为性教育的基础。苏霍姆林斯基有一句名言：“让道德的成熟走在性成熟的前面。”可以说是俄罗斯性教育特色的一个写照。
目前，俄社会团体和一些国际组织以及少数公司等通过一些计划对青少年进行初步的性教育，较为成功的范例有3个：一是强生公司资助的《你了解自己吗？》性教育计划。二是《变化》计划，针对14岁的未成年少男少女。三是俄罗斯家庭规划联合会搞的《青少年性教育教学大纲》，从医疗、心理和社会角度出发，讲述青春期、怀孕、生育、交往心理和健康生活方式等问题。
中小学环境教育与生态教育
现在的俄罗斯比原来的苏联更加重视环境教育，它不仅强调中小学各门学科增强环境教育的内容要求，而且在初级中学还专门开设了环境教育课，编了教材，每周4课时，来强调环境教育作为公民教育的重要性。
一、环境教育是培养高尚情操的沃土
苏霍姆林斯基认为，全面和谐发展的核心是高尚的道德。因此，最重要的任务之一就是要使学校成为培养学生的公民精神、劳动态度以及思想和道德——审美态度的第一场所。应努力通过环境教育不仅使孩子如实地看到周围世界，而且还使他们立志把它变革得更美好，进行创造性劳动和以探索态度对待自然和社会生活现象。
苏霍姆林斯基努力在环境教育中培养学生对自然财富的珍惜态度，使他们爱护和充实已有的自然财富。他还指出，“如果一个小学生从小亲手种花和浇花，他就不忍心攀折公园里的花枝”。通过学习，学生们可以形成正确的环境道德意识，培养正确的感情观点和理想。这样就逐渐提高了学生保护环境的素质。
二、良好的环境是和谐教育的基础
1.培养全面和谐发展的人
苏霍姆林斯基从教育着眼，努力为学生创造一个有利于身心发展的良好环境。这个环境包括自然风光、校园美化、教学设备、室内陈设以及图书保障。他认为学校的物质基础具有巨大的教育作用，它不仅是完备教育过程的不可缺少的条件，也是对学生精神世界施加影响的重要手段。
2.不仅重视自然环境的优美，也注重人文环境的和谐
在校舍建筑的使用上，苏霍姆林斯基将低年级安排在单独的教学楼区，这样可以尽量避免嘈杂和拥挤，尽可能保持精神上的安宁，以减少疲乏。他还非常注意创设良好的读书环境。主楼的每层楼和其余三幢楼都设有阅览室，并且注意不断更新书刊。楼道里设置陈列架，配有适合相应年级阅读的书籍。各学科专用室里也配备了该学科的书籍，校图书馆收藏有教学大纲规定要学的全部书籍及充足的世界文学宝库的作品。
3.生态教育
80年代后期，随着世界可持续发展概念的提出，保持生态平衡，合理利用自然资源，加强环境保护等项内容越发受到国际社会和每个国家的重视。俄罗斯学校也将原来的环境教育提高到生态教育的高度，并与世界可持续发展问题紧密相连，强调提出生态教育的目标和预期效果是培养个人的生态素质。端正对待自然的态度，确定清晰的生态价值目标和准则，形成与自然交往及保护自然的需求以及探究自然的技能技巧，以保证每个学生在解决生态问题、生物圈和社会可持续发展问题时，不但具有明确的社会责任感，而且具有一定的动手能力。
俄罗斯生态学教育近年来发生的巨大变化是：从幼儿园（含家庭教育）、小学1年级到中学10（11）年级、大学低年级实施“持续生态学”教育。除课程内容、作业和实验以外，一些生态学教学项目安排在课外活动中进行。生态学已成为“高考”科目之一。《生态学原理》教材要求俄“每个公民都要接受生态学教育，任何工作，任何职业都必须具备具体的职业生态学知识。学生时代生态学教育没有结束，现代人应该自觉地终生学习它”。
学校所开设的生态学课程包括传统的生物生态学（含植物生态学、动物生态学）、生物圈生态学、社会生态学、人类生态学、应用生态学内容。生态学的思想、观念、原则和法律已经渗透到学校教育的许多环节。在21世纪生态学教材中，表述了关于中小学“持续生态学”教育体系的教学大纲，这一大纲已在许多学校实施多年。大纲规定了从小学1年级到中学10（11）年级开设生态学的各门课程。
