他，样子憨憨的，天真可爱，显得特别的单纯。第一次见到他，我好喜欢，多可爱的孩子啊；但开学没几天，他便成了我眼中的老大难。上课做练习，大家都快做完了，他还没拿出作业本；好不容易找到了作业本，又开始找笔；我已经讲评完练习了，他才开始写；下课了，同学们都出去了，他才刚刚开始写作业。哎，作业没有一天能按时完成，长此以往怎么行？连续一个月，我开始站在他身后监督他，督促他快写。但事与愿违，他本性难移。这不，我站在他旁边半天了，他还不动笔做。
“刘鑫，你还没读完题？”
“读完了。”
“那怎么还不做，不会？”
“不是，我会，我没带钢笔。”他小声嘟哝着。
“用圆珠笔吧。”我有点不耐烦了。
“我没带。”
“没带就用铅笔。”我声音提高了八度，生气地吼着，心想，这种人真是朽木不可雕，算了，别跟他较劲了。
接下来的几天，我不再理他，让他磨蹭去吧，把我的工夫花到别人身上。这样一想，心情反倒平静下来了。
后来的一天发生的一件事不经意间却改变了我的看法。那天讲除法，因为是提前教学下学期的内容，同学们没有书，所以有些人掌握起来比较困难。当我出了题，准备叫人上去做时，刘鑫高高地举起了小手。“哼，等他写出来，早下课了。”我心里暗想，于是叫了别的同学上去写。但是，当他小手放下的那一瞬间，我看到了那写在眼里的满是失望。我的心揪了一下，走过去，轻轻地问：“你很想上去写？”
“嗯，老师，我会做，我能做对的。”
“但是你写得太慢啊，如果你能又快又好地写完今天的题，明天老师叫你上黑板写，怎么样？”
“真的吗？”
我重重地点了点头。
“没问题。”他高兴地回答道。果然，他手里的笔比平时快了许多，注意力也集中了。不一会儿，他大叫着：“老师，我做好了。”我看了看周围，还有不少人没做完呢。“好，今天你写得真快，让老师看看质量怎么样。”我检查了一遍，不错，五道题竟然对了四道。
“不错啊，刘鑫。要是再仔细点，就100分了。明天你上黑板写。”
他露出了天真的笑容。第二天，第三天，我都连续叫他到黑板上演示。他的速度提高了不少，我在班里也多次地表扬了他。随后的几天，我走进教室，发现他看我的眼神里多了许多感动我的东西，也许是欣喜，也许是信任，也许是高兴，也许……他给了我一个全新的认识，虽然字还是有些潦草，但毕竟比以前快多了啊。而且课堂上，他的小手总是举得很高。总之他不再像以往那么磨蹭了，我也非常兴奋。兴奋之余，我也很为自己的薄弱耐心惭愧，为自己的偏见羞愧，为自己曾经做出的决定而后悔。幸亏我那天给了他一个机会，见证了他原本的面貌，唤回了我快要放弃的信念，更改变了我的教育观念。
又想起了那句话，“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”
平凡的教学，幸福的收获
微笑的魅力
又接手了一班新孩子。开学第二天，原班主任王老师就对我说：“昨天见到周可同学的妈妈，她说周可昨天一回家就跟她说，这学期换了个语文教师，看她温柔可亲、面带微笑的模样，可能连批评人的话都不会说。”哈哈，开学才一天，这学生就不信任起我来了。不过他还真说对了，我的确是喜欢笑，毕业出去的许多学生回来看我时都说我是爱开玩笑、真正把学生当朋友的一个知心姐姐呢。
第二天，我准备去上课，刚走到教室门口的楼梯，正在楼梯口游戏的学生看我来了就大声喊：“老师来了，老师来了。”接着就飞奔回教室等我训话。我进去笑着对他们说：“把老师当老虎啦？看见我来了就跑，老师来就不能玩了？课间时间是属于大家的，只要不影响上课，该怎么玩就怎么玩，会玩的孩子才聪明呢。”学生听我这么一讲，都不约而同地说：“老师真好。”我笑了，往后他们再也不四散逃跑了，还经常在课间邀我跟他们一起玩游戏。
有一次，一个经常欠交作业的同学对班长说：“我最喜欢到老师的办公室补作业了。”我听了有些诧异，平时学生是最怕来老师办公室，可他为什么会喜欢来呢？原来，他认为我从来不会板着脸训斥他，而且批评教育他时还很幽默，他不但没有负担，还觉得挺有趣。他还说，他妈妈也不怕老师“投诉”，因为老师跟家长说话也是用商量的口气，声音里还穿透笑声，并不像在“告状”。我听完后怀疑自己，这样做老师能“震”住学生吗？在家长面前能有威严吗？后来听到曾被我批评的几个学生说，那种温柔的批评使他们更加有无限的羞愧和歉意。他们的话消除了我的顾虑。
真没想到，我这样笑着走进课堂，笑着“训”学生，孩子们便认为我的课堂是快乐课堂，便把诸如知识面广、温柔可亲、教育有方等评价送给我。笑着面对学生，孩子们便感受到了春天般的温暖，便用信任与尊敬回报我。啊！微笑真好，愿我温柔的微笑永远陪伴着学生快乐地成长！
激励的力量
语文课上，我叫同学们拿出听写本准备小测试。“老师，钱穆今天又没有带听写本。”我一看，又是他——一个在老师心目中最调皮的孩子。我留意他一个多星期了，上课不是找同学说话就是开小差；作业不是拖欠就是做一半留一半；几次听写词语，他都不合格……我找他谈过好几次了，昨天还跟家长通报过情况，今天怎么又犯了？我大声问他：“今天忘带本子了？”他害怕地告诉我：“老师，我想换个新本子。”我正想生气，可看他委屈的样子，我很快冷静下来了，心想：批评他也无效的了，何不给他来点表扬呢？我扫视了一眼全班同学说：“今天钱穆同学换了个新本子，可能是因为他不满意前面几次的听写成绩，而想做一个崭新的自己吧，钱穆你说对不对？”钱穆满意地点了点头。
开始听写了，看得出，钱穆写得非常认真。结果，这次听写，他真的得了满分。发本子时，我及时表扬了他，其他同学也向他投来了赞许的目光。他脸上终于有了一丝被人认同的自豪感。从此以后，我不断地发现他的优点，不断地给予表扬。在我的鼓励下，钱穆逐渐进步了。我常常为他的进步而欣喜不已，因为我终于明白：最深刻有效的教育，不是批评和指责，而是无限的宽容和鼓励。
享受幸福
教师节那天，上课铃响了，我匆匆走进教室。未等我走上讲台，忽然台下跑上两个同学，她们手上捧着花瓣洒向我的头，接着全班同学就异口同声地说：“祝老师节日快乐！”向孩子们表示谢意后，我告诉他们，以后不要花钱买这些鲜花了，只要大家上课认真听讲，课后自觉完成作业，就是对老师最大的尊敬。学生却笑着说：“老师，这不用钱，这是我们刚才从操场上捡来的花瓣啊！”“捡来的？”“是啊！因为早上我们来不及给你准备鲜花，升旗完后我们看到操场边很多花瓣，所以就……”听完他们的解释，我哭笑不得，这就是我那班可爱的学生，虽然不是鲜花簇拥，可从他们的行动中，我感受到了孩子们那份天真的爱意。
那是午睡时间，我例行公事去教室看望学生。我一个一个地巡视，孩子们见到老师都非常高兴。当我走到几个男生前面时，只见他们把我团团围住，紧紧地抱住我，撒娇地说：“刘老师看我们来啦，刘老师真像我们的妈妈。”那一刻，我的眼睛湿润了，我感受到做老师的伟大，我觉得自己就是世界上最幸福的老师。我想，我今后一定会像妈妈一样关爱她们，教育他们。因为我坚信：只要心中有爱，就能享受到做教师的幸福，就能享受到教育的幸福！
如果学生有了一门喜爱的学科，那么你不必为他没有在所有学科上取得“五分”而不安。应该使人更为担心的，倒是门门成绩优秀但却没有一门喜爱的学科的学生。多年的经验使我相信，这种学生是不懂得脑力劳动的欢乐的平庸之辈。
——苏霍姆林斯基
