方面励行尚德创实解决重点1心情恶劣糟糕或过度紧张，不快乐或不放松×真正明白恶性情绪的危害，调整情绪2日子过得昏天黑地，什么都不想干×想清楚自己的人生结局、家人的处境、期待3内心想上进，但茫然无助、无从着手，得过且过×××激发潜能，学习请教，明确方向，行动起来4内心老觉得自己没什么用或不敢与人打交道×明白不自信带来恶性循环的道理，培养自信5追求不高，随波逐流，更不用谈什么远大追求×全方位激发潜能，多看名人传记、励志故事6做事的过程枯燥无味、没有意思××提高目标，增加乐趣，多种途径培养兴趣7确定了努力方向，但怕吃苦麻烦，没有实际行动×激励自己克服惰性，降低心理舒适区间8心思常跑到好玩的事情上去，经不起各种诱惑××培养兴趣、集中注意力，常思贪欲之害9被拒绝误解或侵犯，不能冷静，发脾气××想象发怒的极端坏处，切断该心理回路10遭受屈辱，一怒之下作出不理智行为，或消沉×做好困难准备，切断该心理回路11不能真心奉献，或吃一点亏后心理不平衡××多想奉献、吃亏对自己和他人的好处12遇到困难，不愿想办法克服，而是放弃××面对现实、不要逃避、增强信心、寻找办法13想做一件事，但具有风险，不敢做××多尝试试验，看准了的鼓足勇气行动14虽然竭尽全力，但仍然遭受失败或损失，沉沦××没什么大不了，坚定意志、总结教训15事情的成功遥遥无期，短期看不到成果，放弃××分步设立目标，不断变换方式激励自己16刚有一点进展，又经历倒退，回到原点×认清曲折性，做好困难准备，长期奋斗17处境过于残酷，绝望×燃起心中的火，忍耐再忍耐、坚持再坚持18面临风险或危险，内心无比害怕××怕也解决不了问题，冷静下来应对19虽然事情非常重要，但要冒很大危险，犹豫××想清楚是否值得，值得就坚决行动20处境十分顺利，有点放松追求、灯红酒绿×居安思危，自加压力，点燃激情21取得骄人成绩，有点看不起人、骄傲自满××明白不进则退的道理，设立新的目标22不懂得法律，侵犯他人利益还浑然不知××先确立守法不侵的准则，然后学法守法23不明白自己的家庭或社会责任××先确立尽责的准则，然后了解自己的责任24故意欺骗，或不守承诺××真正明白对人对己的害处，真正想清后果25不尊重他人，失礼、忘恩、负义××真正明白对人对己的害处，真正想清后果26不懂得关心、宽容和帮助他人，不懂得忠诚奉献××明白意义，做几件小事体会一下那种感觉27对于他人的侵犯言行过分忍让，丧失原则×以直报怨，保护自己，维护自身正当权益28不了解情况，先入为主，单凭感觉行事×没有调查就没有发言权，先了解情况29对形势变化不做观察，对信息不做收集×观察调查，收信集情，积累知识30不与他人交流，不向他人请教，反感他人提意见××智者千虑、必有一失，交流学习、集中智慧31信息重点不分，难以使用，真假不分，盲目采用×对信息去粗取精，去伪存真32只看事物表面，不分析事物本质、规律、趋势×对情况由表及里、由此及彼地分析33在学习中机械记忆、脱离实际，动手能力差×感性和理性、学和思、知和行三结合34只看到眼前，看不到长远，没有长远打算×登高望远、谋划长远、分步妙行35不能大胆开动脑筋，没有创造性，只会重复经验××大胆创想，妙用规律，尝试试验，善于出奇36考虑问题不周全，对复杂情况没有准备×周全谋划，评估试验，准备预案37考虑的方案不敢下决心，久拖不决××善于决断38实施不力，行动力弱××有力行动39行动中遇到变化，不会根据情况调整方案×随机应变40对实践的情况不总结、不归纳，坚持错误×实践是检验标准，纠正、改进认识和行动主动励行、尚德和创实地向上，如果我们真的把握了这简简单单的十二个汉字，我们一定可以让自己的人生更美好，一定可以让我们的生命之花灿烂绽放！
（第五节）根本方法与具体知识
既然根本方法是贯穿全部知识的根本道理，那么根本方法与具体知识是什么关系？
答案是，根本方法的运用，要求获得和运用具体知识。
而且，运用根本方法，可以更好地获得具体知识，可以更好地运用具体知识。
根本方法重要，那么具体知识是否就不重要？
不是。
根本方法重要，具体知识也重要。
一方面，根本方法来自于人类实践，来自于人类在实践中总结出的知识，特别是直接来自于人类在实践中总结出的最一般最抽象的知识--哲学，并再返回到实践中经受实践的检验。因此，掌握相关知识，有助于理解根本方法、运用根本方法、发展根本方法。另一方面，根本方法中的求明创实，更是要求获得对实际情况、客观规律、已有方法与经验教训的认识，要求获得、探索、检验和发展知识。因此，我们在理解根本方法的过程中，在运用根本方法的过程中，都要积累知识，学习知识，扩充自己的知识面。社会发展到今天，人类的知识已经形成体系。这种体系可以称为知识体系、学科体系或者科学技术体系。了解人类社会的知识体系，建立自己的知识体系，非常重要。目前，社会上对于知识体系，对于科学技术体系如何分类，如何形成结构，意见还不统一。但每一种分类和结构，都有一定道理。正如，一群人可以按性别分为男女、按年龄分为绘画方法说明：钱老后来又增加了地理科学、建筑科学两个大类。
钱学森学科分类的标准：20世纪以来，现代科学技术的迅猛发展和高度分化与综合的发展趋势，给科学分类带来很多新问题、新情况，增加了学科分类的难度和复杂性。从各门学科研究的对象来看，物理学现在已在研究原来属于化学研究的大分子、低维分子的结构与性质，研究人脑结构，研究经济发展规律；心理学研究也从人体特点扩展到计算机科学中的各种算法、人机交互式智能型机器的心理特点等。从各门学科的研究方法来看，几乎每一种新的方法提出来很快就被运用到其他学科中去，而且各门学科之间的研究方法已经没有多大的区别。旧有的学科分类的矛盾日益暴露出来，它已经给科学发展带来一定的阻碍，现在需要根据新的情况从新的角度来分析学科分类问题，建立一种能适应现代科学技术发展的新的科学技术体系。
我国着名科学家钱学森教授提出建立新学科体系的原则，并在此分类原则基础上提出了九大学科部类，他所提出的学科分类的原则主要是：
1各个学科所面对研究的对象都是客观实际，不同学科之间的差别不在于研究对象，而在于它们研究的角度不同，研究的侧面有所侧重。
按照研究的对象来进行分类反映人类探索自然秘密、进行科学研究的最初阶段，对任何事物的研究，一开始总是直接面对事物本身，只有在经过一段时间以后，才会发现此事物与它事物之间联系，才会从研究方法上得到启发并推广到对其他事物的研究上去。而一旦建立起不同事物之间的联系及它们在研究方法上的相似，从学科分类来看就需要重新分析讨论。科学发展到今天科学之间的交叉与综合已经使按研究对象来区别不同学科的办法不适用了。这显示出按研究角度、研究侧面而不主要看其对象的差异进行学科分类办法，有助于我们对学科之间区别的了解和认识。
2一个学科内的各门知识之间存在着纵向的区别，一般需将某学科内知识分为基础理论、技术基础、实际应用三个层次。
基础理论知识是指在这一个学科中最基本的内容，反映客观世界本质的内容，如在物理学中反映电磁现象本质的学科知识为电动力学，它描述电磁场的性质特点及服从的规律，场是电磁现象最本质的方面，我们平时所讨论的电路的实际上是对场比较集中部分的一种近似理论。
技术基础是指将基础理论具体到某种特定环境条件下所出现的具体的性质特点的分析与讨论。仍分析上例，在有导线连接的部分，电磁场主要存在于导线附近，电子不再是在整个场中运动而仅局限在导线之内运动，讨论此条件下的电磁场的性质则由电工学所代替，电工学既是一种特定条件下的电磁理论的具体和近似，又是有导线连接的大量实际强电现象的理论基础。
实际应用学科大多指某一项技术，它带有强烈的应用色彩，比如电机原理，变压器等，它以技术基础学科为依托，更多地分析讨论技术问题。
在传授学科知识上，理科、综合性大学，主要讲授基础理论层次的知识，工科院校则多讲技术基础的课程，实际应用层次的知识有些在工科院校里是专业课，有些则是技工学校的课程。将学科知识从纵向分成三个层次有利于我们对学科发展的认识。一般说来实际应用层次的知识发展最快、内容最多，与生产结合最紧密，而且一个学科的形成往往是实际应用层次的发展引起的，它是学科知识中最活跃的一部分。基础理论层次的知识发展最缓慢，一旦这一层次的理论建立起来则标志着这一学科成熟，并被认为有完整的框架，而且基础理论的建立必将大大推动技术基础和实际应用两个方面的发展。
3学科分类体系不应有千古不变的模式，随着科学的发展人类的知识将不断完善、不断发展、逐渐形成体系，学科分类不应该是先搭好一个框子把所有知识硬性地装进去。
学科体系中的各个学科应该是随着社会的发展不断综合、不断丰富，一些发展历史短的学科、发展还不够成熟的学科应该划分得相对窄一些、细一些；而对于较成熟的学科则应更综合、更宽泛一些。总之学科分类的研究也是一个不断深入、不断完善的过程，这同科学本身发展一样，永远不会穷尽。
