最后，我们一定要注意的是，要适当地给孩子一些约束，尤其是一些原则性的问题，我们不能大事化小、小事化了，一定要坚定地执行。当然，也不需要夸张生事，要在一个平静的情况下处理。如果因为孩子的某个不正当行为而大动肝火，那么就会给孩子带来负面影响，不仅不能帮助他们建立明确的生活规范，反而会强化某些不符合社会规范的行为。当孩子发现父母态度很明朗，同时又很平和的时候，他们就会明白自己的行为确实是不对的，自然会接受父母的说法，从而建立一套明确的生活规范。
书写敏感期（3.5～4.5岁）
当孩子到了三岁半的时候，也许某一天，你会发现小家伙正拿着你随手丢在家里的笔开始到处写写画画。从背后看，还真像一个认真学习的好学生。当宝宝表现出对纸笔非常感兴趣的时候，就说明他已经到了书写敏感期。
一般情况下，书写敏感期出现在宝宝三岁半到四岁半之间，不过不一定每个小孩表现得都一样。因为存在着个体差异，有的孩子书写敏感期会出现得早一些或者晚一些，有的却并没有很明显的表现。只要是进入了书写敏感期的孩子，我们就会发现他们很喜欢写写画画，不管是纸上还是墙上，不一定会写成形的字，来来回回都是一些不规则的长线或者是圆圈，但是他们仍然能把那些线团想象成现实中的物体。
小咪家也有很多这样的杰作，小小咪还经常考妈妈，随手画了好长一条弯弯曲曲的线在纸上，问小咪：“妈妈，你猜这是什么？”每到这个时候，小咪就很头疼，实在是佩服小孩子的想象力。小咪突然看到自己的围巾就说是围巾，小小咪哈哈大笑：“错了，是火车。”
然后小小咪又画了一条弯弯曲曲的线问妈妈是什么，小咪还暗自高兴，以为小孩子就喜欢玩这种重复的游戏，想也没想就说是火车，小小咪又哈哈大笑：“妈妈，你真笨啊，这是围巾！”
在这个阶段，我们如果能给孩子创造一个书写的环境，或者提前做好准备，那么孩子的书写敏感期就有可能会提前出现或者表现得更强烈。很多家庭在宝宝1岁的时候都会让孩子玩一个抓周的游戏，拿了一堆玩具、零食、钱或者纸笔等放在宝宝面前，看他们会去选择什么。有的孩子就高兴地拿了笔在纸上戳戳点点，如果能在纸上画出点什么他就会非常高兴，然后继续这个动作。慢慢地到了三岁半左右，他的书写敏感期就会表现得更加明显。
当孩子出现书写敏感期的征兆时，父母对待孩子这个行为的态度是非常重要的。要尽量为孩子提供一个有利于他书写的环境以及丰富的材料，并给予适当的引导，让他的书写敏感期能持续较长的时间。因为在书写敏感期的初期，孩子只是凭着兴趣喜欢拿笔在纸上写画，也许他们还不能掌握正确的姿势，拿笔也不太稳，这主要是因为孩子手指肌肉的发育还没成熟，他们还不能完全熟练握笔；在学写字的时候，他们可能也不会按照正确的书写顺序，像写数字8，有的可能就是画了两个圆圈叠在一起。有些父母可能会因为孩子握不好笔、书写不规范而着急，不断地去纠正孩子的姿势和书写方式，或者强迫孩子每天练习多少字，这样反而会引起孩子的反感。
一般情况下，儿童集中注意力于一件事物的时间比成年人要少得多，当孩子反复进行书写还不停地受到来自父母责备的时候，他们必然会产生厌恶或者自卑心理。所以，我们一定要注意，在孩子的书写敏感期要给予适当的引导，让他们在书写过程中能体验到不同的快乐，采用丰富的书写材料让孩子能从中体验到不同的刺激，再结合游戏来达到训练的目的。
儿童对字符的理解与掌握，是需要经历一个长期过程的，父母没必要因此而担心，甚至还可以鼓励孩子大胆使用自己创造的标记和符号，激发孩子学习书写的兴趣，然后帮助孩子去理解那些字符的功能，再慢慢地帮孩子掌握正确的握笔姿势，和孩子一起快乐地渡过书写敏感期。
阅读敏感期（4.5～5.5岁）
这几天，每次小小咪去小哥哥家玩了回来，都嚷着要妈妈给她买故事书，说小哥哥都不和她玩，只知道看书。后来听小哥哥的妈妈说，那孩子最近特别喜欢看书，没事的时候就把以前买的一些童谣啊还有幼儿园发的课本什么的拿出来看，还指着书上的字跟着读，尽管有时候是瞎编的。小哥哥经常把所有的书都搬出来，每本都翻一下，摆得整张桌子上面都是他的书。
当孩子对阅读产生兴趣时，他们会积极主动地去看书，从来都不会觉得枯燥无趣。这个小哥哥的表现是到他成长过程中的阅读敏感期了。在这段时间，我们可以给孩子更多的时间看书，不要去打扰他，不要去询问看不看得懂，要让他独自尽情地看书。早期的阅读不仅可以让儿童获得知识，还可以让他们开阔视野，促进他们想象力及表达能力的发展与提高，而且还能使儿童获得情感、社会性等方面的发展。
大家也都知道小孩子做事没有持久性，经常想起一出是一出，自控能力也比较弱。因而在孩子的阅读敏感期开始时就对孩子进行阅读兴趣的培养显得尤为重要，因为是否有阅读兴趣会直接影响阅读效果的好坏。不管做任何事情，有兴趣和没有兴趣做出来的结果必然会出现很大的差异。因此，我们要好好把握这个时期，在孩子的阅读敏感期对孩子进行阅读兴趣的培养。
阅读的兴趣并不是天生就有的，而是在一定的客观环境下，通过实践形成和发展起来的。同样，孩子阅读兴趣的发展与我们正确的引导和培养是分不开的。如果我们能抓住儿童阅读敏感期的特点，利用他们在这个阶段喜欢阅读的心理，采用多种有效的方式培养和保持孩子的阅读兴趣，那么，以后无论是多么困难的阅读任务，他们都能游刃有余地解决。孩子再也不会把读书视为苦差事，反而能从中体会到一定的乐趣，从而提高阅读效率。
简单点说，儿童在阅读敏感期的阅读兴趣是他们对这个活动的爱好，是对书本内容进行探索和对自身从事这一活动的主动性心理倾向，这种心理倾向外在的表现就是儿童对阅读活动的热爱和积极的阅读态度。
虽然孩子的阅读敏感期来得比较晚，但是我们没有必要等到孩子到了这个时期才让他们接触书本，如果能让孩子在其他几个敏感期内得到充分的学习，一出生就给他们玩书，让他们先对书本产生兴趣，这样对他们的书写和阅读能力的培养也能产生一定的影响。在婴儿阶段的孩子不挑书，家长可以给他们会吱吱叫的玩具书，也可以念唐诗宋词给他们听。只要孩子没有以哭闹来表达强烈的不满，就可以再尝试着给孩子读读家里其他故事书。针对1岁以下的婴儿，其实只要是颜色鲜艳、好翻好拿的书，他们都会喜欢，这样可以让他们对阅读有一个初步的印象。
当他们开始进入阅读敏感期，便可以开始培养他们的自主学习能力。但是也不要过多地干涉，应该给孩子足够的空间去成长、去学习。父母不能太执着于自己的想法，不到成熟的阶段，逼迫孩子也是没用的。当孩子听读日趋熟练或产生兴趣后，他们会主动地去选书看书。父母不要在时机未到的时候就开始操心，反而变成了加在孩子身上巨大的无形压力，扼杀了孩子与生俱来的好奇心及学习力。
文化敏感期（6～9岁）
父母只知道小孩子喜欢问为什么，没想到真的会有答不出来的时候。难怪经常见到很多父母在孩子问问题的时候表现得不耐烦，原来他们并不是对孩子不耐烦，而是真的答不出孩子的“为什么”。因为小孩子的问题总是稀奇古怪，当他们对这个世界还处于无知的时候，他们总是那么迫切地想了解这个世界。
儿童对文化学习的兴趣在3岁左右开始萌芽，所以从孩子将要步入3岁，父母就得做好准备迎接孩子的十万个为什么了。到了6~9岁，儿童探索自然奥秘的欲望会更加强烈，他们渐渐进入到对社会产物的探索和认知。孩子从4岁开始，对数字、文字、艺术、科学都会产生极大的兴趣，从这个时候开始，他们不再像3岁的孩童那样盲目地询问为什么，并不在意问题的答案。他们会有针对性地提出自己的疑问或自己的想法。因此，蒙台梭利说，这个时期“孩子的心智就像一块肥沃的土地，准备接受大量的文化播种”。这个阶段也正是儿童的文化敏感期。
因为儿童的文化敏感性，他们才会有这种强烈的愿望去接触外面的世界。在这段时间内，孩子们也能很容易学会很多事情，因为他们有用不完的精力和激情。
把握住孩子的文化敏感期，进行适当的教育，给予适当的刺激，才能为孩子将来的发展提供很好的基础。如果想要实现这个目标，必须以孩子与外界的接触和探索为基础，因此我们要为孩子建立一个有利于发挥他文化敏感期优势的环境。在这个时期，父母可以给孩子多提供一些丰富的文化资讯，多带孩子出去见见世面，让孩子尽可能多地了解一些本土文化，然后再慢慢地向世界文化延伸，以此来丰富孩子的人文知识。
因此，在这个敏感期内教育孩子，父母还应该充当几个角色：一是学习环境的提供者。因为孩子是在适应环境的过程中成长的，所以父母应该为孩子提供合适并且有准备的环境。二是充当孩子的榜样。因为孩子的模仿能力是极强的，不管你做得对还是错，孩子要是觉得有意思，他就会跟着学。所以也有人说孩子是父母的影子，什么样的父母就有什么样的孩子，无论是说话还是做事孩子都会以父母为榜样。不要只是一味地要求孩子，想要孩子做到哪一点，父母一定要自己也能做到。三是观察者。父母要多观察孩子的行为，但不要以成人的偏见来衡量孩子。看看孩子都喜欢做什么、玩什么，了解孩子的自由表现，由此推断出孩子的兴趣所在，然后再正确地加以引导。观察孩子的目的主要是为了了解孩子的发展和需要，并不是要去监视孩子，也不要对孩子的表现妄加论断，只需要借此知道应该给孩子提供一个什么样的环境即可。最后一个也是最重要的一个，即为孩子的支持者和资源提供者。有些人认为孩子是一个独立的个体，他们能通过吸收环境而自我发展。但是不可忽略的是，父母是孩子发展中的支持者和资源提供者。如果没有父母的支持，可能在遇到困难的时候孩子会难以渡过。孩子的心灵是脆弱的，他们需要父母这个强大的后盾。
由此可知，在孩子的成长教育过程中，父母占有举足轻重的地位，尤其是在孩子的成长敏感期，我们一定要好好把握。
