拓宽思路
人们在创造性地解决问题时，所需要的第一种途径就是设想大量的办法，但这不是惟一的途径。另一种非常重要的方法就是激发想象。研究表明，大多数人没有想象的展现，并不是因为他们缺乏想像力，而是因为害怕他人对自己的想法的看法。他们习惯于压制那些偏离一般准则、让人瞠目的思维。这样，他们自身损失很大，因为没有想象就没有创造。牛顿认为：“没有大胆的猜想就没有伟大的发现。”爱因斯坦进一步说明：“我崇尚想象……想象比知识更重要。”
设想某岛上有一潜水采珠员，他驾船离岸，驶入咸水湖。他潜入深水，从湖底捞起一个牡蛎，出水爬上小船，驶向岸边，打开牡蛎，发现里面什么也没有。然后，他重新起航驶入湖中。这样的动作重复了一次又一次。兴许你会认为：“他这样浪费了不少时间。他不应捞起一
个牡蛎就上岸，而应继续潜入水中，不断采集牡蛎，等小船装满后，再返回岸上。”
你的想法不错。珍珠是稀罕的，采珠员得打开很多牡蛎，才可能找到一粒。只有傻瓜才会一次只采一个牡蛎，浪费时间和精力。这和创造性思维是一样的。愚蠢的人想到一个主意就好像找到了最佳办法一样，马上实施。但是有创见的主意就像珍珠一样，是很难得的。所以，明智的人首先尽其所能，列出所有思路，以期寻找独创的最佳的解决办法。
研究人员发现，方法的质和量之间有着显著的关系：主意越多，思路越广，找到合适的办法的机会也越多。这有两个原因：
第一是可能性。创造性方法确实难得，正如阿尔弗雷德·诺思·怀特黑德所说：可能性就是９９９个主意也许什么也不是，因为它们本身毫无价值或者因为我们不知道怎样才能找出它们的价值，但是我们最好将它们都列出来。也许，第一千个主意会改变整个世界。
第二是最初的想法比不上后来的。就像自来水一样，得放一阵儿，流出来的水才是清亮亮的，思维也必须流淌一会儿，才会变得有创造性。“开始时的主意，”斯潘塞说，“通常不是真正的办法。”目前尚不清楚其中的原因，但可以想象，表层思维与对事物作出的熟悉的保守的判断是紧密相联的。因此，最初的想法也是最简单而自然的。成功的创造性思维有赖于持续不断地思考，清除了最普遍的、习惯性的、本能的想法以后，就会产生不平凡的富于想像力的主意。
对于一般问题，只要将它用“怎样能……”的形式表达出来，然后寻找问话的答案就能产生许多想法。对于引起争议的问题，思维要更开阔些，不仅要直接回答“是什么？”“会怎样？”等问题，而且还包括所有有助于解决问题的思路。通常，解决此类问题的独立创见起初
似乎是些风马牛不相及的想法。
想像力和其他所有的能力一样，需要我们有意识地去启发。为了保持想象的连续性，可以借助一定的中介或垫脚石，如把一个构想画出来。图画能记录、储存、操纵和沟通意象，能使意象清晰化、具体化。用于自我想象训练的图可以是草图、概要图、涂鸦或其他奇怪的图，只要自己看得懂就行。
阿瑞提认为：旧逻辑思维能够启发想像力。他认为：“逻辑思维能够启发想象这并不仅仅是因为使用了语言的符号功能。即使在语言只起次要作用而旧逻辑占优势的睡梦中，想像力也能够得到启发。这种启发是由于发生相似基础上的统一，它允许思想意念朝着许许多多的方向发展。”
增强想像力还可以借助于类比和隐喻。马斯洛通过想象加类比，给我们形象地展示了“存在性认知状态”的特点，他设想了如下场景：“想象你自己在山峰的顶端，俯视着山下一条蜿蜒曲折的河流。河面上有一些人正慢慢地逆流而上，同时，又有一些人正顺流而下。他们都身在江中，看不到前面的境况，而你却能够看到他们双方的过去和未来。也就是说，你能够看到在河叉口以及他们将要到达的地方正在发生的事情。但你站在山峰上，不能改变河道。而且，我要告诉你们的是，在存在性认知的状态中，你们不会‘想要’改变什么。你是一个
思考者、观察者、无为的道家。或者，想象你正在看一出戏，剧中人不知道实际上正发生什么事情，但是神一样的旁观者却一清二楚。” 为了更深切地感受想象的过程和特点，下面我们一起来进行一次驾驭感官意象的“苹果之旅”。这是学者威波兰克提出的一种启发学生
想像力的方法。该方法在斯坦福大学视觉思维课程上进行了试验。其要求和主要环节如下：
首先，让这些学生在一个安静的、舒适的环境里，舒服地躺在铺了毛毯的地板上，并使他们不受任何外界的干扰。然后让他们听录音。在听录音之前，让他们知道练习的严肃目的，并且在几周以前的思维课程上便开始强调感官意象。
训练者的任务如下：
第一，训练者自己（也可以另找一个叙述者帮助）朗读事先准备好的指示语，叙述者必须了解练习的严肃性并平静、缓慢、正经地念指示语。
第二，训练者给每位参加者一个有特色的苹果。
第三，让受训者在一个舒适安静的地方，轻松下来。
第四，叙述者念指示语。在念完一段指示语之后，要留足够的时间让受训者建立起完整的意象。如果受训者已建立好意象，就给叙述者发出一个事先约定好的信号（如举起一个手指），然后叙述者继续往下念。
指示语如下：
第一，首先，闭上眼睛，轻松起来。将注意力转向内心。现在，想象你在一个熟悉的地方，津津有味地吃着苹果。放松心情，注意这个地方感官的气氛和细节。现在，想象你手上有一个香脆可口的苹果。感觉这苹果的温度、重量——沉甸甸结实的、质感——圆滚滚的，像蜡一样的光滑。然后探索苹果仔细看清楚细节——它皮上的斑痕、阳光在光滑的果皮上闪烁、斑点、颜色。注意这个意象，直到你流出口水来。现在咬一口，听那清脆的、能感觉出丰润的声音；用舌头感觉果肉的粗细和味道；用一把刀子，切开苹果，看看里面是什么。在你继续探索苹果细节的同时，偶尔回到（想象中的）外部环境，看看你的手，感觉轻柔的微风，意识到形体和空间的３个层面。
第二，这次你的苹果怎么样了？也许好多了。如果你的苹果还是不够生动，那可能是因为你并未真正看清楚苹果的样子。我们都吃过苹果，但你有多少时候留意过它呢？你是不是常常一边吃东西、说话、阅读、思考，一边做别的事情？现在，我要给你们每人一个苹果（把苹果发出去）。你们可以吃掉它，但不可以说话。把所有的注意力都集中在苹果和你的感觉上。在吃掉苹果之前，请先花一分钟仔细地检查，看看它的形状、大小、颜色、斑痕。感觉它的温度、质感、坚硬和硕大。当你真正认识了苹果，就咬它一口。注意听、闻、尝、摸每一个感官的细节。慢慢做，别心急。
第三，你刚吃进去的苹果，现在正在你的消化系统中消化。苹果变成了你。想象你就是刚才吃进去的苹果。想象你长在一棵苹果树上。深吸一口气，呼出来。呼气时，把所有的紧张统统松弛下来，让所有的杂念沉寂下去。用一种非常轻松的方式，把你所有的注意力都愉快地集中起来，用于想象自己是田野里美丽的果园里一棵真正的苹果树上的苹果。你感觉到温暖的阳光照在皮肤上，柔和的轻风吹拂着，天空湛蓝，阳光渗入到你——苹果的身体里，感觉妙极了。你可以听见树叶被微风吹得沙沙作响，闻到渐趋成熟的苹果的甜甜香气。成为大自然的一部分，感觉真好。现在，想象时光倒流，你渐渐回到最初状态，愈变愈小，更青、更酸、更小……你变回一朵苹果花了。
第四，你是一朵苹果花，和其他同伴一起长在苹果树上。你可以闻到苹果花浓郁的香气；你还可以感觉到阳光照在你柔美的花瓣上；你可以听见蜜蜂飞来飞去到处传播花粉的嗡嗡声；你还可以听见远处传来农夫的狗的叫声；你可以尝到自己甜甜的花蜜；你可以感觉到自己是一种复杂到不可思议的自然——包括阳光、地球、空气、季节、蜜蜂等——动态系统中不可缺少的一部分。这感觉真好。现在你渐渐把意识到自己并不只是一朵苹果花，你还是棵苹果树。
第五，你把想像力深入到开这朵花的树枝里。你能感觉到那给树叶和花朵带来活力的树汁；你能感觉到树汁流过你的身体；你能感觉到自己——树干的力量，以致于你必须要足够的强壮才能支撑结满累累硕果的树枝，才能抵抗狂风的摧残。抚摸你树皮上粗糙的纹理，感觉木材的坚硬。现在你把注意力往下移，到达树的根部。树根在黑暗、潮湿的泥土中伸展开来。看着黑暗。闻着肥沃土壤的气息。看着一条条肥胖的虫儿和其他生活在泥土里的生物。当你伸展树根找寻赋予生命的水和养料时，感觉湿润的泥土和岩石凉爽的湿气与质感。现在，离开树，变成潮湿的果园里的水。
第六，感觉你正在滋润绿草和野花。你属于更伟大的造化；你是生命中不可缺少的因素；你是大自然中更大单元的一部分。当水渗入果园草地里的时候，感觉太阳的热力将你往上提升。感觉阳光蒸发你的身体，使你变成水蒸气。感觉你的分子往上飘到湛蓝的天空，向灼热的太阳飞去。你和其他的蒸汽，正在形成一朵朵柔软的白云。
第七，你俯视地面，苹果园现在变成小小的一块。你轻飘飘地悠游在蓝天里，安静地飘荡着，享受着不可思议的自由。远处有一只老鹰在高空中翱翔着。你是大自然生态系统里不可缺少的一环。现在，天空开始阴暗下来，变得更凉爽。你能感觉风穿过你的身体，在翻滚移动。你和其他蒸汽结合成小雨滴，向下坠落，穿过灰沉沉的天空，向下，向下……你溅落在一棵绿油油的苹果树的叶子上，掉到草地上，沁入泥土里，被树根吸收，流进坚固的树干，到那供应树枝、花朵、果实生命力的树汁里。你听见雨点打在叶子上的声音；感觉到那冰冷的
狂风在摇撼着那树枝；闻到潮湿的泥土所发出的浓烈的土香。
第八，你吃进去的苹果，就是这么一个大自然错综复杂的美妙杰作，现在它在你的身体里面，变成你。你是这个创造单元独特的一部分。好了，现在回到现实里来。此时此地，你觉得能成为这自然、永恒的创造单元的一部分，感觉真是很美妙。
经过这样的想象，你是否有一种美妙的感觉，是不是很惬意？是不是思路一下子开阔了许多？想像力有了一种放飞的感觉？多寻找一些想象的空间，激发你的想像力吧。
培养情感
为了发展创造性，不仅需要训练智力，同时还要拥有一定的材料。我们从这些材料中汲取思想，我们智力的发展就得益于此。其中，最能产生思想动力的便是经验。
第一手经验能提供最丰富的动力，因为它能长期地贮存在我们的大脑中以备所需；第二手经验，如肤浅的阅读、参加报告会等给我们提供的动力较小。
旅行会使那些过去没有创造能力的人变得具有一定的创造能力。它是产生动力的一种方法，因为它有助于培养我们的想像力。引人注目的事件可以长期地停留在我们的记忆中，并且可以增强我们的联想能力。旅行带来的创造性价值取决于我们对此所作出的努力。
很多年以前，普林斯顿大学的教授巴顿做了一次环球旅行。他一直记日记，这不仅仅是为了记录那些微不足道的小事，而且还是为了记录他头脑中产生的想法。这些记录大大丰富了这次旅行的“直接”价值。就在几个月之前，他又一次拿出了他的日记本，从中选出了他的一些思想用来为全国的５０多家报纸撰写文稿。
加州大学的伊尔·威尔斯做了一次专门培养想像力的旅行。夏天，他和妻子带着４个孩子游览了阿拉斯加，他们每天晚上都在帐篷里宿营。在谈及这段亲身经历的时候，威尔斯夫人说：“你越是信赖自己，你就越能产生设想。正因为如此，我们才选择了在野外宿营的旅游方式。我们深信，这种旅游有益于发展我们的想像力，对我们的孩子也同样如此。”
人与人之间的交往也会丰富和激起人们的想像力，特别是同聪明伶俐的孩子们接触更是这样。那些职业本身要求他们经常和孩子们接触的成年人，足以证明一些伟大的人物通过和孩子们接触，能够发展他们的想象能力。托儿所里的幼师和小学里的教师的创造能力是非凡的。才能的测试表明：同其他职业相比，在幼师和小学教师中有５８％的人显示出不寻常的想像力。
