同一个事件，同一个教育对象，由于我推开了不同的窗子，领略了两种天壤之别的教育风光。第一次谈话，因为我情绪激动，言语不善，没有达到预期的教育目的；第二次谈话，因为我运用了共情、换位、暗示、面质等心理辅导方法，打开了李波的心扉，获得了良好的教育效果。细细回想，感慨良多。
教育不应止于认错。王晓春老师说：“以学生认错为终点的教育，是最表面的、最肤浅的教育，其实不过是管理而已。它的主要作用是满足教师本人的心理需求：学生认错了，低头了，教师就释怀了。到底问题解决了多少？不再往下想了。”我很幸运，第一次谈话，当李波说“我错了”时，我没有就此停手，而是通过反思，认识到了自己的缺点。的确，让学生口头上承认错误决非我们教育的终极目的，只有使他切实认识到自己的错误，且确定了今后改正的方向，我们的教育才算成功了。
让耳朵聆听到更多。聆听是教师辅导学生过程中的一项重要的技能，教师应当认真、耐心地倾听学生诉说，这时双方应当是平等友好的朋友关系。如何才能听到更多？当然是想法让对方说得更多。第二次谈话过程中，我首先应用“共情”法，承认李波的确“不是故意伤人”，让他觉得自己已被老师接纳和理解，这使他消除了对立情绪而道出了整件事的始末。接着我用“换位”法和“积极暗示”法使他表露出内心的真实感受——其实他是深怀歉意的，而并非确实像第一次谈话时所表现的那般冷漠。可见，谈话中先营造一个安全的心理环境十分重要，对方有了被认同感，才能畅所欲言，我们也就能听到更多真实的东西。
用真诚叩开心扉。孩子的心灵是万分敏感而脆弱的，想真正走进他们的内心，老师定需以诚相待。李波是一个自尊心和个性都很强的孩子，对待这样的孩子，仅靠无休止的说教定然是无效的，反而会使他固执的心更加封闭。只有春风化雨，用真诚打动他，才能走进他的内心深处。因而，我在谈话中先认同他的确是“无意”的，并表示对他的“善良”表示肯定，再引导他进行换位体验，成功触动他的心灵，最后考虑到他“拉不下面子”，让他私下道歉，避免尴尬，这才使他心服口服。
老师们，假如你在教育孩子时遇到困扰或阻碍，不妨试着推开另一扇窗，或许你会领略到阳光灿烂，风光无限……六、从新的缺口打开
顾利锋
史书记载，唐太宗曾经获得一只宠物鸟，喜爱无比。有一回，他正在逗鸟玩，刚好丞相魏征有事进来禀奏。唐太宗怕被魏征看见，不好意思，立刻把鸟儿藏在胸前的龙袍里。魏征见了心里自然很不高兴，可他想，唐太宗能把鸟儿藏起来，看来他还能认识到自己的错误，假若当面戳穿其“把戏”，叫他把鸟儿拿出来“亮相”，再进上一番忠言，就不但会失了皇上的面子，让他下不来台，搞不好还得罪了皇上自己有可能吃不了兜着走。然而，假如视若无睹，听之任之，那么，长此以往，皇上很可能会玩物丧志。如何办？毕竟魏征是个聪明人，他急中生智，有意拖延禀奏的时间，结果，那只鸟儿在皇上的怀里被闷死了。
魏征换了一种方法，不但给了唐太宗“面子”，而且让唐太宗有了收敛。同样，在我们的教育中，对待犯错的学生不妨也从另一个角度、用另一种方式，这样能够可以让学生明白自己的过失，还照顾了学生的“面子”，维护了他们的自尊。这样的教育可以说是鱼与熊掌兼得。
天气在六月初还是比较凉爽的，六（1）班的早读早已开始了。我在黑板上写下了两道讨论题目，同学们饶有兴趣地讨论着。
我们的热烈讨论被“笃、笃、笃”的敲门声打断了，同学们一齐向门口望去。一声吞吞吐吐的“报告”声，使不少同学相视一笑。此时，衣冠不整的王光同学出现在门口。
我用眼神示意他回座位，然而他不往座位去，却踢踢拖拖奔到教室后面把电风扇开关打开了，而后才回到他的座位上乘起凉来，旁若无人。同学们脸上显现出不满的表情，有的同学已经开始说话了：“关掉！关掉！”我看看他，又看看同学们，轻声对他说：“把电扇关掉吧！还不太热。”
他理也没理我，甚至没有看我一眼。我强压心中不快，又轻声对他说：“关掉吧！”
“不关！”他白了我一眼，回答很干脆。“关掉！”我声音提高了八度。“不关！”他的声音不比我的小。“太不像话了！看我怎么收拾你！”此刻我满脑子想着怎样治他的方法。同学们紧张地望着我，空气好像凝固了，我和王光对视足有10秒钟，心里说，算了，如此下去，教学任务肯定会耽搁，可能他真的很热，我还是收回自己的自尊吧！给他点面子，收场吧！因而，我向后走去，边走边说：“嗨，太不听话了，害得我还得自己来关。”
同学们善意地笑了：“老师，你太幽默了。”我们接着问题讨论，王光在我目光的提示下也拿起了书本。也许是由于给了他面子，我觉得他比以往认真了许多，接下去的教学内容进行得异常顺利。
课后，我了解到：每天早上，王光虽然早早地来到了学校，但却和一些他所谓的朋友在操场上游来荡去，等到早读铃声响了，他才使劲往楼上跑，回到教室不免会感到热。
六年级的学生，年龄到底还是小。他也不是有意跟老师、同学过不去，只是由于没有规矩、自由散漫，在不自觉中冒犯了我们大家。经过多次的交往、多次的磨合，我感觉王光在变，成绩也有了不少的提高，跟我的关系也变得很好，而且在期末考试中，数学取得了90分的好成绩。
假若在前面的电扇问题上，我在同学面前严厉地批评他，不给他留一点“面子”，结果可能不是这样吧？用另一种方式，不但给足了学生面子，还使自己也在学生心目中提升了威信。总之，进行批评教育学生，不妨换一种方法，多给学生一点“面子”，这样学生更乐于接受，师生间的关系能更加融洽。
七、挨板子
［美国］兰妮·麦克穆林
弗洛斯特女士在我们镇上住了30多年，差不多成了全镇老少的严师，让大家都心生敬佩。我不知道她是怎样走进众人的心底的，对于我，那是由于一次难忘的体罚：挨板子。
那是一次数学考试。考试前，弗洛斯特女士依例从墙上把那块有名的松木板子取下来，比划着对我们说：“我们的教育以诚实为宗旨，我决不容忍任何人在这里自欺欺人，虚度时光。这不但浪费你们的时间，又浪费我的时间。可我早已年纪不轻了，奉陪不起——好吧，下面就开始考试。”
说着，她就坐在那张宽大的橡木办公桌后，拿起一本书，径自翻了起来。
我勉强做了一半，就做不下去了，就算绞尽脑汁也无济于事。因而，我顾不得弗洛斯特女士的禁令，偷偷向好友伊丽莎白打了招呼。很快，伊丽莎白传来了一张写满答案的纸条。我立刻向讲台望了一眼——还好，她正读书入神，没有察觉到我们的小动作，我马上把答案抄上了试卷。
这次作弊的代价是一个度日如年的周末。晚上，辗转反侧难以入眠。早就听人说过，连教室里一只蚂蚁的爬动也逃不过弗洛斯特女士的眼睛。如此说来，她现在仅是有意装聋作哑罢了。思前想后，我拿定主意，同伊丽莎白一起去自首。
周一下午，我们哆哆嗦嗦地站到了老师的身边：“我们知道错了，我们以后永远不做这种事了，可是……”（没说出口的是“请你宽恕！”）“姑娘们，你们能自觉来认错，我很高兴，这需要勇气，也显示你们的向善之心。然而，大错既然铸成，你们必须承担后果——否则，你们不会真正记住！”说着，弗洛斯特女士拿起我们的试卷，撕了，抛进废纸篓。“考试作零分计，而且——”
看到她拿起松木板子，我们都惊恐得无法形容，连话也说不清楚了。
她让我们分站在大办公桌的两头。我们面面相觑，从对方的脸上寻找自己的窘态。“现在你们都伏在自己旁边的椅背上——把眼睛闭上，那不是什么好看的戏。”她说。
我战战兢兢地在椅背上伏下身子。听人说，人越是紧张就越会感到痛苦。老师会先惩罚谁呢？“啪”的一声，惩罚开始了。看来，老师决定先对付伊丽莎白了。
我自己没挨揍，眼泪却上来了：“伊丽莎白是由于我才受苦的！”接着，传来了伊丽莎白的呜咽。
“啪！”打的又是伊丽莎白，我不敢睁眼睛，而是加入了大声哭叫的行列。
“啪！”伊丽莎白又挨了一下——她肯定受不了啦！我终于鼓起勇气：“请您不要打了，不要打伊丽莎白了！您还是来打我吧，是我的错！——伊丽莎白你怎么样了？”
就在同时，我们都睁开了眼睛，穿过办公桌，可怜兮兮地对望了一下。没想到，伊丽莎白竟红着脸说：“你说什么？是你在挨揍呀！”
什么？疑惑中，我们看到老师正狠狠地用那木板在装了垫子的座椅上打了一板：“啪！”哦，原来如此！
——这就是我们受到的“体罚”，并无肌肤之痛，但记忆至深。在弗洛斯特女士任教的几十年中，如此的“体罚”究竟发生了多少回，我无从得知。因为有幸尝过这种板子的学生大概多数会像我们一样：在成为弗洛斯特女士的崇拜者的同时，独享这一份秘密。
八、特殊的比赛
金乾波
我一直尊重学生，很少惩罚学生，可我永远坚信，尊重学生不等于纵容他们的过错。
2004年秋季，我带高一“奥赛”班。在第一次全校运动会上，我班获得“团体总分第一名”跟“优秀通讯报道奖”两项殊荣。按照常例，我班举行了表彰大会。大会由班长主持，一阵阵欢呼声中，被表彰的学生笑逐颜开，班里欢声阵阵。“李道和为我班夺得’优秀通讯报道奖‘做出了突出贡献，他坚持每天写稿，曾经一晚上写了547篇稿件……”听了班长的这段颁奖词，我的第一反应是不对劲儿。每篇通讯稿，少说也得写10分钟吧，547篇稿子得写多长时间，一个晚上能写完吗？
表彰会一结束，我径直找到李道和。他得意洋洋地说：“我用复写纸，每次能写十几篇！”我一听，心里很不是滋味，甚至有些生气。我转过身望着窗外稳定了一下情绪，又回过头来，严肃地看着张某，一字一顿地吐出三个字：“写检讨！”满心等待夸奖的李道和一下子呆住了，猛然，愤怒爬上他的脸，他差不多有点歇斯底里地吼道：“凭什么让我写检讨？我做错什么了？”我静静地注视着他，等他稍微平静一些才说：“我和你一样，很有荣誉感。作为班主任，甚至我比你更希望拿到奖项。然而，我们要赢得光明正大，不能弄虚作假！”李道和把头偏向一边，一脸的不服。
我叹了口气，又说：“尽一切努力争取荣誉没有错，可方式要正确，否则一切都会变味。比如追求金钱没错，如比尔·盖茨那样合法经商，钱当然是越多越好。然而如果方式不对，靠偷盗、抢劫、贪污掘取财富，最终都要受到法律的惩罚，甚至有的会遗臭万年。”李道和怔怔地看着我，目光有些迷惘。
“你能积极为班级争光，我们大家感谢你，可你弄虚作假，我必须惩罚你，原因是你的方式错了。”我的语调严肃而坚定。李道和怏怏不乐地走了，听着他渐渐远去的脚步声，我知道对他的教育才刚刚开始。
果然，李道和上交的第一份检讨书一看便知是在应付，全是没有实质内容的空话、套话。我必须让他从内心真正明白自己到底错在哪里。于是我把他领到操场上，与他比赛倒跑，并约定：假若他输了，他就必须重新写份检讨；假若他赢了，我就不再追究这件事。他高兴地答应了。
因为经常练习，我很快就超过了他。比赛中，我有意趁他不注意，转身正面向前快跑几步，然后又赶紧转回身装模作样地倒着跑。这样，我跟他的距离越拉越大。结果当然是我凭绝对优势获胜。我挑衅地问他：“怎么样，输了就重写吧？”他当然不服气，提出再赛一场，这正合我意。第二次比赛，我故伎重施，并且故意让他发现我作弊。他气呼呼地跑到终点，拿起衣服就走了。
结果，他交上了第二份检讨书，与其说是检讨自己的错误，倒不如说是在声讨我，批评我弄虚作假、有违师道，等等，可谓慷慨激昂。我拿着他的检讨书，问：“我与你比赛，靠弄虚作假赢了，你就如此声讨我。我承认我确实错了，不应该这么做。然而咱们班跟别人比赛，你靠弄虚作假赢了，难道就应该吗？”李道和若有所悟，站了一会儿，低着头走了。我深知，我的教育已渐渐进入了他的内心。
在第三份检讨书中，李道和认真剖析了自己的心理，说出了自己认识错误的艰难历程。开头是“我万万没有想到，为集体争光得到的是挨批评、写检讨”，他还说“这是我有生以来第一次心悦诚服地写检讨，也是我人生中最重要的一次检讨”，最后向我表示衷心的感谢，感谢我使他明白了做人的道理。看到这份检讨，我终于深深地松了一口气。我知道，我已经把一颗诚信的种子植入他的内心深处。
九、还书
杨玉霞
几年前，我亲身经历过这样一件事。早晨去厕所，撞见了我的科代表——萌萌正在“蹲坑”。手里还拿着一本书爱不释手地看着。我笑眯眯地打趣儿：“看我们萌萌多用功，把书都读到厕所里来啦！啥好书，这么吸引你？”
她正要起身，我赶忙伸手接过她的书，一看是2004年第5期《读者》，封面左上角有一个很不起眼的小字母“Y”。“这不是我的杂志吗？我放在办公桌上，怎么跑到她手里了？”我心里很不高兴，可十几年的班主任工作经验告诉我，这时必须冷静。
