英国著名教育家史宾塞曾经说过：“对孩子的一次喝彩，胜过百次训斥。喝彩和鼓励，可以让自卑的孩子走出泥沼。”因此，对于孩子来说，父母的喝彩和鼓励意味着对他们的肯定，正是这种喝彩和鼓励，使孩子充满了自信和前进的动力，让他们的生活更加精彩。
1.赏识的力量
我国著名教育家卢勤说：“成人赏识的眼光，能使孩子创造奇迹。”在孩子的一生中，也许他们会从父母那儿得到很多的东西：精心周到的照料，无私爱心的呵护，无微不至的关怀，但是这些东西都将随着孩子的成长而淡化，随着父母的老去而消逝。然而，孩子从父母那儿得到的最宝贵的，也是最永恒的东西，就是我们要说的一种无穷的力量——赏识的力量。由于赏识，孩子学会了自立；由于赏识，孩子有了前进的勇气；由于赏识，孩子学会了坚强；也正是由于赏识，孩子才取得了一个又一个的成功。
每个孩子在学习和生活中，往往会遇到各种各样的困难，也会产生退缩行为和自卑情绪。因此，父母对孩子在困难中所做的努力要欣赏和肯定，并及时地给予鼓励，要经常对孩子说：“你很聪明，如果你努力，你会做得更好！”：不要总是对孩子说：“你笨死了，什么都学不会，什么都做不好！”因为，孩子的自我评价意识开始是一种模糊的概念，孩子的自我评价主要来源于成人的评价效应，“笨”可能会使孩子放弃学习和努力，如果在评价孩子的聪明时，能够和孩子的努力相联系，就可以使孩子从小明白，努力学习会使人变得更聪明。那么，孩子在面对未来，或应对各种困难的时候将会更加努力。
有这样一个小故事：
一对农民父母，发现儿子很喜欢画画，当儿子第一次把作品拿给父母看时，父母欣喜地说：“儿子，你真棒，这是你画的？”然后拿着儿子的画给邻居、亲戚们看。儿子备受鼓舞，十几年后，成了一代名画家。一句“你真棒”，是孩子从父母那里得到的赏识，是父母送给孩子的肯定，是孩子继续前进的动力。
案例回顾——
美国伟大的成功学家拿破仑·希尔，从小就被人认为是一个坏孩子，人们甚至认为他是一个应该下地狱的人。无论出了什么事，例如，牧场的牛被放跑了，堤坝裂开了，或者一棵小树神秘地倒了，人们都会认为“这是小拿破仑·希尔干的”。于是，在这种情况下，拿破仑·希尔开始自暴自弃，一心想表现得比别人形容的更坏。拿破仑·希尔的母亲去世后，父亲又娶了妻子。拿破仑原本以为这位继母是不会给自己半点同情的，但是，事实恰恰相反。
继母发现了拿破仑·希尔的优点。在继母的赏识和鼓励下，拿破仑·希尔开始发扬自己的优点，改正自己的缺点，并努力学习，终于，拿破仑·希尔取得了成功。可见，继母用她深厚的爱和不可动摇的信心，以及正确的赏识和鼓励，重新塑造了一个全新的拿破仑·希尔。
拿破仑·希尔在他后来的著作《人人都能成功》中这样记述继母对他的影响：
“这个陌生的女人第一次走进我们家的那天，我父亲站在她身后，让她独自应对这个场面。她每走进一个房间，都会很高兴地问候我们每一个人，直到她走到我的面前。我倚靠着墙站着，双手交叠着放在胸前，静静地凝视着她，我的眼神中没有任何表示欢迎的意思。我的父亲对她说：‘这就是我的儿子拿破仑，希尔兄弟中最差劲的一个。’
“我绝不会忘记继母是怎样回应父亲那句话的。我的继母把她的双手放在我的肩上，眼中闪耀着母性的光辉，她凝视着我的眼睛，这使我意识到我将会拥有一个永远爱我的人。对于我的父亲的评价，继母显然有些不赞同，她对父亲说：‘你们会觉得这是最差的孩子吗？完全不是。他恰好是这些孩子中最伶俐的一个。而我们所要做的，无非就是帮他把自己所具有的好品质都发挥出来。’
“一股股暖流顿时涌进我的心底，而我终于明白，这一时刻将是我生命历程中的转折点。我的继母激励我依靠自身的力量，制订大胆的计划，使我坚毅地前进着。后来证明这种计划就是我事业的支柱。我绝不会忘记她教导过我的话：‘当你去赏识别人的时候，你已经使他们有了前进的信心。”’
专家解析——
拿破仑是幸运的，因为他有一个赏识他的继母。由于继母的赏识和鼓励，拿破仑发现了自己的优点和长处，也正是由于继母的赏识和鼓励，拿破仑找到了生命的转折点，终于取得了成功。因此，多给孩子一些赏识吧，哪怕所有的人都看不起他。作为父母，孩子的教育者和引导者，都应该全心全意地鼓励他、信任他和赞扬他。
赏识，本质就是爱，学会赏识，就是学会爱。只有爱，才会真正地赏识。有许多父母也是很爱孩子的，但是，他们却不懂得怎么去爱。
刘星并不是一个在学习上十分聪明的孩子，但他对自己的学习很在意，把学习当作自己生活中的重要部分，希望自己能够获得很好的学习成绩。因此，他在学习上很努力、很勤奋，当然，他的自尊心也很强。
一次测验，刘星考了个满分。他兴高采烈地拿着试卷跑回了家，一进门就喊：“爸爸妈妈，我测验得了一百分。”
妈妈在厨房忙着做饭，没时间听刘星说话，而爸爸也忙着收拾东西。爸爸说：“你没看见我正忙着吗？再说了，不就是一次测验吗，有什么好高兴的，你早应该得满分了，你看别的孩子不是经常拿一百分吗？你要注意保持学习成绩，别考了一百分就学会骄傲了，下次期末考试也应该考一百分回来。”
刘星本来是想让父母夸奖自己，想让父母共同分享自己的快乐心情，没想到，爸爸的一盆冷水倒了下来，浇得刘星一点成就感都没有了，对学习也没多大的兴趣。
在很多情况下，当孩子在学习或其他活动中获得了优异成绩时，首先想到的是把这一好消息报告给父母，想让父母和自己共同分享成功的喜悦。对于这类诉说，父母应该认真对待，不但要对孩子表示赞赏，还要向孩子表示祝贺和鼓励，让孩子明白之前的努力和奋斗很有成就，更好地激励孩子前进。
专家支招——
有人说：赏识是挖掘孩子潜能的推土机，赏识是激发孩子兴趣最好的营养剂。美国著名的成功学大师拿破仑·希尔，就是在赏识和鼓励的沃土中成长起来的种子；而刘星，一个勤奋的孩子，则是在打击、挑剔的眼光中失败的例子。所以，要想让孩子有进步，取得成功，父母应该学会赏识孩子、鼓励孩子。
支l招一：要经常对孩子说：“你能行！”
父母认为孩子“行”还是“不行”，对孩子一生的影响是很大的。父母的赏识与放手，对孩子发出的是“我能行”的正信息，使孩子慢慢建立起“行”的意识；父母过度的担心和保护，对孩子发出的是“我不行”的负信息，使孩子真的认为自己“不行”。
由于孩子年龄小，心理发育程度缓慢，还没有能力去正确地认识和准确地评价自己。当然，孩子对自己的评价很大一部分来自于他人对自己的评价或看法，因此，如果父母总是对孩子说“你真棒！”那么，孩子就会觉得自己真的很棒，做起事情来也就充满了自信。相反，如果父母总是说孩子“你真笨！”或者“真是个笨蛋！”那么，孩子也就会觉得自己真的很笨，由于没有自信，孩子很可能就会放弃他本来可以取得的成绩，于是，孩子失败了。
因此，孩子的“行”与“不行”，在很大程度上取决于小时候父母和老师如何看待他们——是给他们鼓励，说“你真行！”还是给他们打击。正像前面所说的，如果你经常鼓励你的孩子“你真行！”那么你的孩子就真的行了；而如果你总是打击你的孩子，说“你真是个笨蛋，什么都做不好！”那么你的孩子就真的成为笨蛋，最后什么事情都不会做了。所以，每个孩子都有很多潜能，潜能的发挥与父母和老师对他们的赏识是分不开的，投以鼓励和欣赏的目光，兴趣有可能转化为特长，孩子就会创造出奇迹。否则，孩子将变为自暴自弃的失败者。
支招二：赏识孩子，就要学会宽容。
赏识孩子，就要学会宽容孩子，宽容孩子的缺点和失误。有人说：“一个未曾犯过错误的人永远也不会成熟，就像一个从未摔过跤的人肯定不会走路一样。”在孩子成长的过程中，错误和失败同样是一笔可观的财富，错误和失败让孩子获得经验，学会坚强，也就变得成熟了。
有这样一个例子：
一位年轻的留学生，从小就十分“优秀”。在国内的名校里这位“优秀”的学生一路过关斩将，可以说他的学业是一帆风顺。然而，留学日本一年以后，这个“优秀”的孩子自杀了，因为他遇到了一些挫折……由于没有经历过挫折和失败的磨练，这么优秀的孩子都心理脆弱，最后导致了他的轻生，这着实发人深思。所以，要赏识孩子就要允许孩子失败，允许孩子犯错误，因为没有经历过失败、不会犯错误的孩子是不会成熟的。
当然，对孩子的缺点和缺陷，不要嘲讽、责怪甚至放弃，而是应该抱着赏识孩子的态度，去宽容他、安慰他、鼓励他，热情地拥抱他，相信孩子一定能还给我们一个奇迹。
2.赞扬的魔力
英国著名作家莎士比亚说：“读者对我们的赞扬就是给我们的报酬。”美国幽默大师、著名的作家马克·吐温也曾说：“只凭一句赞扬的话，我就可以快乐两个月。”可见，赞扬有着巨大的魔力。
孩子的未来既掌握在孩子的手中，也掌握在父母手中。因此，为了孩子以后的成长和发展，让我们多鼓励和赞扬我们的孩子吧！让我们为他们取得的每一次进步和成绩而鼓掌、喝彩吧！
案例回顾——
我国著名教育家陶行知先生很注重鼓励式教育，面对众多的教育者，他曾经这样说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”
正如赏识教育家周弘所说：“不是聪明的孩子喜欢被夸奖，而是夸奖使孩子更聪明。在适当的时机，适当的场合，可以无中生有、小题大做、无限夸张，以唤起孩子的自信心。”
据说，在铃木先生找到了教孩子学说话学走路的最佳教育方法后，他每年总能培养出700名与小莫扎特同等水平的小神童。转眼之间，在日本，铃木先生成了家喻户晓的人物。
这天，铃木先生正忙于工作。一位母亲花费了很大精力才找到这位著名的教育家。这位母亲跟铃木先生说：“你认为所有的孩子都是小提琴家，而我的孩子已经练了几年了，也没有长进，你若能把他教好，我就服了你。”
铃木笑了笑，随这位母亲去看那个据说学了几年小提琴，但仍没长进的孩子。铃木发现，那个孩子最多6岁。
这位母亲让孩子把小提琴拿出来，演奏一段给铃木老师听。小男孩一看是铃木大师来了，心中发慌。吱吱呀呀拉了一遍，比癞蛤蟆叫的好听不到哪儿去。
这位母亲对孩子的表现极度不满意，她拉长了脸。
谁知铃木像发现新大陆似的。一把搂住孩子说：“你拉得太好了，太动听了，你再拉一段给我听听。”
孩子激动得脸都红了，接着又拉了一段，这次要好一些。
这时，铃木和孩子显然忘了在一边看得目瞪口呆的那位母亲。
第N次又拉完了，铃木对孩子的表现，又是鼓掌又是表扬。当铃木要离开的时候，孩子已经完全沉浸在小提琴神童的感觉里了，拉琴拉得更卖力了。
这位母亲在送铃木走的时候，很惊奇地问道：“铃木先生，我真的不懂，你怎么能在孩子面前说假话呢？明明孩子拉得是那么的差劲，你还要夸奖他？”
铃木答道：“你要知道孩子的心灵已经受伤，我刚才是在治疗他的心病。
你没有发现吗？我第一次夸奖他时，他的眼睛一亮，这说明孩子的内心受到了震动，他开始转变了，感觉也就找到了。”
后来，铃木先生专门辅导这个孩子。不到两年，这个孩子竞举办了独奏音乐会。
专家解析——
孩子是需要被赞扬的，有了赞扬，孩子的心里就产生了愉悦的感觉，心里高兴了，干劲也就来了，也就可以发挥出超乎平常的能力。就像我们提到的这一案例，孩子整日生活在母亲的指责和压制中，稍有差池，这位母亲就对孩子摆出一副长长的黑脸，让孩子看了心里更加恐慌，非但发挥不出自己原有的水平，恐怕会逐渐地扼杀了孩子拉琴的兴趣，使孩子陷入痛苦的境地。
孩子之所以会有这样的表现，是因为孩子毕竟还是孩子，他们的心理尚未成熟，当他们完成某项活动之后的那种“成功的喜悦”，只是一种模糊的自我认识，与其在活动中达到的实际水平并无直接关系，而与其父母、老师、同学等“重要人物”对自己的评价密切相关，因此，哪怕是极其微小的进步，父母如果能够给予及时的表扬和肯定性的评价，孩子就会体验到一些成就感，从而增强自信心。
